部編版九年級語文上冊期中測試題含答案

部編版九年級語文上冊期中測試題含答案總分：150分(其中卷面書寫占5分)時間：150分鐘一、語文積累與運(yùn)用(35分)1．默寫。(10分)(1)戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。(杜甫《月夜憶舍弟》)(2)漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？(劉長卿《長沙過賈誼宅》)(3)槲葉落山路，枳花明驛墻。(溫庭筠《商山早行》)(4)釀泉為酒，泉香而酒洌。(歐陽修《醉翁亭記》)(5)期中考試即將來臨，小文同學(xué)面對著中午從食堂購買的美食飲料等，卻倍感苦悶和茫然，正如李白在《行路難(其一)》中所說“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。(6)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”既表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的氣概，又充滿了哲理意味。(7)2020年中國如期完成新時代脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，共產(chǎn)黨員們懷著《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的美好情懷繼續(xù)為中國人民的幸福生活不懈努力著。2．請閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(11分)父母的關(guān)愛無處不在。每一次diē倒，他們都會拍去我們身上的泥土；每一次失利，他們都會撫尉我們煩躁的心……他們的愛是夏日的涼風(fēng)，是冬日的暖陽，是風(fēng)雨中的港灣，是黑暗時的燭光。作為子女的我們，要充滿感恩的心，用實(shí)際行動去()父母，()父母，()父母。即便是一張粗拙的賀卡，一個zhì笨的動作，也總能讓他們稱心舒暢。(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。(4分)diē(跌)倒粗拙(zhuō)zhì(滯)笨稱(chèn)心(2)文中有錯別字的一個詞語是“撫尉”，這個詞語的正確寫法是“撫慰”。(2分)(3)依次填入括號內(nèi)的詞語，正確的一項(xiàng)是（A）(3分)A．體諒關(guān)心孝敬B．關(guān)心孝敬體諒C．孝敬體諒關(guān)心(4)畫線句子運(yùn)用了比喻和排比兩種修辭手法。(2分)3．河西中學(xué)九(1)班擬開展以“漫步古詩苑”為主題的系列活動，下面是活動中出現(xiàn)的問題，請你參與。(14分)(1)請按提示修改倡議書。(6分)經(jīng)典誦讀活動倡議書一個民族要生存發(fā)展，必須從自身文化中汲取營養(yǎng)，丟掉自己的文化就等于放棄了生存的沃土。我校開展“傳承經(jīng)典__感恩成長”經(jīng)典誦讀活動是讓孩子們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)和繼承民族文化，這是我們的責(zé)任。為此，我校向全體同學(xué)發(fā)出倡議：1．同學(xué)們要親近書籍，與大師對話；2．要閱讀經(jīng)典，為人生奠基；3．要做誠信公民，努力實(shí)踐自己的讀書諾言，在讀書時要做到“六個一”，即：每班成立一個圖書角，每人建立一個小書柜，每周寫一篇讀書筆記，每天早自習(xí)誦讀一篇經(jīng)典詩詞，每月讀一本文學(xué)名著，每讀一本書后寫一篇讀后感。同學(xué)們，讓經(jīng)典引領(lǐng)我們成長、讓知識為我們導(dǎo)航。讓我們攜起手來，以誦讀詩文為樂、以傳承經(jīng)典為主，營造書香校園、打造亮麗人生。河西中學(xué)2021年10月15日①請?jiān)跈M線上根據(jù)要求補(bǔ)充一條內(nèi)容。(2分)②畫線句子語序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”調(diào)換位置。(2分)③倡議書有一處格式不規(guī)范，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?2分)缺少稱呼，在標(biāo)題下方第一行頂格寫上“親愛的同學(xué)們：”(2)下面是活動中的三道題，請你回答。(8分)①下列詩句不宜放在“思鄉(xiāng)”主題類的一句是（C）(3分)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。B．濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。C．深林人不知，明月來相照。D．共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。②根據(jù)下面詩歌內(nèi)容，寫出詩歌類別。(2分)A.大漠孤煙直，長河落日圓。