講座《中學(xué)生教育指導(dǎo)心法14江西》(廖耀良)

中學(xué)生教育管理心法華南師范大學(xué)附屬中學(xué)廖耀昌師范學(xué)院省培班2014年5月教育管理“心法”內(nèi)涵：

——根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、運(yùn)用教育管理的心理技法、以愛心進(jìn)行教育管理的方法。一、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)二、中學(xué)生教育指導(dǎo)的心理技法1、教導(dǎo)結(jié)合：強(qiáng)化教育活動的指導(dǎo)功能2、贏得信任：夯實(shí)教育指導(dǎo)的心理基礎(chǔ)3、感同身受：穿學(xué)生的鞋，走學(xué)生的路4、積極暗示：發(fā)揮期望心理效應(yīng)的作用5、優(yōu)化方法：營造最優(yōu)的教育指導(dǎo)生態(tài)6、防微杜漸：積極預(yù)防心因性偶發(fā)事件三、中學(xué)生教育指導(dǎo)心法啟思1、有“法”可依2、“法”中有“法”3、人人可“法”中學(xué)生教育指導(dǎo)心法3一、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)特點(diǎn)：基本形成自我形象、個性的認(rèn)識，自我評價更加理性(少數(shù)偏自負(fù)或自卑)；特別關(guān)注自己的個性、優(yōu)缺點(diǎn)和別人的評價，滿足感或挫折感明顯。啟示？同輩認(rèn)同心理；自尊心強(qiáng)。尊重學(xué)生；激勵或讓其獲得認(rèn)同1、自我意識強(qiáng)42、需要引導(dǎo)的傾向(2)價值觀形成

特點(diǎn)：有更清晰的是非標(biāo)準(zhǔn)，不人云亦云；有自己的價值取向和發(fā)展目標(biāo)。

啟示？換位思考；調(diào)動其利益驅(qū)動力。5(3)自主意識強(qiáng)

特點(diǎn)：要求自治，喜歡獨(dú)立自主選擇，不喜歡家長、老師幫自己決定事情；要求平等，希望與父母老師他們同等地位上討論和決定某些問題。

啟示？教育教學(xué)民主，平等對待學(xué)生；發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。6(4)理性增強(qiáng)

特點(diǎn)：更接受社會規(guī)則，更能守規(guī)矩；更接受道理，相對較冷靜面對問題、困難。普遍能較理性地處理與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。啟示？積極宣傳社會道德與法制規(guī)則；發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好動員說服工作。7(5)情感需求參差顯著

特點(diǎn)：交友的人數(shù)減少，但親密度增加；朋友數(shù)量參差，少數(shù)學(xué)生較孤立；異性間交往容易發(fā)展為戀情。

啟示？注意個性差異，關(guān)注全體，幫助弱者；關(guān)注、引導(dǎo)好感性思維強(qiáng)的學(xué)生。81、教導(dǎo)結(jié)合案例2：高一學(xué)生宋某被發(fā)現(xiàn)常在體育、音樂、美術(shù)課時不見蹤影，逃避上課。有老師反映：有一學(xué)生常常在課間甚至上課時間獨(dú)自在運(yùn)動場一角發(fā)呆，有時淚流滿面，不肯說名字，好像是你們班的宋某。莫非是自己班學(xué)生？如果您是班主任，該如何分析判斷這件事？又妥善處理這件事？初步判斷與原因分析？工作步驟？二、中學(xué)生教育管理的心理技法中學(xué)生的問題，常常是心因性問題。應(yīng)強(qiáng)化心育意識，重視從情感、認(rèn)同、情緒等心理角度開展教育、管理、指導(dǎo)工作。您如何分析、處理以下這類學(xué)生問題？身上、手上有累累傷痕。抱怨學(xué)習(xí)、生活很無聊，無人能理解其想法，覺得自己啥也不是，什么也干不了。上課遲到，課堂經(jīng)常性睡覺，萎靡不振。一下課就獨(dú)自躲到教室樓的偏僻一角?！?、贏得信任學(xué)生向老師坦言問題之前，會考慮什么？馬斯洛的需要層次理論受尊重與肯定身體、生命、經(jīng)濟(jì)與工作的保障被他人接納和認(rèn)同個人價值最大化社會貢獻(xiàn)多影響大中間層次需求3、感同身受指要有同理心(或稱“換位思考”“共情”等)?！巴硇摹笔沁@樣一種角色互換心理技法：教師努力站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生的思想、心情與行為，從而更好地理解學(xué)生，更容易地諒解學(xué)生，更恰當(dāng)?shù)剡x擇教育、指導(dǎo)策略，最終取得最佳的教育指導(dǎo)效果。案

例

5同桌確實(shí)是個好動的同學(xué)；上課被干擾是挺煩的；影響學(xué)習(xí)效率確實(shí)要引起重視；那她跟誰同桌好？別人不也一樣想？她很喜歡跟你同桌，同學(xué)們都說你最海量…一位學(xué)生來投訴說同桌上課愛講話、搞小動作，影響學(xué)習(xí)效率，要求調(diào)開。您會如何教育引導(dǎo)？4、積極暗示原理：期望心理效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)、亨利效應(yīng)等)；多元智能理論；自我價值感重要目標(biāo)：讓學(xué)生充滿自信，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。方法：教師用含蓄、恰當(dāng)?shù)那熬罢T導(dǎo)，影響學(xué)生的心理和行為，讓學(xué)生產(chǎn)生心里期許和自信，促使其思想、行為與教師期望的目標(biāo)相符合，達(dá)到進(jìn)步、成長的目的。案例5、優(yōu)化方法兩種教育管理生態(tài)：班級集體與文化生態(tài)(環(huán)境)優(yōu)化班級集體與文化建設(shè)

