12春福師《心理學(xué)》在線作業(yè)一

福師《心理學(xué)》在線作業(yè)一一單題共17道題共34分）1.皮杰認(rèn)為應(yīng)做事實性技能性的訓(xùn)練的兒童應(yīng)該屬于____。A.感知運動階B.前運算階段C.具體運階段D.形式運階段滿分：分2.人學(xué)習(xí)主要過(。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.觸覺滿分：分3.在與教的過中，要有傳遞的主要信息是(。A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)D.教學(xué)媒滿分：分4.1924年我國第本《教育心學(xué)》教科出版，它作者是)。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承滿分：分5.1924年我國第本《教育心學(xué)》教科出版，它作者是)。/

A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承滿分：分6.學(xué)教育需要照特定的)來最效地組織教學(xué)。A.學(xué)生B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)內(nèi)D.教學(xué)媒滿分：分7.教心理學(xué)研的核心內(nèi)是)。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過滿分：分8.1903年,美心理家_出版了教育心理》,這是西方第本以教育心理命名的專著。A.布盧姆B.桑代克C.鐵欽納D.華生滿分：分9.1868年，俄國育家烏申斯出版()對當(dāng)時的理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為俄羅斯教心理學(xué)的奠基人”。A.《大教學(xué)論/

B.《人是教育對象》C.《教育理學(xué)》D.《教育理大綱》滿分：分10.對師來說，最重要的是具備制定____的能即制定各教學(xué)單元的具體目標(biāo)。A.課堂教學(xué)目B.課程目標(biāo)C.學(xué)科目D.教育目滿分：分11.斯納認(rèn)為人的行為主要是由____件反射構(gòu)的。A.刺激性B.應(yīng)答性C.操作性D.感知性滿分：分12.關(guān)考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的。A.考試焦慮癥要時可以心理治療配合焦慮的藥來處理B.學(xué)業(yè)壓力和試焦慮會形成惡性循環(huán)令考試焦癥越來越重C.考試焦癥的形成因主要是生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)的心態(tài)和念就可以D.系統(tǒng)脫法是治療試焦慮癥方法之一滿分：分13.世上最著名的智力量表是)量表，該量表最由法國人納和西蒙1905年制。A.S—表B.斯坦福量表C.韋克斯量表/

D.比納量滿分：分14.教職業(yè)道德的核心成分是教師對教育業(yè)的(。A.愛好B.忠誠C.熱愛D.興趣滿分：分15.首聯(lián)詞法屬于___。A.復(fù)述策略B.精致策略C.組織策D.回憶策滿分：分16.在育心理學(xué)看來(不僅是課堂管理研究的要范疇也學(xué)習(xí)過程究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視重要內(nèi)容A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)環(huán)D.評價／思過程滿分：分17.教通過剖析特定學(xué)生的思維過程找到問題在并提出針對性的正措施的差生教育措施是____。A.個案分析法B.策略訓(xùn)練C.挫折教D.合作學(xué)/

滿分：分二多題共17道題共34分）1.教監(jiān)控能力教師教學(xué)力結(jié)構(gòu)中的高級形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)為的調(diào)節(jié)樞，它的發(fā)展特包括。A.從他控到自B.敏感性逐漸強(qiáng)C.遷移性漸提高D.反思性漸增強(qiáng)滿分：分2.凱G.Kelly為論用何種評方法效的心理評估的基本要點都應(yīng)包括ABCDE。A.當(dāng)事人的現(xiàn)狀況及問題所在B.當(dāng)事人以什樣的構(gòu)念來看這個世界C.當(dāng)事人處的環(huán)境諸因素對有何影響D.輔導(dǎo)教的基本構(gòu)如何E.輔導(dǎo)教師應(yīng)樣處理眼前的問題滿分：分3.為有效地觀直觀對象必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這感知規(guī)律括。A.強(qiáng)度律B.活動律C.層次律D.差異律E.組合律滿分：分4.根國內(nèi)外的有研究，進(jìn)教師成長與發(fā)展，使之成為專家型教師的基途徑，概起來主要有ABCD。A.觀摩和分析秀教師的教學(xué)活動B.微型教學(xué)/