(邊塞詩)B．采菊東籬下，悠然見南山。(山水田園詩)③給下面一首五言律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)排序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）(3分)高樹蔭柴扉，青苔照落暉。__________，__________。__________，__________。燈前飯何有，白薤露中肥。①老叟扶童望②荷鋤山月上③尋徑野煙微④羸牛帶犢歸A．③①②④B．②③①④C．④①②③D．①④②③二、閱讀(55分)請閱讀下面的文字，回答問題?！疽弧?22分)楊志取路，不數(shù)日，來到東京。過數(shù)日，央人來樞密院打點(diǎn)，理會本等的勾當(dāng)，將出那擔(dān)兒內(nèi)金銀財(cái)物，買上告下，再要補(bǔ)殿司府制使職役。把許多東西都使盡了，方才得申文書，引去見殿帥高太尉。來到廳前，那高俅把從前歷事文書都看了，大怒道：“既是你等十個制使去運(yùn)花石綱，九個回到京師交納了，偏你這廝把花石綱失陷了；又不來首告，倒又在逃，許多時捉拿不著。今日再要勾當(dāng)，雖經(jīng)赦宥所犯罪名，難以委用?！卑盐臅还P都批倒了，將楊志趕出殿帥府來。楊志悶悶不已，回到客店中，思量：“王倫勸俺，也見得是。只為灑家清白姓字，不肯將父母遺體來玷污了。指望把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣；不想又吃這一閃。高太尉，你忒毒害，恁地刻?。　毙闹?)了一回。在客店里又住幾日，盤纏都使盡了。楊志尋思道：“卻是怎地好？只有祖上留下這口寶刀，從來跟著灑家，如今事急無措，只得拿去街上貨賣得千百貫錢鈔，好做盤纏，投往他處安身。”當(dāng)日將了寶刀，插了草標(biāo)兒，上市去賣。走到馬行街內(nèi)，立了兩個時辰，并無一個人問。將立到晌午時分，轉(zhuǎn)來到天漢州橋熱鬧處去賣。楊志立未久，只見兩邊的人都跑入河下巷內(nèi)去躲。楊志看時，只見都()，口里說道：“快躲了！大蟲來也！”楊志道：“好作怪！這等一片錦城池，卻那得大蟲來！”當(dāng)下立住腳看時，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)地黑凜凜一條大漢，吃得半醉，一步一扌真頁撞將來。楊志看那人時，原來這人是京師有名的破落戶潑皮，叫做沒毛大蟲牛二，專在街上撒潑、行兇、撞鬧，連為幾頭官司，開封府也治他不下，以此滿城人見那廝來都躲了。卻說牛二搶到楊志面前，就手里把那口寶刀()將出來，問道：“漢子，你這刀要賣幾錢？”楊志道：“祖上留下寶刀，要賣三千貫?！迸６鹊溃骸笆裁带B刀，要賣許多錢！我三十文買一把，也切得肉，切得豆腐。你的鳥刀有甚好處，叫做寶刀！”楊志道：“灑家的須不是店上賣的白鐵刀，這是寶刀?！迸６溃骸霸醯膯咀鰧毜?？”楊志道：“第一件，砍銅剁鐵，刀口不卷；第二件，吹毛得過；第三件，殺人刀上沒血?！迸６溃骸澳愀叶玢~錢么？”楊志道：“你便將來剁與你看?！迸６闳ブ輼蛳孪憬蜂伬镉懥硕漠?dāng)三錢，一垛兒將來放在州橋闌干上，叫楊志道：“漢子，你若剁得開時，我還你三千貫?！蹦菚r看的人，雖然不敢近前，向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地圍住了望。楊志道：“這個直得甚么？”把衣袖卷起，拿刀在手，看的較準(zhǔn)，只一刀，把銅錢剁做兩半，眾人都喝采。牛二道：“喝什么鳥采！你且說第二件是什么？”楊志道：“吹毛得過。若把幾根頭發(fā)望刀口上只一吹，齊齊都斷。”牛二道：“我不信。”自把頭上拔下一把頭發(fā)，遞與楊志：“你且吹我看。”楊志左手接過頭發(fā)，照著刀口上盡氣力一吹，那頭發(fā)都做兩段，紛紛飄下地來，眾人喝采，看的人越多了。牛二又問：“第三件是什么？”楊志道：“殺人刀上沒血?！迸６溃骸霸醯貧⑷说渡蠜]血？”楊志道：“把人一刀砍了，并無血痕，只是個快?！迸６溃骸拔也恍?，你把刀來剁一個人我看。”楊志道：“禁城之中，如何敢殺人？你不信時，取一只狗來殺與你看?！迸６溃骸澳阏f殺人，不曾說殺狗！”楊志道：“你不買便罷，只管纏人做甚么！”牛二道：“你將來我看?！睏钪镜溃骸澳阒活櫅]了當(dāng)，灑家又不是你撩撥的！”牛二道：“你敢殺我？”楊志道：“和你往日無冤，昔日無仇，一物不成，兩物現(xiàn)在，沒來由殺你做什么？”牛二緊揪住楊志說道：“我偏要買你這口刀?！睏钪镜溃骸澳阋I，將錢來?！迸６溃骸拔覜]錢?！睏钪镜溃骸澳銢]錢，揪住灑家怎地？”牛二道：“我要你這口刀?！睏钪镜溃骸拔也慌c你?！迸６溃骸澳愫媚凶?，剁我一刀。”楊志大怒，把牛二推了一跤。牛二爬將起來，鉆入楊志懷里。楊志叫道：“街坊鄰舍，都是證見：楊志無盤纏，自賣這口刀，這個潑皮強(qiáng)奪灑家的刀，又把俺打。”街坊人都怕這牛二，誰敢向前來勸。牛二喝道：“你說我打你，便打殺直甚么？”口里說，一面揮起右手一拳打來，楊志霍地躲過，拿著刀搶入來，一時性起，望牛二顙根上搠個著，撲地倒了。楊志趕入去，把牛二胸脯上又連搠了兩刀，血流滿地，死在地上。楊志叫道：“灑家殺死這個潑皮，怎肯連累你們！