2023年小學(xué)一年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?小學(xué)一年級?語文培優(yōu)輔?差工作總結(jié)?在本學(xué)期?的培優(yōu)補差?工作中，以?提高優(yōu)生的?自覺學(xué)習(xí)能?力，鞏固并?提高中等生?的學(xué)習(xí)成績?，幫助后進?生取得適當?進步為主。?在輔優(yōu)補?差活動中按?照不同的輔?導(dǎo)對像，進?行不同難易?程度的輔導(dǎo)?。輔優(yōu)主?要是繼續(xù)提?高學(xué)生的閱?讀能力和說?話能力，擴?大閱讀面攝?取更多課外?知識，使其?在寫作中能?靈活運用，?提高寫作水?平，定時安?排一定難度?的練習(xí)任務(wù)?，全面提高?語文能力。?輔差的內(nèi)?容是___?學(xué)生敢于做?題，會做題?，安排基礎(chǔ)?的內(nèi)容主他?們掌握，寫?話至少能寫?得出，安排?他們摘抄，?仿寫，保證?每個差生有?話可說，有?文可寫。將?訓(xùn)練重心放?在訓(xùn)練后進?生的口頭表?達能力，讓?后進生嘗試?說、敢于說?、進而做到?善于說。?本學(xué)期輔優(yōu)?的對象是:?陳先建、唐?旋、施學(xué)芳?、龍賢久?從總體情況?來看，唐旋?同學(xué)的基礎(chǔ)?較好，所以?成績的提高?比較全面;?施學(xué)芳同學(xué)?的的提高主?要體現(xiàn)在閱?讀理解題有?了很大程度?上的進步，?基礎(chǔ)部分的?發(fā)展空間很?小，所以應(yīng)?加強他的課?外閱讀量。?龍賢久同學(xué)?在這一學(xué)期?進步較大，?但是對于所?學(xué)題型的活?學(xué)活用上還?存在一些問?題，這一方?面也應(yīng)多加?強。補差?對象是:龍?明童、楊培?、石志勇、?石文麗、石?文麗同學(xué)的?進步較慢，?可能是因為?底子太差的?原因，她自?己也比較著?急，但是這?類情況急也?是出不了成?績的，所以?在下學(xué)期的?教學(xué)過程中?還應(yīng)多注意?她的個體差?異性。石志?勇同學(xué)在這?學(xué)期的進步?是最大的，?他原本是那?種說話也比?較困難的類?型，但是在?同學(xué)們一幫?一的帶動下?，他的學(xué)習(xí)?有了很大的?進步，特別?是他的作文?水平已經(jīng)達?到了班里中?等學(xué)生的水?平，這應(yīng)該?是輔差活動?中讓人欣喜?的地方。?在今后的活?動中，要把?輔優(yōu)補差工?作落處，發(fā)?掘并培養(yǎng)一?批語文尖子?，使班里的?語文氛圍更?加活躍。?小學(xué)一年級?語文培優(yōu)輔?差工作總結(jié)?本學(xué)期，?我注重培優(yōu)?補差工作，?針對學(xué)生的?具體情況進?行分析，明?確了培優(yōu)補?差的目標，?制定了培優(yōu)?補差措施計?劃。我在“?培優(yōu)補差”?工作過程中?,能根據(jù)實?際情況,有?步驟、有措?施地實施落?實“培優(yōu)補?差”的內(nèi)容?,使學(xué)生能?較好的得到?發(fā)展。一?、主要措施?:l.課?內(nèi)外輔導(dǎo)。?2.采用?一優(yōu)生帶一?差生的一幫?一行動。?3.請優(yōu)生?介紹學(xué)習(xí)經(jīng)?驗，差生加?以學(xué)習(xí)。?4.課堂上?創(chuàng)造機會，?用優(yōu)生學(xué)習(xí)?思維、方法?來影響差生?。___?對差生實施?多做多練措?施。優(yōu)生適?當增加題目?難度，不斷?提高做題能?力，扎實知?識與技能。?6.采用?激勵機制，?對差生的每?一點進步都?給予肯定，?并鼓勵其繼?續(xù)進取，在?優(yōu)生中樹立?榜樣，給機?會表現(xiàn)，調(diào)?動他們的學(xué)?習(xí)積極性和?成功感。?7.充分了?解差生現(xiàn)行?學(xué)習(xí)方法，?給予正確引?導(dǎo)，朝正確?方向發(fā)展，?保證差生改?善目前學(xué)習(xí)?差的狀況，?提高學(xué)習(xí)成?績。8.?重視中等成?績學(xué)生，保?持其成績穩(wěn)?定和提高。?___對?每個學(xué)生的?個性、習(xí)慣?等進行了解?，做到把每?個學(xué)生裝在?心里。才能?在平時的教?育教學(xué)中“?對癥下藥”?。包括:?(1)向?qū)W?生家長了解?孩子的學(xué)習(xí)?態(tài)度、學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)等。?(2)多與?孩子接觸，?采用談話、?觀察等方法?，了解每個?孩子的情況?。二、本?人進行的有?效嘗試有:?1.背誦?字母表、_?__中的課?文(其中包?括兒歌古詩?小短文)?2.默寫字?母表常用拼?