小蘑菇四年級語文第三講

第三 大樹教學內(nèi)設計意通過本節(jié)課的學習使學生關注社會中的環(huán)保問題,引導學生關愛生活,關注現(xiàn)實社會,提高保護環(huán)境的意識,通過豐富的、形象的感性材料刺激來展開習作,激發(fā)學生的寫作。教學目一、通過習作，提高學生環(huán)保意識，從而使學生自覺地為保護環(huán)境作出貢獻2、通過設定的情景，培養(yǎng)學生的想象力，訓練學生的語言表達能力教學重教學難了解現(xiàn)在的環(huán)境問題，從身邊的遇到的環(huán)境問題尋找寫作的素材教學準師：“知識改變命運”那大家是如何理解命運的？生：自由發(fā)言（為課題揭示做鋪墊）師：那咱們一起走入知識的王國《語文萬花筒1、出示：《一棵樹師：請大家仔細看看，這段，看看這棵樹擁有怎樣2、圍繞問題，自由發(fā)言師：聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)，原來大樹運分為三個階段茁壯成長——參天大樹——悲痛那咱們一起來進一步了解一下一棵樹運師：聽到了什么生：花兒、兄弟姐妹師：那長成參天大樹以后它變成了什么樣（引導學生按照從遠到近的順序來觀察，并能用生動的語言加以描述（設計意圖：利用提出問題，激發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習積極性、自覺性。此次寫作的目的是提高學生們的環(huán)保意識，使學生個人的寫作行為與保護環(huán)境這一崇高的目標結合起來，激發(fā)寫作動機。學生在收集、討論、交流資料的過程中，動手、動口、動腦，加深了對環(huán)境的認識，了解、熟悉寫作材料，這就解決了“下鍋米”的問題，寫作時就有話可寫，為寫好作文提供了可能。）師：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，可是今天多的綠色正在逐漸被吞噬，森林里的一棵棵大樹都了，就只有一棵樹幸免，但他試想一下大樹發(fā)生了什么事情會變成如今這幅模樣1、能不能從現(xiàn)實生活中找找原因呢？大樹運是悲慘的，讓我們用第一人（注意生的神態(tài)，語言，心理活動（學生在說的過程中，老師對學生進行細節(jié)指導，注意環(huán)境描寫和人物活動（設計意圖當學生在構思出現(xiàn)時教師選定觸發(fā)學生思維的點激發(fā)學生想象，投一石而激千重浪，使學生有豁然開朗的愉悅，隨之迎刃而解。）過渡：，地球是我們的家園，他像一樣哺育著我們，可是隨著社會的發(fā)展，有些人只顧著為自己謀私利，不顧對地球的保護。師提出問題，生暢所欲師：濫砍濫伐帶來的是什么？（生：自由發(fā)言（設計意圖：生活是寫作的源泉，連接生活，培養(yǎng)生保護環(huán)境的意識，訓練生口語表達能力，更是為后文寫作埋下伏筆。）口語表達要求1、表達有條理，注意語言2、樂于參與討論，敢于自己的意見3、聽人說話有耐心，能抓住要點進行簡單評1、自述開2、昨茁壯成長的小樹（詳3、參天大樹（詳板書設計昨天：枝繁葉茂、高大挺拔大 今天：枯死的樹枝，毫無生機 營造美麗綠色的家明天：人類大樹的，攜手保護例一棵樹“咦，叔叔，我這是在哪里呀？”剛剛冒出泥土的我問旁邊的大樹。大樹叔叔說：“小朋友，你和我們在公園里呀。你瞧，這里的空氣多么清新哦！”就這樣，我們成了鄰居。過了一年，我被一群工人挖走了，他們把我移植在一個學校里。開始那幾年還好，在的幫助下，我嬌嫩的身軀可以直起來了。我平時能看到在玩丟手帕的游戲，還能聽到教室里傳出的瑯瑯讀書聲?？墒呛髞恚陀幸恍╊B皮的同學不客氣了。他們不止在我身上大小便，甚至還把我當成出氣筒，用小刀在我身上亂刻字或者隨意折斷我的枝干，我滿身都流著白色的血。我心里難受極了，很想遠離這個鬼地方，但又沒有工人來把我挖出去……后來，一個看到了我這種不幸的遭遇，便開始重視教育學