蘇教版科學(xué)（2017）六年級下冊第一單元《神奇的能量》全單元教案

蘇教版科學(xué)（2017）六年級下冊第一單元《神奇的能量》全單元教案1-1《什么是能量》教案【教材分析】《什么是能量》是蘇教版科學(xué)六年級上冊第1單元《神奇的能量》的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《冷和熱》《熱傳遞》《人的呼吸和消化》《物體的運動》以及《物質(zhì)的變化》等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認(rèn)識。本課內(nèi)容有三個活動組成，活動一，教材首先從一個問題引入——這些物體靠什么“工作”或“運動”？引導(dǎo)學(xué)生通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義——能使物體“工作”和“運動”的本領(lǐng)。能量具有多種表現(xiàn)形式，其中機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量。動能和勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式。活動二，通過游戲、觀察、交流、分析、匯報，歸納并明確運動的物體具有動能，如泥石流、龍卷風(fēng)、錢塘江大潮、滾動的保齡球?；顒尤?，則通過做小球反彈實驗，以及觀察生活中拉長橡皮筋、壓縮彈簧等一系列現(xiàn)象，體驗勢能?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《冷和熱》《熱傳遞》《人的呼吸和消化》《物體的運動》以及《物質(zhì)的變化》等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。但能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認(rèn)識。六年級學(xué)生經(jīng)過整個將近六年的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了較強的實驗?zāi)芰?，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練，六年級的小學(xué)生心智相對成熟，有很強的求知欲，會學(xué)著像科學(xué)家一樣思考，有較強的分析、歸納、推理等邏輯思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．科學(xué)觀念：通過觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運動”，事物的運動變化都離不開能量。2．科學(xué)思維：結(jié)合具體事例，通過探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，知道動能和勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小。3．探究實踐：對生活中的具體事例進行觀察、分析、描述，發(fā)現(xiàn)能量的特點。4．態(tài)度責(zé)任：通過觀察、分析、交流等活動，產(chǎn)生進一步探究的興趣?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識能量的本領(lǐng)，描述生活中的動能和勢能?！窘虒W(xué)難點】理解能量能使物體“工作”或“運動”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：體驗動能的材料——棋子2枚；體驗勢能的材料——小球、米尺，橡皮筋，彈簧?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、談話導(dǎo)入，初識能量1．同學(xué)們聽到鈴聲都走進了教室，鈴聲是從哪兒發(fā)出的？生：喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？生：電2．我們走近教室，看到燈光明亮，那燈是靠什么工作的呢？生：靠電喇叭和燈是靠電工作的，那這些物體靠什么“工作”或運動呢？（依次出示：風(fēng)箏、汽車、熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球的圖片）3．為什么電能讓燈發(fā)光、風(fēng)能把風(fēng)箏送到天上、汽油能讓汽車奔跑？他們都擁有？生：能量（板書：能量）4．這些能量我們看到嗎？生：看不到。那我們怎么知道有能量存在呢？5．學(xué)生討論，匯報：電燈亮了、風(fēng)箏上天、足球滾動……也就是說我們能通過物體的變化來感覺能量的存在。6．通過這些圖片和事例，你覺得什么是能量？7.小結(jié)：能量能夠使物體“工作”或運動，雖然看不到，但是卻能感覺到它，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。［設(shè)計意圖：利用生活中常見事例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗進行解釋，在討論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)能量雖然看不見，但是因為能量在物體“工作”、運動中起作用，所以能感知能量的存在，從而幫助學(xué)生建立能量的描述性定義。]二、彈棋游戲，感知動能1．生活中有哪些能量？生：電能、熱能、光能、聲能、磁能……2．你想不想感受一下能量？下面我們就來做一個小游戲感受能量。3．游戲規(guī)則：第一步，確定起點（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A彈向棋子B，看誰能使棋子B移動的距離最遠(yuǎn)。在做游戲的時候，請仔細(xì)觀察棋子運動的快慢、遠(yuǎn)近，并思考：棋子為什么會移動？什么情況下棋子B移動得遠(yuǎn)？4．學(xué)生活動。匯報：5．師：棋子為什么會移動？生：有能量。師：能量是怎么傳遞的？生：手指運動的能量傳遞給棋子A，棋子A就彈出去了，碰到棋子B，又把能量傳遞給棋子B，棋子B就接著移動了。師：像手指運動、棋子移動這樣，運動的物體具有的能量叫做？動能。6．師：什么情況下棋子B移動得遠(yuǎn)？生：用力彈棋子A的時候。師：用力彈棋子A，那棋子A會怎么樣？生：移動得很快。師：棋子A移動得越快，能量就越？生：大。師：棋子B就會？生：移動得越遠(yuǎn)。7．游戲中，我們感受到了運動的棋子具有能量，叫（動能），棋子運動的速度越快，動能（越大）。8．你能舉一些物體由于運動而具有動能的例子嗎？（出示PPT）這些事物具有的動能分別表現(xiàn)在哪里？生：泥石流流動有動能，龍卷風(fēng)運動有動能，潮水涌動有動能，保齡球滾動有動能。9．小結(jié)：通過剛才的游戲和同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。運動的速度越快，動能越大。［設(shè)計意圖：通過游戲來感知動能，并進一步發(fā)現(xiàn)動能與速度之間的關(guān)系，在認(rèn)知動能的基礎(chǔ)上，來例舉、分析生活中存在動能的具體事例，來豐富學(xué)生對動能的認(rèn)知。]三、小球?qū)嶒?，感知勢?.出示藍(lán)球（或乒乓球），這個小球具有能量嗎？為什么？生：沒有，因為它不在運動。2.真是這樣嗎？讓我們一起來做一個實驗，老師找聽課最認(rèn)真最積極的同學(xué)上來演示一下，讓小球從不同的高度落到地上，仔細(xì)觀察造成的結(jié)果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向下用力。