潑皮既已死了，你們都來同灑家去官府里出首。”坊隅眾人慌忙攏來，隨同楊志徑投開封府出首。正值府尹坐衙，楊志拿著刀和地方鄰舍眾人都上廳來，一齊跪下，把刀放在面前。楊志告道：“小人原是殿司制使，為因失陷花石綱，削去本身職役，無有盤纏，將這口刀在街貨賣，不期被個潑皮破落戶牛二強(qiáng)奪小人的刀，又用拳打小人，因此一時性起，將那人殺死。眾鄰舍都是證見?！北娙艘嗵鏃钪靖嬲f，分訴了一回。(節(jié)選自《水滸傳》)4．在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）(3分)A．煩惱亂竄扯B．煩惱亂動拿C．厭煩亂竄拿D．厭煩亂動扯5．從選文看，楊志殺死牛二后怕連累他人，主動去官府自首；在整本書中，魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西后卻以智逃脫，同樣是殺了人，但處理方法截然不同，對此，你怎么評價這兩位英雄好漢的做法？(4分)我贊賞魯智深的做法，他深知封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網(wǎng)，絕對沒有好下場。我也佩服楊志的為人，敢作敢當(dāng)，不連累他人，稱得起真正的英雄好漢。(意思對即可)6．請賞析下面兩段文字。(6分)(1)楊志道：“好作怪！這等一片錦城池，卻那得大蟲來！”(從修辭手法的角度)(3分)運(yùn)用比喻手法，將牛二比作大蟲，生動形象地寫出了牛二形貌的可怕和街坊鄰舍對牛二的恐懼，為下文牛二挑釁楊志作鋪墊。(2)牛二道：“你好男子，剁我一刀?！?從人物描寫方法的角度)(3分)運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)出牛二蠻橫無理、耍賴的潑皮形象。7．此前王倫勸楊志落草梁山，楊志沒有答應(yīng)，但他最終還是上了梁山。請結(jié)合選文，分析將門之后楊志上梁山的根本原因。(6分)①朝廷壞人當(dāng)?shù)溃荒芙o失職官吏重新報(bào)國的機(jī)會。②社會風(fēng)氣敗壞，地痞惡霸橫行，英雄沉淪底層，不能立足。③楊志性格急躁，不善為人處世。④楊志命運(yùn)太差，屢屢失職，遭遇陷阱。8．《水滸傳》中，除楊志外，還刻畫了其他個性鮮明的人物形象。其中有安分守己、循規(guī)蹈矩的上層人物林沖，有有仇必復(fù)、有恩必報(bào)的下層俠義之士武松，還有頭腦簡單、直爽率真的“黑旋風(fēng)”李逵。(3分)【二】(17分)材料一：讀詩是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀卻很嚴(yán)峻。部編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時代特殊，對學(xué)生而言有嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)?！艾F(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀(jì)興起的一種詩歌類型，現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘格式和韻律。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。材料二：學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。材料三：中學(xué)生詩歌閱讀“還原”策略(節(jié)選)“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景情感是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，能夠有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩歌的情境，幫助學(xué)生醞釀情感、表達(dá)情感?！斑€原”策略之二：歷史研究，還原大時代把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時人民生活的情景等感覺編碼形式?！斑€原”策略之三：知人論世，還原小時代知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達(dá)什么？……學(xué)生還可以將歷史“大時代”與詩人“小時代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果?！斑€原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)讀者對所刻畫事物的濃厚興趣。詩歌中的有些意象有繪畫的效果，能用美術(shù)方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美妙與神奇。另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科(如政治、音樂……)融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會有閱讀的興趣。