《安塞腰鼓》教學反思范文(精選6篇)

《安塞腰鼓》教學反思范文（精選篇）《塞鼓教反1今天上午《安塞腰鼓一課是我來聚源路小學后上的第一節(jié)公開課，說句實話，我對這個班級的學生沒有太大的信心，因為我發(fā)現(xiàn)這些孩子在正式的場合沒有信心和勇氣展示自己的才華在那么多的聽課老師面前很容易表現(xiàn)出膽怯的樣子雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作是還是沒有擺脫孩子們的畏懼心理我想這可能與他們自己平時的聽課習慣有關也可能與自己對回答問題沒有把握有關，也可能與老師的引導有關?？傊?，我感覺這節(jié)課上完之后，覺得收獲不少，但同時也有些遺憾。我不曾記得有誰曾經(jīng)說過上課不要刻意追求十全十美依據(jù)學生的學情，隨時調(diào)整自己的教學思路。我想也是如此，如果想面面俱到，到了最后卻是面面都不到。細細回味一下，從課的設計，到備教材，備學生，備課堂上的每一個環(huán)節(jié)，我都經(jīng)過了細心的考慮，認真地研究，甚至孩子們能說什么，哪個問題能回答上來哪個問題回答不上來哪個問題要經(jīng)過深思熟慮才能得到答案，我都分析過，斟酌過。新的課程標準說要培養(yǎng)學生合作探究的學習方式。在這一節(jié)課上也體現(xiàn)了出來。上完這節(jié)課后，我當時的思緒有點亂，冷靜之后想一想，剪剪紊亂的思路，感覺

收獲有如下幾點：一，這節(jié)課思路比較清晰，幾個大的板塊很明顯讓聽課的老師都能夠聽明白(前活動播放歌曲導入新課，學生整體感知課文，理__路，分小組合作學習，根據(jù)學情分析課文內(nèi)容，在理解中訓練朗讀，寫安塞腰鼓的廣告語孩子們也能夠跟隨問題的思路去走。二，孩子們的討論很熱烈，我巡看了每一個小組的學習情況們每一個成員都參與了研究和討論。三，有幾個孩子的發(fā)言很有創(chuàng)新，比如有個姚潔瓊她很干脆的給前面的一個同學糾正了一個詞，并換了個很恰當?shù)脑~亢奮，這是我沒有想到的，我很贊賞。還有個同學，他的回答話語里有我認為……我很高興其實每個孩子就應該有他自己的觀點老師再加以巧妙的點撥就行了四我知道了今后在上課時如何駕馭平時不愛發(fā)言的學生那就是給他們鼓勵給他們克服困難的信心和勇氣。一節(jié)公開課上過之后時候失去的和遺憾的也會成為美好的回憶和最美麗的不足。一、由于今天早上升旗，上課時間晚了點，下課時間早了點，老師們到三十分鐘的時候就離開了，這多少對我有點影響，所以本節(jié)課的時間明顯不足。二、孩子們的積極性沒有完全調(diào)動起來，如果課前能讓學生唱會《黃土高坡》，可能開始的時候氣氛就渲染起來了覺得孩子們還是沒有在課堂上完全放開一點我今后應該給他們凝造一個和諧的課堂氛圍，讓他們不管說什么，都敢于發(fā)表自己的意見和見解。三、讀得少這樣有激情的__該讓孩子們多讀讀運用多種形式的朗

讀，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們的感悟能力。四、回答問題時，學生的參與度不高有的孩子一節(jié)課一次都沒有舉手有的很多次舉手發(fā)言讓老師不明白這節(jié)課有的孩子懂了沒有我真的希望這節(jié)課能給我五十分鐘的時間想那時的課會比這時的課更精彩。一分耕耘就有一分收獲上課也是一樣不管課上的好還是不好，都是一種收獲，都能夠在此基礎上有所提高，都能成為進步的階梯我希望自己再次進步希望領導和老師們給與我寶貴的意見和建議。在此，謝謝各位！《塞鼓教反2《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，作者以飽含激情的文字，向我們展示了這一產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生體現(xiàn)了黃土高原人的粗獷豪放熱烈以及蓬勃的生命力。如何讓學生走進這篇激情四溢的散文所敘寫的動人場景中，感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術，與作者感同身受呢？對于大多數(shù)學生來說腰鼓這種打擊樂器并不熟悉腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見，所以，我先利用相關資源，讓學生得到比較直觀感性的認識引導學生回顧曾經(jīng)看過的電影電視中的有關鏡頭；邀請會跳腰鼓舞的人表演一段；搜集相關的文字、圖