3.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。4.生匯報：球從越高位置下落，反彈越高；球靠自身重量下落并且重量是一定的，反彈高度卻不同，說明球在高處具有了能量，松手后，能量釋放，球掉落，而且球越高具有的能量越大。［設(shè)計意圖：勢能包含引力勢能（如本實驗的重力勢能）和彈性勢能等，在這兒用小球從不同高度下落研究重力勢能，通過分析小球掉落的原因，知道小球因為重力而具有能量，這個能量是儲存著的，當(dāng)釋放（松手）時就顯現(xiàn)出來了，以此來幫助學(xué)生感知重力勢能，明確在高處的物體是具有能量，釋放后能量顯現(xiàn)，位置越高，能量越多，反彈越高。]5．位于高處的物體“儲存”了能量，叫做勢能，其實不光位于高處的物體具有勢能，老師還給大家準(zhǔn)備了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，感受一下，想想這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里？6.學(xué)生活動。7.學(xué)生匯報：橡皮筋拉長產(chǎn)生勢能，儲存在那兒，所以松開就會恢復(fù)原來的形狀；彈簧壓下去產(chǎn)生勢能，所以松開會恢復(fù)原樣；塑料尺被彎曲產(chǎn)生勢能，所以松開就會恢復(fù)原樣。師：通過剛才的活動我們又有什么發(fā)現(xiàn)？生：物體發(fā)生形變時又具有能量，叫勢能。8.小結(jié)：位于高處的物體、發(fā)生形變的物體都具有能量，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關(guān)。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑料尺等活動，來感知彈性勢能，知道形變的物體會儲存能量，釋放時就會表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生來完善勢能的概念。]四、總結(jié)拓展1．今天我們研究了能量，知道了能量能使（物體“工作”或運動），能量看不見，卻能感覺到它。移動、發(fā)熱、發(fā)光、生長……等現(xiàn)象都是能量在起作用。我們還知道了勢能和動能，動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。2.你能用今天獲得的知識來解釋下面的古詩嗎？李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布蘊藏著巨大的（）能?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”的詩句表達(dá)了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中蘊藏著（）能。［設(shè)計意圖：用學(xué)習(xí)的知識來解釋古詩，其實是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現(xiàn)象，既是對學(xué)生是否理解所學(xué)知識的一個檢驗，也是加深學(xué)生理解所學(xué)知識的一個途徑，同時激發(fā)了學(xué)生進一步去探究能量的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]【板書設(shè)計】1．什么是能量能量;使物體“工作”或運動特點：看不見、能感覺、有大小形式：電能、聲能、熱能、光能、磁能、風(fēng)能、機械能……關(guān)系：能量大：運動快、高、遠(yuǎn)能量?。哼\動慢、低、近【知識要點】1．能量能夠使物體工作或運動。雖然你看不見它，卻能感覺到它。只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。2．運動的物體具有能量，這種能量叫作動能。3．做撞棋游戲，體驗動能：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動的距離更遠(yuǎn)。結(jié)論：我們會觀察到把A棋子彈出撞向B棋子的速度越快，B棋子就被彈得越遠(yuǎn)。這說明能量有大小，動能與物體的速度有關(guān)。4．泥石流的動能表現(xiàn)在:大量石塊、泥沙伴隨著洪水從高處急速流下。泥石流歷時短暫，來勢兇猛，常造成嚴(yán)重災(zāi)害。龍卷風(fēng)的動能表現(xiàn)在：空氣的高速運動形成猛烈旋風(fēng)，會拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑等，甚至把人卷至空中帶往他處。保齡球的動能表現(xiàn)在：保齡球沿滑道向前滾動，將球瓶撞倒。錢塘江大潮的動能表現(xiàn)在：海潮倒灌時具有巨大的動能，會把大量泥沙帶進河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸邊物體。位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫作勢能。6．做小球反彈實驗，體驗勢能：讓球從不同的高度落下，比較球的反彈高度。結(jié)論：從不同的高度釋放同一個小球，小球的反彈高度不同，從越高的位置釋放，反彈得越高，說明重力勢能與物體的高度有關(guān)。7．發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的大小有關(guān)，彈性形變越大，彈性勢能越大。8．動能、勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式。1-2《各種各樣的能量》教案【教材分析】《各種各樣的能量》是蘇教版科學(xué)六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第二課時。本課在學(xué)生認(rèn)識了動能和勢能的基礎(chǔ)上，進一步豐富其對能量形式的感知，使學(xué)生意識到如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止了。本課的教學(xué)內(nèi)容由四個活動組成?；顒右?，認(rèn)識最直觀、最常見的熱能，通過觀察冰融化時的狀態(tài)，體驗冰塊融化時手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三種方式進一步加深對熱能的理解?；顒佣越涣?、分析的形式認(rèn)識電能和化學(xué)能?；顒尤?，通過比較光能大小的實驗，了解能量越大，物體“工作”或“運動”的效果越明顯?；顒铀?，通過閱讀資料，認(rèn)識核能及其運用?！緦W(xué)情分析】能量對于學(xué)生是熟悉而又陌生的。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，對能量有一定的認(rèn)知，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。他們不會從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。六年級的學(xué)生，有很強的邏輯推理能力，善于分析和比較。因此，本課就通過多種方式讓學(xué)生全面的認(rèn)識能量，并感悟能量的作用，意識到能量對事物的影響。此外，經(jīng)過六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)實驗已經(jīng)有了較多的基礎(chǔ)，已意識到對比實驗需要控制變量。