C.教學(xué)決訓(xùn)練D.教師通反思來提教學(xué)能力滿分：分5.自實驗法的本組織形包括。A.單組實驗形B.等組實驗形C.同組實形式D.循環(huán)組驗形式滿分：分6.評量表的評等級一般BCE。A.3級B.4級C.5級D.6級E.7級滿分：分7.影品德形成展的外部素包括ABD。A.家庭環(huán)境B.學(xué)校集體C.個人交D.社會化滿分：分8.知學(xué)習(xí)包括個階段分是。A.知識獲得B.知識保持C.知識的取/

D.知識的忘E.知識的建構(gòu)滿分：分9.教認(rèn)知能力指教師對教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以對所教的生的心理特點和己所使用教學(xué)策略理解程度，它包括ABCDA.概念B.類同C.運算D.理解滿分：分10.動是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種要的內(nèi)部態(tài)為的直原因和內(nèi)動力力是AC組成。A.內(nèi)驅(qū)力B.需要C.誘因D.期望滿分：分11.維斯基的理論對教學(xué)的影響可以歸納ABCD。A.學(xué)習(xí)者是自積極的學(xué)徒式習(xí)者B.學(xué)生的學(xué)習(xí)受背景影響的C.為了確教學(xué)的有性，教學(xué)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架D.教學(xué)是個相互作的動力系滿分：分12.教心理學(xué)研究的類型包括ACD。A.基礎(chǔ)的科學(xué)究B.基于問題的究C.外推的礎(chǔ)研究/

D.應(yīng)用水的研究滿分：分13.合編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)ABC。A.結(jié)構(gòu)化B.一體化C.網(wǎng)絡(luò)化D.標(biāo)準(zhǔn)化滿分：分14.奧貝爾將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)力C.外部動D.附屬內(nèi)力滿分：分15.外強(qiáng)化可激發(fā)人的外在動機(jī)行為，運外部強(qiáng)化響人的形包括ABCD。A.獎賞訓(xùn)練B.取消訓(xùn)練C.懲罰訓(xùn)D.回避訓(xùn)滿分：分16.動的作用主要表現(xiàn)在ABD。A.激發(fā)行為B.行為定向C.記憶行D.維持行滿分：分17.皮杰把人的發(fā)展分為ABCD。/

A.感知運動階B.前運算階段C.具體運階段D.形式運階段滿分：分三判題共16道題共32分）1.健模式的心評估主要注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度、人的心理質(zhì)改善的度。A.錯誤B.正確滿分：分2.在學(xué)領(lǐng)域里個體的成動機(jī)也是因材施教必須考慮的重要因素之一。A.錯誤B.正確滿分：分3.直是理解科知識的起，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首環(huán)節(jié)。A.錯誤B.正確滿分：分4.教心理學(xué)的科性質(zhì)從科范疇看，它既是一門理論性學(xué)科（具有基礎(chǔ)）又一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)（具有實指導(dǎo)性）A.錯誤B.正確滿分：分5.美杜威等人倡程序教，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序使學(xué)生循個別學(xué)習(xí)。A.錯誤B.正確滿分：分6.精策略是為在工作記中保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。/

A.錯誤B.正確滿分：分7.教講解的含不清與學(xué)的學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。A.錯誤B.正確滿分：分8.60年代掀起了股人本主思潮納提出了“以生為中心的主張,認(rèn)為教只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。A.錯誤B.正確滿分：分9.組策略的目在于建構(gòu)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，是將分散的、孤立的識集合成個整體并表示出們之間關(guān)的方法。A.錯誤B.正確滿分：分10.學(xué)策略作為一個完整的概念，是在布姆1956年出“認(rèn)知策略以后現(xiàn)的。A.錯誤B.正確滿分：分11.教心理學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)鋵W(xué)科，并理論為主A.錯誤B.正確滿分：分12.會是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。A.錯誤B.正確滿分：分/