片資料，在全班交流；播放一段“安塞腰鼓”的視頻給學生看。有了這些課外資源的鋪墊和分享學生再來閱讀課文就容易入境了。學習課文時，先讓學生找出“好一個安塞腰鼓！”這句貫穿全文的句子，幫學生梳理一下課文的脈絡，然后圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生”幾個方面展開教學。作為一抒情散文，文中有許多詞語都較難理解，如果割裂開來，脫離課文語境進行教學效果不一定理想所以我指導學生通過聲情并茂的朗讀，抓住重點進行理解，如“隆隆、隆隆、隆隆”一句，三個“隆隆”連續(xù)出現(xiàn)，學生易讀成降調(diào)，那么安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越的氣勢就很難表現(xiàn)出來，我指導學生用升調(diào)來讀，而一聲比一聲延長很好的表現(xiàn)了當時火烈的場面學生的激情也很快被激發(fā)出來。另外，課文中有許多的排比、比喻，詞語活用較多，內(nèi)涵深刻，較難理解，運用以讀促講，讀中感悟的方法，效果也不錯。通過讀，明顯感覺到學生有激情了，回答踴躍了，教師不自覺的也和學生融為一體互動性顯著增強學生真正從字里行間領略到了安塞腰鼓撲面而來的激情?！度慕谭?

教研工作的便利得教研員對新課程標準學得早得多，宣講得也多而市局組織的這次活動給了我一個將新課標理念落實到課堂教學行為上的機會更將這節(jié)課視為檢驗自己對新課標語文教育理念的理解感悟準確與否、深入與否的實踐標尺。《安塞腰鼓這篇課文文質(zhì)兼美語言激情澎湃鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。但對于七年級學生來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當大的難度。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：1感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。3掌握三讀式散文閱讀賞析方法。教學過程的設計以個人對新課標的理解為指導思想新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質(zhì)屬性──對話性。圍繞這一屬性，教學過程中要突出五個注重，即注重情境創(chuàng)設，為對話營造氛圍;重朗讀感知為對話夯實基礎重內(nèi)外勾連為對話豐富內(nèi)涵;重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件;語言表達能力培養(yǎng)，這是對話活動的重要目的。為了能很

好地體現(xiàn)對話性文課堂教學模式也應該由課文解析型模式向活動建構型模式轉變具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式由問題式(計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學生明確知道答案)話題式(提煉少量話題組織討論交流目的是通過學習活動促進學生建構生成)變。這節(jié)課，抓住課文的關鍵句好一個安塞腰鼓定話題。師生圍繞一個好字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：好鼓，側重于對安塞腰鼓藝術形象的感知;文，側重于對課文優(yōu)美語言的品味;創(chuàng)意，側重于創(chuàng)設特定情境激發(fā)學生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導的三維教學目標生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股勁體驗到它所宣泄的生命的力量潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的三讀，既是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的過程也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法三讀之后的一寫(告創(chuàng)意)，既體現(xiàn)了讀寫結合、學用結合、課堂與生活結合的教學原則又由于創(chuàng)設了貼近學生實際富有時代氣息的寫作情境給了學生馳騁想像力的較大空間極大地激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望。不少學生作品宣傳意象準確，語言簡潔明快，構思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學資源而顯得較為豐實。

當然，由于我平時較少與學生相處，相對于一線教師來說，我對學生已有的知識基礎能力發(fā)展狀況等的了解不夠細致課堂上也出現(xiàn)了教者目標預期與學生實際發(fā)展水平相差較大的情況師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想如果時間允許我將讓學生交流一下他們從課文中讀到的體驗這最能檢驗課堂對話的效果是在學生作品評點這個環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評點由于是即興的，不見得準確、全面、到位應適當讓學生參與評價，進行生間互評評結束后，應對學生創(chuàng)意情況作一小結，從總體上肯定成績，指出不足，這樣會更加有利于學生語言表達能力的提高外節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我：1學生的原有知識、情感體驗是其構建、探究、生成新知的基礎要上好一節(jié)課首先要親近學生了解學生研究學生。2課堂教學實踐是開展教研工作的出發(fā)點和歸宿。平時工作要進一步強化理論與實踐的聯(lián)系更多投身教學實踐更加關注學生的學更多研究學生認知規(guī)律和學習活動組織策略努力促進學生的自我建構與自主發(fā)展學生在課堂上獲得了成功才是教學最大的成功?！度慕谭?《安塞腰鼓選自人教部編版語文八年級下冊第一單元第三課標題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進行多學科融合

教學《安塞腰鼓》是新時期的經(jīng)典課文，他寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打鼓的人，展示高原的民俗民風，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力所以在教學中注重多學科融合讓學生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。一、教學思的反思《安塞腰鼓一篇自讀課文一篇帶有詩情畫意的散文，這種詩情是從黃土高原生長出來的，具有粗獷，豪放的特點，又是從高原上“一群毛騰騰的后生”身上散發(fā)出來的，充滿生命的力量。語文學科它的工具性比較強我們在教學過程中既要體現(xiàn)語文這門學科特點，教學學生識文解字，掌握其中的寫作方法，從中懂得做人的道理果在課堂上只講語文知識顯得枯燥，單調(diào)所以我們還要深挖語文學科以外的知識看看_中有沒有其他學科的融合語文教學中有音樂舞蹈的融合可以提高學生的欣賞審美能力，語文教學中有史地的融合可以讓學生明史鑒，曉天下文教學中有理化的融合可以讓學生精準理性有邏輯的分析判斷事物，多學科的融合，既可以讓學生學到知識，又可以增長見識，達到所有科目同步提高的效果。二、教學設反思