本課中比較光能大小的實驗，把重點放到對學(xué)生控制變量能力的培養(yǎng)上，，促進學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。【教學(xué)目標(biāo)】1．科學(xué)觀念：知道能量有多種表現(xiàn)形式，理解熱、電、光、核、化學(xué)能等能量的作用。知道能量的大小會導(dǎo)致不同的工作效果。懂得能量對人類和自然界的活動有著重要的作用。2．科學(xué)思維：能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，實事求是，樂于修正與完善自己的觀點。注重實驗習(xí)慣、實驗思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生控制變量，仔細(xì)觀察、及時記錄、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論。3．探究實踐：能通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系。依據(jù)現(xiàn)象，得出合理的結(jié)論。4．態(tài)度責(zé)任：初步了解所學(xué)科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價值取向；熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。【教學(xué)重點】知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用。【教學(xué)難點】通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：冰塊、紙片、手電筒、激光筆、玻璃瓶、水?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、回顧已知，聚焦主題1．提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了能量。知道了能量能使物體工作或運動，還了解到動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量？2．談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。（板書課題）［設(shè)計意圖：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，直接引出本節(jié)課要研究的主題“各種各樣的能量”。]二、觀察體驗，認(rèn)識熱能（一）觀察冰塊的融化過程，體驗熱能作用1．提問：①老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣？②冰塊在融化的時候會有哪些變化？你的手又會有哪些感覺呢？2．學(xué)生觀察并體驗冰塊的融化過程。3．匯報。4．提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢？你們能從能量的角度來解釋嗎？5．小結(jié)：我們的手具有熱能。當(dāng)手握住冰塊時，手上的熱能就傳遞給了冰塊。冰塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現(xiàn)象是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進行了傳遞。6．提問：①冰塊融化的現(xiàn)象在自然界也經(jīng)常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現(xiàn)象說明冰雪吸收到了哪種能量？②這個熱能從哪里來？［設(shè)計意圖：通過親身體驗，讓學(xué)生把現(xiàn)象與熱能進行關(guān)聯(lián)，能從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，進而感悟熱能的作用。]（二）觀察圖片，回憶熱傳遞方式，進一步加深對熱能的理解1．談話：熱能能傳遞。在這張圖中，你能找到哪幾種熱傳遞的方式？2．觀察圖片，學(xué)生討論3．匯報4．小結(jié)：熱能能通過熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。5．提問：在生活中還有哪些地方需要熱能？6．小結(jié)：熱能就在我們周圍，時刻在為我們服務(wù)和工作。［設(shè)計意圖：通過分析圖片，幫助學(xué)生回憶熱傳遞的不同方式，進一步了解熱能的作用。隨后通過問題“在生活中還有哪些地方需要熱能？”讓學(xué)生意識到熱能的普遍性和重要性。]三、認(rèn)識電能和化學(xué)能（一）認(rèn)識電能1．談話：除了熱能外，還有一種能量，它的使用給我們的生活帶來了極大的方便，讓生產(chǎn)的效率得到了極大的提高，我們無法想象沒有它的世界。你知道它是哪種能量？2．提問：電能可以用來干什么？3．小結(jié)：電能是現(xiàn)代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉(zhuǎn)變成熱能、光能、聲能、機械能等其他形式的能量。4．提問：你知道電能是從哪里來的？5．談話：人們通過各種方式把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能。生產(chǎn)出來的電能，一部分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏到電池中，在需要的時候再拿出來使用。［設(shè)計意圖：電能是學(xué)生最為熟悉的一種能量，通過交流，讓學(xué)生認(rèn)識到電能的作用，并意識到電能和其他能可以相互轉(zhuǎn)化，可以被儲存。]（二）認(rèn)識化學(xué)能1．談話：了解了電能，接下來讓我們來認(rèn)識一下大家比較陌生，但關(guān)系到人類生存的一種能量——化學(xué)能。2．提問：有同學(xué)聽說過化學(xué)能嗎？你對它有哪些了解？3．談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學(xué)能。（播放視頻了解化學(xué)能）4．提問：現(xiàn)在你能說說什么是化學(xué)能了嗎？它有什么作用？5．揭示概念：化學(xué)能是儲存在物質(zhì)當(dāng)中的能量，在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時會釋放出來。6．小組討論：下面這些圖中，化學(xué)能是在什么情況下釋放的？7．交流匯報8．小結(jié)：化學(xué)能是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質(zhì)中?；瘜W(xué)能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。［設(shè)計意圖：化學(xué)能對學(xué)生來說是比較陌生的。通過問題來激發(fā)、展示學(xué)生對化學(xué)能的前概念，然后利用視頻，讓學(xué)生對化學(xué)能有一個總體的認(rèn)識。接著通過對事例的分析，加深學(xué)生對化學(xué)能的認(rèn)知。]四、認(rèn)識光能并比較光能的大?。ㄒ唬┱J(rèn)識光能1．