材料四：9．下列說法符合選文意思的一項(xiàng)是（D）(3分)A．“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，是中國二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。B.抽象編碼指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。C．還原詩人所生活時代的重點(diǎn)是以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過抽象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。D．“還原”策略有利于幫助學(xué)生讀懂詩歌，但需要根據(jù)詩歌的不同情況靈活運(yùn)用。10．按要求回答問題。(6分)(1)材料一中畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？(3分)運(yùn)用了舉例論證，列舉了初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩選》的情況，具體有力地論證了詩歌對學(xué)生而言有嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀難點(diǎn)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。(2)材料三中的加點(diǎn)詞“有效”能否刪去？請說明理由。(3分)不能刪去。“有效”表限制，意為能達(dá)到預(yù)期效果。若刪去句意則變?yōu)椤澳軌蜃寣W(xué)生走進(jìn)詩歌的情境”，不能體現(xiàn)是否有效，表意不精確?！坝行А边@個詞體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。11．材料四是九年級某學(xué)生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原”策略中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。(3分)應(yīng)放在“還原”策略之三：知人論世，還原小時代。思維導(dǎo)圖中明確顯示有作者在不同時期、地點(diǎn)所作的詩歌，這符合策略三提及的“了解詩人并研究他所處的時代背景”“讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面。”12．以下是趙老師關(guān)于《艾青詩選》的教學(xué)片段，閱讀材料，具體分析趙老師授課時用到了哪些“還原”策略，又跨哪些學(xué)科進(jìn)行了融合。(5分)教學(xué)篇目：《我愛這土地》教學(xué)準(zhǔn)備(1)配樂：曲調(diào)悲涼、舒緩、催人淚下。(2)配圖：抗日戰(zhàn)爭中，中國大地飽受摧殘的真實(shí)照片，被摧毀的房屋、被殺戮的人民……(3)詩人足跡：1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國大地。作者和當(dāng)時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林，他滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首飽含深情的詩作。教師誦讀指導(dǎo)(1)還原內(nèi)心視像：學(xué)生根據(jù)誦讀內(nèi)容，想象相關(guān)畫面。(2)情在聲前：根據(jù)配圖，伴奏音樂，感受詩人的情感，先醞釀自己的情緒，再來發(fā)聲。(3)現(xiàn)場穿越，說出感受：誦讀者說體會。趙老師用到了“還原”策略一、二、三。比如：①學(xué)生誦讀環(huán)節(jié)，符合“還原”策略一中提到的“通過朗誦品讀，還原真情景”；②“教學(xué)準(zhǔn)備”中的配圖符合“還原”策略二中提到的“通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受”，圖片正是形象編碼中的視覺編碼；③“詩人足跡”“情在聲前”符合“還原”策略三提及的“還原小時代”，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒，“將歷史‘大時代’與詩人‘小時代’進(jìn)行整合”。趙老師授課時跨音樂、美術(shù)、歷史學(xué)科進(jìn)行融合，比如他在學(xué)生誦讀詩歌前配圖、配樂引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。【三】(16分)醉翁亭記(節(jié)選)歐陽修環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