13.美心理學(xué)家米勒（1956曾發(fā)表標(biāo)題《神秘的加減二》文，通過實驗證實了短時記憶的容量約是+2個信息單元A.錯誤B.正確滿分：分14.在識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要理問題分是知識的得、保持應(yīng)用。A.錯誤B.正確滿分：分15.在件反射形成之前，并不引起預(yù)期的需要學(xué)習(xí)反應(yīng)刺激條件刺激A.錯誤B.正確滿分：分16.形訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是有條件的、自發(fā)生的。A.錯誤B.正確滿分2健康模式心理評估要關(guān)注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的度人的心理質(zhì)改善的程度。A.錯誤B.正確滿分：分2.在學(xué)領(lǐng)域里個體的成動機(jī)也是因材施教必須考慮的重要因素之一。A.錯誤B.正確滿分：分3.直是理解科知識的起，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首環(huán)節(jié)。A.錯誤B.正確滿分：分/

4.教心理學(xué)的科性質(zhì)從科范疇看，它既是一門理論性學(xué)科（具有基礎(chǔ)）又一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)（具有實指導(dǎo)性）A.錯誤B.正確滿分：分5.美杜威等人倡程序教，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序使學(xué)生循個別學(xué)習(xí)。A.錯誤B.正確滿分：分6.精策略是為在工作記中保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。A.錯誤B.正確滿分：分7.教講解的含不清與學(xué)的學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。A.錯誤B.正確滿分：分8.60年代掀起了股人本主思潮納提出了“以生為中心的主張,認(rèn)為教只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。A.錯誤B.正確滿分：分9.組策略的目在于建構(gòu)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，是將分散的、孤立的識集合成個整體并表示出們之間關(guān)的方法。A.錯誤B.正確滿分：分10.學(xué)策略作為一個完整的概念，是在布姆1956年出“認(rèn)知策略以后現(xiàn)的。A.錯誤B.正確/

滿分：分11.教心理學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)鋵W(xué)科，并理論為主A.錯誤B.正確滿分：分12.會是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。A.錯誤B.正確滿分：分13.美心理學(xué)家米勒（1956曾發(fā)表標(biāo)題《神秘的加減二》文，通過實驗證實了短時記憶的容量約是+2個信息單元A.錯誤B.正確滿分：分14.在識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要理問題分是知識的得、保持應(yīng)用。A.錯誤B.正確滿分：分15.在件反射形成之前，并不引起預(yù)期的需要學(xué)習(xí)反應(yīng)刺激條件刺激A.錯誤B.正確滿分：分16.形訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是有條件的、自發(fā)生的。A.錯誤B.正確滿分2健康模式心理評估要關(guān)注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的度人心理素質(zhì)善的程度。A.錯誤B.正確滿分：分/

2.在學(xué)領(lǐng)域里個體的成動機(jī)也是因材施教必須考慮的重要因素之一。A.錯誤B.正確滿分：分3.直是理解科知識的起，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首環(huán)節(jié)。A.錯誤B.正確滿分：分4.教心理學(xué)的科性質(zhì)從科范疇看，它既是一門理論性學(xué)科（具有基礎(chǔ)）又一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)（具有實指導(dǎo)性）A.錯誤B.正確滿分：分5.美杜威等人倡程序教，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序使學(xué)生循個別學(xué)習(xí)。A.錯誤B.正確滿分：分6.精策略是為在工作記中保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。A.錯誤B.正確滿分：分7.教講解的含不清與學(xué)的學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。A.錯誤B.正確滿分：分8.60年代掀起了股人本主思潮納提出了“以生為中心的主張,認(rèn)為教只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。A.錯誤B.正確/

滿分：分9.組策略的目在于建構(gòu)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，是將分散的、孤立的識集合成個整體并表示出們之間關(guān)的方法。A.錯誤B.正確滿分：分10.學(xué)策略作為一個完整的概念，是在布姆1956年出“認(rèn)知策略以后現(xiàn)的。A.錯誤B.正確滿分：分11.教心理學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)鋵W(xué)科，并理論為主A.錯誤B.正確滿分：分12.