提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學(xué)能是從哪里來的？植物是把哪一種能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的？2．談話并思考：對，陽光，光能。綠色植物通過光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并儲存下來。請你想象一下，如果沒有光能，人類會怎樣？3．學(xué)生交流4．小結(jié)：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人類無法生存。5．談話：我們身邊充斥著各種光，但我們看到的就是全部的光了嗎？光到底是什么呢？讓我們通過視頻來認(rèn)識一下光。6．播放視頻。7．提問：現(xiàn)在你對光又有了怎樣的認(rèn)識？8．小結(jié)：光其實是一系列的電磁波。一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是不可見光。紫外線、紅外線、X射線等都是不可見光。光所具有的能量屬于電磁能。［設(shè)計意圖：光能學(xué)生是熟悉的。但他們的認(rèn)識并不全面。通過視頻，讓學(xué)生對光能有較為全面的認(rèn)識。]（二）比較光能的大小1．提問：老師今天帶來了兩種可見光（出示手電筒和激光筆，并打開）。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎？請你說說你的想法和理由。2．學(xué)生交流3．介紹比較光能大小實驗的方法4．提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么？5．再次梳理實驗步驟和注意點6．學(xué)生實驗7．匯報交流8．提問：為什么現(xiàn)象不一樣？說明什么？9．小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，激光所攜帶的能量集中在一條極細(xì)的光束中，在單位面積內(nèi)產(chǎn)生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說，不同的光所具有的能量大小其實是不一樣的。正因為物質(zhì)所具有的能量有大小，所以它們產(chǎn)生的現(xiàn)象或作用也就有了差異。例如充滿電的玩具車跑的更快，而電量不足的玩具車跑得慢甚至?xí)o法啟動。［設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的光具有的能量大小不同。進而發(fā)現(xiàn)能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。]五、認(rèn)識核能1．談話：接下來我們要認(rèn)識的這種能量，是最近幾十年我們才開始開發(fā)利用的。它潛力無限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎？2．提問：關(guān)于核能你知道什么？3．閱讀并思考：老師還準(zhǔn)備了核能的資料卡片，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，然后思考幾個問題：①核能是如何產(chǎn)生的？②核能的產(chǎn)生需要消耗什么？③為什么說核能是一把雙刃劍？4．學(xué)生交流5．小結(jié)：核能是通過核反應(yīng)從原子核釋放的能量。消耗很小的質(zhì)量就能獲得巨大的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能源、工業(yè)、航天等領(lǐng)域都有重要貢獻(xiàn)。但是在使用時要注意核安全。［設(shè)計意圖：核能是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。通過交流和閱讀資料，讓學(xué)生對核能有較全面的認(rèn)識，意識到核能的兩面性，正確看待核能。]六、總結(jié)延伸1．提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學(xué)們有沒有想過，如果沒有這些能量，地球和地球上的生物會怎樣？2．小結(jié)：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球?qū)⒆兂苫拿?。可見能量之重要?．提問：今天我們認(rèn)識了熱能、電能、光能、化學(xué)能和核能。生活中還有什么能量呢？它們又有什么作用呢？不同的能量之間有沒有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)去研究。［設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生意識到能量對于人類、對于地球的重要性。并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他們之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換做好鋪墊。]【板書設(shè)計】2．各式各樣的能量熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能……（儲存）能量有大小，效果有不同1-3《能量的轉(zhuǎn)換》教案【教材分析】《能量的轉(zhuǎn)換》是蘇教版科學(xué)六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第三課時?！赌芰康霓D(zhuǎn)換》引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。本課通過觀察、實驗引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個活動組成?；顒右?，通過動手做動能與勢能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實驗，認(rèn)識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?；顒佣?，用火柴點燃酒精燈，體驗?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換?；顒尤?，針對一個具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)了《什么是能量》《各種各樣的能量》之后的一節(jié)有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課，學(xué)生已經(jīng)知道了能量無處不在，能量存在形式有很多種，在這個基礎(chǔ)上再進一步了解能量之間的轉(zhuǎn)換。對于學(xué)生來說，在生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識儲備和生活積累，且已基本具備獨立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實際意義與應(yīng)用上會出現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個很抽象的知識，所以需要學(xué)生自己動手實驗，結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容進行分解，變成具體的知識，讓學(xué)生容易理解和吸收。