(略)有利于教育管理效果最大化的心理環(huán)境學(xué)生抗拒的往往不是我們的教育內(nèi)容，而是我們的教育方式。教育方式大于教育內(nèi)容。(1)先穩(wěn)定情緒，再處理事件理由：情緒妨礙理智；好的關(guān)系勝過好的教育。技巧：脫離沖突，轉(zhuǎn)移話題，跳出思維或情緒糾結(jié)區(qū)；同理心理解、寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；(2)就事論事借題發(fā)揮、翻算舊賬、亂扣帽子甚至誣陷學(xué)生，是教育的大忌。

案例10：一位學(xué)生忘了把書還給圖書館。老師對那位學(xué)生說：“你為什么還不到圖書館還書？你做事總是拖拖拉拉!是不是想把書私吞了？”老師的話如何優(yōu)化？

案例11：一位學(xué)生衣冠不整地來到班里，校服皺巴巴的。老師說：“你渾身上下亂糟糟，衣服皺皺，頭發(fā)臟臟，依我看，你的大腦都是一團(tuán)亂麻?！崩蠋煹脑捜绾蝺?yōu)化？(3)避免亂下定論

案例12：一位學(xué)生上學(xué)遲到了。…老師說：“你說的話我一個字也不相信。我知道你為什么遲到，肯定是因?yàn)樗瘧杏X早上賴著不肯起床。啊，我記得你哥哥也是一樣懶惰，愛遲到。如果你不改正的話，就會像你哥哥一樣！”

——學(xué)生不僅會感到委屈，甚至覺得受辱、被鄙視!(4)多用激勵式表揚(yáng)評價式表揚(yáng):激勵式表揚(yáng):你真是一個好孩子！你真了不起！干得好！敢作敢當(dāng)，你真是個男子漢!今天講臺特別整潔，作為老師，我來上課感到心情舒暢!看你做操那認(rèn)真樣，就知道你一定是個做事特別認(rèn)真的人!你很給我面子，說明你夠哥們，而且樂于助人、說到做到，將來一定能做成大事，有出息!(5)避免激化矛盾的用語“真笨!你的腦子進(jìn)水了呀？”(污辱)“你以為你是誰？學(xué)習(xí)不好，長得又不漂亮，連坐臺都沒有資格，料你也沒啥好出息!”(蔑視)污辱性、蔑視性、巫陷性、譏諷性甚至指責(zé)性、命令性的話語，都可能激化師生矛盾，應(yīng)努力避免使用。案例14：6、防微杜漸2004年，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵因打牌瑣事對同學(xué)懷恨在心，3天內(nèi)殺死4名同學(xué)…案例15：馬加爵殺人的心理動因教師該如何預(yù)防學(xué)生心因性事件？積極關(guān)心、了解學(xué)生的思想觀念、個性品格、情緒。建立心理預(yù)警機(jī)制。心理導(dǎo)航員制。班主任發(fā)揮輔助心理咨詢輔導(dǎo)作用。合理情緒療法：幫助學(xué)生找到他內(nèi)心的不合理觀念，并幫助建立新的合理的認(rèn)知。(重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念)班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)有師生熟悉、學(xué)生信任、更方便協(xié)調(diào)優(yōu)化教育環(huán)境、更易觀察指導(dǎo)等優(yōu)勢。弱點(diǎn)：時間精力有限；角色沖突；專業(yè)水平普遍不高。如何提升專業(yè)水平？①掌握心理技法；②遵守心理輔導(dǎo)原則：

A：尊重、真誠、共情、傾聽、耐心；/

B：積極關(guān)注、無條件接納、學(xué)生中心。三、中學(xué)生教育管理心法啟思(1)運(yùn)用心理學(xué)原理開展中學(xué)生教育管理工作，有一定規(guī)律性，有很多可操作的專業(yè)性技術(shù)方法，值得同行認(rèn)真研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作水平。1、有“法”可依(2)中學(xué)生教育管理心法很多，如：強(qiáng)化“指導(dǎo)”意識；以愛心與真誠等人格贏得信任；用同理心有效溝通、理解學(xué)生、分析問題、開展教育；發(fā)揮期望心理效應(yīng)，積極暗示；通過優(yōu)化教育方法營造對教育最有利的心理環(huán)境；……2、“法”中有“法”(1)教育過程“絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味。”中學(xué)生教育管理心理技法的背后，藏著什么？或者說，要運(yùn)用這樣的工作方法，老師必須有什么樣的專業(yè)素質(zhì)？(2)運(yùn)用心理技法需要以愛心、尊重、理解、真誠、寬容、親和、能力……整個人格及專業(yè)智慧為基礎(chǔ)。最關(guān)鍵的素質(zhì)是？3、人人可“法”“法”中之“法”——愛心、敬業(yè)精神主要靠自己修煉。事在人為!如何教育之心理技法、管理技巧，可以通過學(xué)習(xí)、自我工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升?！翱伞辈坏扔凇澳堋?，需要我們不斷修煉、提升。努力方向？關(guān)鍵？學(xué)生喜歡的十種教師？一