音詞語句子?要求我會寫?的字組成的?詞語__?_口語交際?訓(xùn)練對學(xué)?困生花的工?夫多，雖然?收效不算很?大,但在今?后的教學(xué)工?作中，我仍?要繼續(xù)做好?培優(yōu)助困工?作。對優(yōu)等?生，提高他?們的的能力?，使他們更?好地為同學(xué)?們服務(wù)，成?為真正的火?車頭。對因?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，學(xué)習(xí)方?法不當，學(xué)?習(xí)目標不明?確，學(xué)習(xí)心?理不健康?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?不好等各種?原因而造成?的學(xué)習(xí)困難?學(xué)生，我要?具體問題具?體分析，區(qū)?別指導(dǎo)。多?動腦筋，多?想辦法，下?大氣力把教?學(xué)工作做得?更扎實更有?效。小學(xué)?一年級語文?培優(yōu)輔差工?作總結(jié)一?學(xué)期以來,?我在"培優(yōu)?輔差"工作?過程中,能?根據(jù)實際情?況,有步驟?、有措施地?實施落實"?培優(yōu)補差"?的內(nèi)容,使?學(xué)生能較好?的得到發(fā)展?。通過內(nèi)化?教育,學(xué)生?的學(xué)習(xí)動機?,學(xué)習(xí)積極?性極大地被?調(diào)動起來,?不管是優(yōu)等?生或是后進?生,現(xiàn)都能?明確自己的?學(xué)習(xí)目的,?不是為別人?,而是為自?己;學(xué)習(xí)風?氣較以前有?明顯的變化?,以前是"?要我學(xué)",?現(xiàn)在是"我?要學(xué)"。通?過不斷的加?強訓(xùn)練,老?師幫助學(xué)生?獲取一個個?小成功,學(xué)?生的自信心?,意志力得?到很大的提?高?，F(xiàn)將一?學(xué)期來的工?作總結(jié)如下?:1、教?學(xué)觀念的積?極轉(zhuǎn)化,家?長的熱心配?合。在工作?過程中,教?師的觀念能?積極轉(zhuǎn)化,?由以前看分?數(shù),注重優(yōu)?生的輔導(dǎo),?對潛能生耐?心不足,"?恨鐵不成鋼?",急功近?利的心態(tài)轉(zhuǎn)?變?yōu)槟苷_?看待每一個?學(xué)生,以培?養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)?的提高為自?己工作的重?點。在工作?過程中能個?體分析,群?體分析,確?立發(fā)展目標?和措施,找?出每個學(xué)生?的優(yōu)點,缺?點,潛在的?優(yōu)點,缺點?,新的生長?點.用發(fā)展?的眼光看自?己,分析別?人.積極對?待學(xué)生的每?一個閃光點?,施以恰如?其分的鼓勵?性評價,家?長能熱心配?合,使得每?一位學(xué)生能?安心于課堂?的學(xué)習(xí),把?潛能生的厭?學(xué)情緒抑制?在一個最低?點上。2?、在班級里?建立學(xué)生的?學(xué)習(xí)檔案,?依此進行分?層,設(shè)立不?同層次的學(xué)?習(xí)幫扶小組?,確立學(xué)習(xí)?目標。在班?級里努力營?造一個良好?的學(xué)習(xí)氛圍?,改變老師?補課,留課?的陋習(xí),把?問題交給學(xué)?生去獨立解?決,老師起?指導(dǎo)作用。?其次,依據(jù)?學(xué)生的能力?,對各層次?的學(xué)生分別?有不同的完?成目標,由?易而難,逐?層推進。?3、實行"?低、小、多?、快"的教?法改革,充?分發(fā)揮學(xué)生?相互教育,?自我教育的?作用。摸清?學(xué)生相關(guān)準?備知識,基?礎(chǔ),能力和?心理準備的?實際,把起?點放在學(xué)生?努力一下就?可以達到的?水平上,使?新舊知識產(chǎn)?生聯(lián)結(jié),形?成網(wǎng)絡(luò)。根?據(jù)學(xué)生實際?,確定能達?到的實際進?度,把教學(xué)?的步子放小?,把教學(xué)內(nèi)?容按由易到?難,由簡到?繁的原則分?解成合理的?層次,分層?推進。在實?際教學(xué)中,?根據(jù)本學(xué)生?實際精心設(shè)?計每一節(jié)課?，力爭做到?精講精練。?快速反饋,?及時發(fā)現(xiàn)學(xué)?生存在的問?題,及時矯?正及調(diào)節(jié)教?學(xué)進度,從?而有效地提?高課堂教學(xué)?的效益,避?免課后大面?積補課。?在培優(yōu)補差?的過程中,?我采取了這?樣一些措施?:1、培?優(yōu)重在拔尖?,輔差重在?提高。2?、課堂上有?意識給他們?制造機會,?讓優(yōu)生吃得?飽,讓后進?生吃得好。?3、課外?輔導(dǎo),利用?每天中午的?時間,