六年級學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在教學(xué)中盡量做到生活化和實踐性，在探索中給予適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)，將分散的知識點，通過一定的有序的整理與歸納，提升到一個理性認(rèn)識水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．科學(xué)觀念：通過搓手游戲，認(rèn)識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式。2．科學(xué)思維：通過體驗活動，分析其中能量形式的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換。3．探究實踐：能針對具體情境，通過探究與交流，說出其中的能量轉(zhuǎn)換形式。4.態(tài)度責(zé)任：通過觀察、分析、交流等活動，產(chǎn)生進一步探究的興趣。【教學(xué)重點】體驗到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?！窘虒W(xué)難點】能針對具體的生活情境，說明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、活動手冊等。學(xué)生材料：牛頓擺、扣子、細(xì)繩；瓶子、硬幣、水杯、水；直徑1厘米的有機玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收集器、濕抹布?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課，初步感知能量的轉(zhuǎn)換1．在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，請同學(xué)們看圖（烤箱烤面包），你知道烤箱工作時需要什么能量嗎？電進入到它們的身體里后，變成了什么？烤箱把電能轉(zhuǎn)換為熱能，就能把面包烤熟。2．現(xiàn)在我請大家做個游戲，我們一起來制造點熱量，大家和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺？同學(xué)們邊做游戲邊思考。學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點熱，這是由于動能轉(zhuǎn)換成了熱能了。3．其實，能量有一個重要的特點：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題（能量的轉(zhuǎn)換）。（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）［設(shè)計意圖：教學(xué)時通過身邊的生活實例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，再通過搓手活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。]二、實驗探究，體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換在日常生活中存在多種多種能量，那到底一個形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另一個形式能量？下面我們就經(jīng)過幾個小試驗來了解一下能量是怎樣進行轉(zhuǎn)換。（一）體驗動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換1．出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個19世紀(jì)60年代發(fā)明的桌面演示裝置，五個質(zhì)量相同的球體由吊繩固定，彼此緊密排列。2．你知道牛頓擺怎么玩嗎？猜一猜會出現(xiàn)怎樣的情況？。是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們再來試一試。3．學(xué)生活動：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現(xiàn)象？其中有沒有能量的轉(zhuǎn)換？4．交流：你在玩的過程中觀察到什么現(xiàn)象？拿起A球時，A球具有怎樣的能量？釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換？A球撞B球、B球依次撞擊CDE球，傳遞的是怎樣的能量？E球被撞起，其中的能量又怎樣轉(zhuǎn)換？接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉(zhuǎn)換？5．演示并介紹：當(dāng)將球A拉到一定高度時，球A就有一定勢能。松開球A，勢能逐漸轉(zhuǎn)換成動能，直到碰撞球B，將動能傳遞給球B，B又傳遞給C……直到E。球E被撞到一定高度，將動能又轉(zhuǎn)換成勢能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。6．玩飛旋扣子具體方法是：①準(zhǔn)備一個大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。②在扣子或紙板中間穿入1米左右的線繩，兩端打好結(jié)。③把扣子或圓紙板放在線的中間，甩動繩子15-20圈。④拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。⑤不停地拉、松，使扣子或圓紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)。7．說一說你在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)提問：（1）往扣子上穿線時，一般應(yīng)該穿扣子的個孔。（2）把扣子放在線的中間，向前甩動扣子，這是繩子有了能。（3）這時，人拉，放）繩子，扣子開始向（內(nèi)，外）轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的速度由變。轉(zhuǎn)動的過程中，繩子的勢能逐漸變，扣子的動能逐漸變。發(fā)生了能和能的轉(zhuǎn)換，（4）人再（拉，放）繩子，扣子轉(zhuǎn)動的速度是由變，這時，扣子動能逐漸變，繩子的勢能逐漸變。發(fā)生了能和能的轉(zhuǎn)換。通過上面的實驗可以得出結(jié)論：扣子轉(zhuǎn)的快，扣子動能（大，?。?，扣子轉(zhuǎn)的慢，扣子的動能（大，?。?，繩子繞的緊，繩子的勢能（大，?。K子繞的松，繩子的勢能（大，小），動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。8．小結(jié)：通過這兩個實驗?zāi)阒懒耸裁?？通過兩個實驗，我們體驗到了動能與勢能是可以相互轉(zhuǎn)換的。原來小玩具里也包含著科學(xué)道理呢！你能說說生活中還有哪些情況也是動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換的？溜溜球跳水板蹦床［設(shè)計意圖：動手玩牛頓擺和飛旋扣子，符合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易理解動能與勢能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。