《安塞腰鼓》一篇地域性很強的一__，在設計之前，認研讀教材，查找資料，依據(jù)教師用書的參考建議，采用多種方式的多學科融合的教學方法，力求達到教學相長的效果。課前讓學生搜集安塞腰鼓的視頻安塞的地理位置黃土高原的地形特點，安塞腰鼓有關的歌曲等，為上課做準備。導入的時候播放安塞腰鼓表演片段學生欣賞安塞腰鼓集舞蹈樂于一體的大型表演升生的審美情趣和審美能力。為了讓學生更加全面的了解安塞腰鼓安塞腰鼓做了詳細的介紹“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角也是將士凱旋的歡迎曲如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。讓學生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。課中當學生問為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元氣淋漓的后生才能承受如此驚心動魄的搏擊呢？用地理知識來給學生講解黃土高原的地形特點可以說只有厚重的黃土高原才能生出一群群茂騰騰的后生只有厚重的黃土才有西北高原的漢子們，學生們對磅礴、壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。

課的結尾播放政飛演唱海平作詞海平作曲吉祥腰鼓》，在音樂的激蕩中，把安塞腰鼓的礴氣勢再次顯現(xiàn)出來，也把本課推向高潮，學生在欣賞中結束本課，余味悠長。三、教學過反思__一篇自讀課文又是一篇抒情性散文在教學過程中讓學生反復朗讀在誦讀的基礎上掌握_主題由于誦讀時間過多，在時間的把握上有點偏重朗讀，導致后面分析課文不細，也沒有給學生思考和討論的余地在學科融合過程中由于教學資源缺乏料有限然有其他學科的融合但對深度融合欠缺，甚至是生搬硬套在授課過程中沒有把握好量導致重難點沒有凸顯出來。四、改進措1人文性和工具性極強的語文學科融入其他學科的教學，是不是有點強學科所難但是受課題的約束我們不得不融入其他學科，但怎么融入，怎么銜接的融入，怎么有機的嵌入，值得我們每一位語文教師的思考。2語文教師拿到一篇__我們要探討，如何傳道、授業(yè)、解惑從那些方面入手安塞腰鼓就是讓學生學習抒情散文的特點，學習安塞腰鼓磅礴、壯闊、豪放、火烈的特點，領悟作者所歌頌的生命的力量一步了解安塞腰鼓土高原北漢子，

學習集音樂、舞蹈于一體的安塞腰鼓，在誦讀中感受，在欣賞中審美，所以我要多角度，多方式，多思維恰如其分的融入其他學科，很好的的進行語文學科的教學。一篇__卻融合了地理、音樂，舞蹈等學科方面的知識，讓不僅學會了本課的有關的知識學到了地理和音樂等方面的的知識，受益匪淺?！度慕谭?《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一__是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__墨大筆寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言譜寫了一曲慷慨昂奮氣壯山河的時代之歌。在組織教學，我的設計路是：1了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。2通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3多元化理解文本主旨。

4觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。在這堂課的教學中，我比較注重以下幾點：1注重文本意識、人文意識語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關人文之光的__在教學這一課時很注重文本堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情更重要的是它讓學生充分地占有學習時間讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練充分地感悟_魅力，領__景交融、情理交融的藝術境界，使學生感__中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。2注重對話意識課堂上，我和學生平等對話。除此，我還設計了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學生思考，理解，探究，從而使學生對文本主旨有多元化的理解。3注重問題設計

在朗讀品味這個環(huán)節(jié)我設計的問題是請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)提問你比較傾向于哪種觀點你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的也不是現(xiàn)存的，而是要學生經(jīng)過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些不足之處。1注重結果，忽略過程課堂教學應該是重過程，輕結果的。我在教學時偏重結果，而忽略了過程。如：有學生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學資料上的照本宣科，并不是她思考的結果。如果，我不沉湎于這個完美的答案而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程這樣的課堂也許就更實在，更有味。2問題設計有待推敲在朗讀和品味這個教學環(huán)節(jié)我設計的兩個問題是①你認為哪幾個段落比較精彩用你喜歡的方式讀一讀②你最喜歡的哪幾個句子說你的理由兩個問題其實有重復一般來說，自己認為最精彩的句子往往就是自己最喜歡的句子應該把兩

個問題合并為哪些段落你最喜歡用你認為恰當?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。3缺乏追問藝術在品味語句這個教學環(huán)