這組動手操作內(nèi)容的設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊藏著的科學(xué)道理，而且初步感知了機械能守恒定律。]（二）體驗動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1．同學(xué)們還記得開始時叫大家做的搓手游戲嗎？搓一搓手，你能感覺到（熱），說明有什么能量？（熱能）追問：熱能是哪里來的呢？搓手又是什么能？師：搓一搓手，動能轉(zhuǎn)換成了熱能，手心溫度升高。大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動能嗎？2．下面看老師給大家表演一個魔術(shù)：硬幣跳舞拿起一個瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過一會兒硬幣跳動起來。問：你知道硬幣為什么會跳動嗎？3．你也想做一做這個實驗嗎？先看要求：（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問：做這個實驗要注意什么？為什么？4．學(xué)生實驗。你做成功了嗎？不成功的說一說是什么原因，要怎么改進？成功的說一說是什么原理？5．追問：在這個實驗中，有什么能量的轉(zhuǎn)換？手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動能，氣體的動能推動硬幣，硬幣會在瓶口微微跳動。6．看來，動能與熱能也是可以相互轉(zhuǎn)換的。［設(shè)計意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。熱能和動能的相互轉(zhuǎn)換的實驗，可以放手讓學(xué)生去嘗試，并一點一點地學(xué)會分析其中的能量轉(zhuǎn)換過程。]（三）體驗動能與電能的相互轉(zhuǎn)換1．動能除了能與熱能相互轉(zhuǎn)換，還能與電能相互轉(zhuǎn)換。比如風(fēng)力發(fā)電就是將動能轉(zhuǎn)換成電能。電動機就是將電能轉(zhuǎn)換成動能。2．今天我們就來做個簡易發(fā)電機，將動能轉(zhuǎn)換成電能，你想試一試嗎？出示活動要求：在直徑為1里面的有機玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)光二極管。在玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。揮動玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動，觀察發(fā)光二極管有什么變化。3．學(xué)生動手操作。匯報交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎？如果沒成功，找找是什么原因，思考一下要怎樣改進。4．小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動穿過線圈，其實就是不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，因此二極管會發(fā)光。制作這個裝置時，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流會越多。在這個實驗中，動能轉(zhuǎn)換為電能。同學(xué)們平時玩的電動玩具，小風(fēng)扇等里面都有電動機，它們是把電能轉(zhuǎn)換為動能。動能與電能可以相互轉(zhuǎn)換。［設(shè)計意圖：動能和電能相互轉(zhuǎn)換的原理，對于小學(xué)生來說比較抽象，教師可以通過結(jié)合視頻資料，讓學(xué)生感受到其中的能量轉(zhuǎn)換。不需要像前面那樣，作詳細(xì)的分析。]（四）體驗化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能1．關(guān)于能量轉(zhuǎn)換，老師這還有一個有趣的實驗，這里有一些小蘇打和白醋，如果把它們混合會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2．在瓶子中放少量小蘇打，導(dǎo)入白醋后蓋上瓶塞，觀察變化情況。3．為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？小蘇打遇到白醋，會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出二氧化碳，產(chǎn)生大量氣泡，這是化學(xué)能的體現(xiàn)。大量氣泡不斷積聚，會把松松的瓶蓋子頂開。這是動能的體現(xiàn)。這個實驗展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能。小結(jié)：我們通過實驗活動、生活經(jīng)驗、觀看視頻，找到了許許多多能量轉(zhuǎn)換的例子。確實，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個重要的特點。［設(shè)計意圖：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能的實驗，可以結(jié)合前面學(xué)過的物質(zhì)變化中的知識，理解小蘇打和白醋會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)，氣泡內(nèi)部就是二氧化碳，其中就儲存著化學(xué)能。二氧化碳不斷生成，把瓶蓋頂開，這是動能形式的體現(xiàn)。]三、體驗描述能量形式的轉(zhuǎn)換（一）體驗?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換1．同學(xué)們還記得酒精燈的使用方法嗎？（1）先觀察，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過瓶體的三分之二，打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯。（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。2．點燃酒精燈，描述能量是如何進行轉(zhuǎn)換的學(xué)生活動，匯報。劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了（光）和（熱）？火柴中的（化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了（光）能和（熱）能？點燃就酒精燈，酒精燈的（化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了（光）能和（熱）能？3．師生共同小結(jié)：劃著一根火柴，火柴中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。點燃酒精燈，酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成光能和熱能。［設(shè)計意圖：對能量與能量轉(zhuǎn)換的理解是后續(xù)學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)，通過不斷地訓(xùn)練，加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識和理解，是非常重要和必要的。]（二）描述能量的轉(zhuǎn)換1．出示圖片，這張圖片顯示的是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實例，我們來試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn)換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)-----就像這樣說，我們一起把這個過程描述出來。2．學(xué)生交流。師：“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機械能，發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！?．小結(jié)：看來能量的轉(zhuǎn)換在生活中運用非常廣泛，有的我們能觀察到，有的我們雖然觀察不到，只要你留心，生活中到處都存在能量的轉(zhuǎn)換。［設(shè)計意圖：科學(xué)課強調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達(dá)到對事物性質(zhì)的真正了解。采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。通過淺入深出地探究將一個抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。]四、運用與拓展1．今天我們一起研究了什么？在學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲？2．根據(jù)能量轉(zhuǎn)換的知識，用卡通畫的形式將你設(shè)計的能量轉(zhuǎn)換的過程記錄下來，其中應(yīng)包括兩種能量的轉(zhuǎn)換?！景鍟O(shè)計】3．能量的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換一種形式的能量另一種形式的能量【知識要點】1．觀察冰的融化，體驗雙手握住冰塊時的感覺：手握冰塊時手變冷了，因為冰塊要從手部吸收熱能。熱能也是能量的一種表現(xiàn)形式。冰塊融化的過程實際上是熱能從熱的物體傳遞到冷的物體的過程。手里的冰吸收人體的熱能融化，大自然里的冰吸收環(huán)境的熱能融化。熱傳遞的方式有三種：熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射。太陽的熱能通過輻射的方式傳遞到地球，溫暖著地球萬物。夏天，手摸在單杠上感覺有點燙，是因為熱能從溫度高的金屬鐵傳導(dǎo)到手上。對流是液體和氣體中熱傳遞的特有方式。較熱液體或氣體上升，較冷液體或氣體下降，循環(huán)流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，熱能從溫度較高處傳遞到溫度較低處。對流分為自然對流和強制對流兩種。3．電能常見的作用：（1）照明，使電燈亮起來；（2）煮飯燒菜，使電飯鍋、電磁爐、微波爐等工作；（3）通信，使電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等工作；（4）動力，通過電動機驅(qū)動電風(fēng)扇、洗衣機、汽車等。4．化學(xué)能是一種隱蔽的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中均儲存著化學(xué)能。5．化學(xué)能只有在發(fā)生化學(xué)變化時才釋放出來，變成熱能或其他形式的能量。食物在人體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化釋放能量，支持人做各種運動。篝火燃燒時發(fā)生化學(xué)變化釋放光能和熱能。汽油燃燒、電池接通電路時發(fā)生化學(xué)變化釋放能量，使汽車開動，遙控小車運動。6．體驗光具有能量：①將輻射計平放在桌面，待葉片靜止。②打開手電筒，照射葉片黑色一面。③觀察葉片的變化情況。結(jié)論：可見光是一種看得見的電磁波，微波、X光是看不見的電磁波，它們所具有的能量都屬于電磁能。微波是一種不可見的電磁波，微波爐利用微波的電磁能加熱食物。X射線也是一種不可見的電磁波，它的光子能量比可見光的光子能量大幾萬至幾十萬倍。它的波長約為0.001～10nm，醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的X射線波長約為0.001～0.1nm。8．核能是原子核在聚變或裂變的過程中產(chǎn)生的能量。太陽等恒星發(fā)出的光是由原子核聚變產(chǎn)生的，核電站發(fā)電所用到的熱能是由原子核裂變產(chǎn)生的。人們開發(fā)核能的途徑有兩條：一是重核裂變，二是輕核聚變。核裂變已得到實際應(yīng)用，如核電站。核聚變的和平利用正在積極探索中。9．體驗動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換。（1）牛頓擺是一個既能碰撞又能擺動的能量轉(zhuǎn)換與傳遞的演示裝置。當(dāng)將球A拉到一定高度時，球A就有一定的勢能。松開球A，勢能逐漸轉(zhuǎn)換為動能，直到碰撞球B，將動能傳遞給球B，球B又將動能傳遞給球C……直到球E。E上升過程中，動能又轉(zhuǎn)換為勢能，然后球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。（2）飛旋的扣子：當(dāng)人拉緊細(xì)線時，人體的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為細(xì)線的勢能，然后細(xì)線的勢能轉(zhuǎn)換為扣子的動能；當(dāng)人放松細(xì)線時，扣子的動能轉(zhuǎn)換為細(xì)線的勢能（使得細(xì)線纏緊）。如此反復(fù)，能量不斷轉(zhuǎn)換。10．體驗動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換。（1）動能轉(zhuǎn)換為熱能：快速搓動雙手，體會手心熱量的變化。結(jié)論：快速搓手，人體的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能，動能再轉(zhuǎn)換為熱能（手心的溫度升高）和聲能（聽到搓手的聲音）。熱能轉(zhuǎn)換為動能：①將瓶口和硬幣放入水中浸濕。②把硬幣放在瓶口上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化。結(jié)論：雙手捂緊瓶子，手的熱能使瓶子里的氣體受熱膨脹，氣體有了動能，從而推動瓶口的硬幣微微跳動。體驗動能與電能的相互轉(zhuǎn)換：①在直徑約為1厘米的有機玻璃管上纏繞漆包線，并在漆包線兩端連接1個發(fā)光二極管。②在有機玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。③揮動有機玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動，觀察發(fā)光二極管有什么變化。結(jié)論：條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動穿過線圈，不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，動能轉(zhuǎn)換為電能，因此二極管會發(fā)光。制作這個裝置時，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流越大。結(jié)論：電動機通電后，由于內(nèi)部線圈和磁體磁場的相互作用，使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來，電能轉(zhuǎn)換為動能。12．體驗化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能。①在瓶中放入少量小蘇打。②倒入白醋后蓋上瓶塞（不要塞得太緊），觀察變化情況。結(jié)論：小蘇打遇到白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，放出二氧化碳，產(chǎn)生大量氣泡，這是化學(xué)能的表現(xiàn)；隨著氣泡不斷積聚，瓶塞被頂開，這是動能的表現(xiàn)。這個實驗很好地詮釋了化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能。13．用烤箱烤面包，能量是如何轉(zhuǎn)換的？結(jié)論：用烤箱烤面包是把電能轉(zhuǎn)換為熱能，熱能轉(zhuǎn)換為面包的化學(xué)能，從而把面包烤熟。14．體驗?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換：用火柴點燃酒精燈，觀察并分析其中的能量轉(zhuǎn)換形式。結(jié)論：劃著一根火柴，火柴的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能和熱能。點燃酒精燈，酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能和熱能。15．下圖中的能量轉(zhuǎn)換是如何進行的？結(jié)論：番茄接收來自太陽的光能，人體把光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能儲存在體內(nèi)，發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能，熱能傳遞給水，水蒸氣的機械能又轉(zhuǎn)換為聲能。1-4《電磁鐵》教案【教材分析】《電磁鐵》是蘇教版六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第4課。在前一課《能量的轉(zhuǎn)換》中，學(xué)生通過大量的具體事例，認(rèn)識到能量是可以進行相互轉(zhuǎn)化的。本課以具體電磁鐵為例，深入學(xué)習(xí)了電能是如何轉(zhuǎn)換成磁能的。并通過實驗探究在電能轉(zhuǎn)換為磁能的過程中，哪些因素會影響電磁鐵磁力大小，是一節(jié)典型的實驗課。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。第一部分，學(xué)會制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同之處。在這個過程中了解電磁鐵的特點：通電后有磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵磁力有大小，磁極方向可以改變。第二部分，做探究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)系的實驗，掌握探究實驗的基本方法、程序和要求，知道如何來改變磁力的大小。第三部分，通過閱讀資料，認(rèn)識電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁，認(rèn)識了電和磁的一些基本特征，同時在前一課《能量的轉(zhuǎn)化》一課中也了解到不同的能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，這些都是學(xué)習(xí)本課知識的基礎(chǔ)。電磁鐵在生活中有著廣泛的運用，但六年級學(xué)生對此的了解確很不夠，他們不知道什么是電磁鐵，因此課的起始就直接安排了制作電磁鐵的活動，認(rèn)識到利用電流產(chǎn)生磁性的裝置就叫作電磁鐵。同時，通過前五年的學(xué)習(xí)，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力，所以在本課教學(xué)中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注意以舊知引新知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。【教學(xué)目標(biāo)】1．科學(xué)觀念：知道電磁鐵的基本性質(zhì)。知道電磁鐵與永久磁鐵的異同。知道電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量、線圈匝數(shù)有關(guān)。2．科學(xué)思維：通過觀察、分析，能舉例說明電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。3．探究實踐：能夠制作一個電磁鐵。能夠通過實際的動手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。能夠?qū)τ绊戨姶盆F磁力大小的因素進行科學(xué)探究。4.態(tài)度責(zé)任：體驗交流與合作的樂趣。形成大膽想象，敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】探究影響電磁鐵磁力大小的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、學(xué)生活動手冊、視頻資料。學(xué)生材料：鐵釘、漆包線、電池、電池盒、若干連接導(dǎo)線；回形針或大頭針、條形磁鐵、小磁針等?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、認(rèn)識并制作電磁鐵1．出示一塊磁鐵、一盒回形針，演示磁鐵吸起回形針。出示鐵釘，它能吸起回形針嗎？（不能）出示漆包線（兩頭已經(jīng)用沙皮紙磨掉外面的油漆），如果把漆包線纏繞在鐵釘上，能吸起回形針嗎？再給它通上電呢？斷電呢？演示。在這個過程中，能量是怎么轉(zhuǎn)化的呢？（電能轉(zhuǎn)換為了磁能）小結(jié)：是的，電能可以轉(zhuǎn)換為磁能，利用電流產(chǎn)生磁性的裝置叫作電磁鐵。2．大家想不想做一個這樣的電磁鐵？出示制作方法，學(xué)生制作，并試著用這電磁鐵去吸引回形針，并記錄你制作的這個電磁鐵能夠吸引出多少回形針。（1）把導(dǎo)線按照同一個方向纏繞在鐵釘上。預(yù)留10厘米左右導(dǎo)線，確?？梢赃B通電源。（2）將導(dǎo)線的兩端連接到電池上。（3）接通電路，把鐵釘移到回形針上方。（4）記錄電磁鐵能吸多少回形針。注意：通電時間不能太長！實驗人員吸引回形針數(shù)量3．學(xué)生匯報：制作的電磁鐵能夠吸引多少回形針。［設(shè)計意圖：由學(xué)生已有知識磁鐵引入，通過制作電磁鐵，知道電磁也是一種能量，并了解電能轉(zhuǎn)換成磁能的過程，同時在此活動中滲透了磁鐵與電磁鐵的相同與不同，為下面比較它們的異同埋下伏筆。]二、比較電磁鐵與磁鐵的異同點1．我們制作的電磁鐵都能或多或少的吸引回形針，那它和普通的磁鐵有什么相同或不同之處呢？還記得磁鐵有哪些特征嗎？（有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北）2．那電磁鐵是否也具備這些特征呢？我們該怎么來進行研究呢？3．全班交流并確認(rèn)方法，學(xué)生仿照磁鐵的研究方法進行觀察研究。4．出示實驗記錄單和要求：（1）先獨立研究，尋找磁鐵與電磁鐵的異同；（2）選擇一種記錄方式進行記錄；（3）完成記錄后，小聲的在組內(nèi)進行交流。5．通過實驗觀察比較，你們發(fā)現(xiàn)了它們之間的異同了嗎？哪個小組來說說