幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)與發(fā)展的特征與教育啟示

幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)與發(fā)展的特征與教育啟示第一頁，共五十六頁，2022年，8月28日目錄一、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的意義二、3-6歲幼兒的年齡特征三、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)四、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育啟示第二頁，共五十六頁，2022年，8月28日項(xiàng)目申報(bào)概況一、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義第三頁，共五十六頁，2022年，8月28日為什么要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律？案例一：請(qǐng)看視頻“小蘿莉背乘法口訣”/mts?box=1&wd=小蘿莉背乘法口訣討論：小蘿莉的父母的做法對(duì)不對(duì)？為什么？（可從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、學(xué)習(xí)方法等角度來評(píng)價(jià)）第四頁，共五十六頁，2022年，8月28日遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：1、有助于樹立正確的兒童觀、教育觀2、有助于制定和把握準(zhǔn)確的教育目標(biāo)3、有助于選擇合適的教育內(nèi)容4、有助于采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?、手?、有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活動(dòng)6、有助于正確地評(píng)估兒童行為第五頁，共五十六頁，2022年，8月28日二、3－6歲各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征

觀看電影《幼兒園》片斷，分組討論小、中、大班幼兒的典型特征/s?__biz=MzAxNDAyNTUyMA==&mid=370841181&idx=1&sn=5dd024a72543c0fe89857994737804db&scene=5#rd小班典型特征：

中班典型特征：

大班典型特征：第六頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)（一）行為具有強(qiáng)烈的情緒性1、行動(dòng)受情緒支配，而不受理智支配2、情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)（二）愛模仿1、獨(dú)立性差，愛模仿別人2、教師常常是小班幼兒模仿榜樣（三）思維仍帶有直覺行動(dòng)性1、思維依靠動(dòng)作進(jìn)行2、思維依靠感知進(jìn)行第七頁，共五十六頁，2022年，8月28日

學(xué)員思考：我觀察到幼兒愛模仿的現(xiàn)象有：

針對(duì)幼兒愛模仿的特點(diǎn)對(duì)我的啟示有：第八頁，共五十六頁，2022年，8月28日學(xué)員思考與討論學(xué)員思考：親愛的老師，您在工作中經(jīng)常會(huì)遇到下列情況吧，你認(rèn)為孩子的這些表現(xiàn)正常嗎？請(qǐng)談一談你的看法，遇到這樣的情況，你通常是怎么做的？

現(xiàn)象一：孩子剛到幼兒園時(shí)，總是哭個(gè)不停，媽媽越不走，孩子越哭，媽媽一走，老師帶著孩子們玩游戲，他也就跟著小朋友一起玩起來，可是不放心的媽媽再一露面，孩子又會(huì)馬上哭起來，不讓媽媽走。我認(rèn)為

：

我的做法是：現(xiàn)象二：有個(gè)新入園的小班幼兒哭著要媽媽，你認(rèn)為老師應(yīng)說哪句話較恰當(dāng)？為什么？A：你哭，我就不帶你去找媽媽B：你不哭，我就給媽媽打電話，讓她早些來接寶寶回家理由為：第九頁，共五十六頁，2022年，8月28日學(xué)員思考與討論現(xiàn)象三：兩個(gè)小朋友剛還為搶一個(gè)玩具，你拉我搶大哭大鬧，轉(zhuǎn)眼又破涕為笑，在一起玩得很開心。我認(rèn)為：我的做法是：

現(xiàn)象四：小明玩滑梯時(shí)不排隊(duì)，老師暫時(shí)取消了他玩滑梯的權(quán)力，小明于是大發(fā)脾氣，躺在地上大哭，尖叫，情緒完全失去了控制。我認(rèn)為我的做法是：

第十頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒中期（中班）的心理特點(diǎn)（一）愛玩、會(huì)說中班是角色游戲的高峰期，中班兒童會(huì)計(jì)劃游戲內(nèi)容、會(huì)分配角色、會(huì)商量玩法（二）思維具體形象1、思維多依靠表象作支柱2、自我中心主義（三山實(shí)驗(yàn)、守恒問題）第十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日學(xué)員思考與討論案例：在幼兒園，教幼兒認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，一位教師通過出示掛圖，教幼兒認(rèn)識(shí)向日葵、玉米等……另一位教師定期組織幼兒到農(nóng)田觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，還在幼兒園種了向日葵、玉米等讓幼兒觀察。請(qǐng)分析哪位教師的教育方式比較好。你認(rèn)為哪種方法好？理由為：案例：美術(shù)活動(dòng)中，張老師教幼兒學(xué)畫“?！保瘸鍪玖朔懂嫴⒆隽耸痉?，接著讓全班幼兒照著范畫的樣子臨摹，小力畫的牛與范畫上的牛很像，張老師高興地表揚(yáng)了他。這時(shí)，張老師發(fā)現(xiàn)小明畫得牛與范畫不一樣，就要求小明必須照著范畫的樣子重畫。教師的做法對(duì)嗎？為什么？

第十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒晚期（大班）心理特點(diǎn)（一）好學(xué)、好問、求知欲強(qiáng)1、提問題：“為什么”；2、喜歡拆拆卸卸，弄個(gè)究竟（二）思維抽象概括能力開始發(fā)展1、已開始掌握一些較抽象的概念2、能對(duì)熟悉物體進(jìn)行分類3、能初步理解事物的因果關(guān)系（三）個(gè)性初具雛型1、初步形成比較穩(wěn)定的心理特征2、對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式3、開始顯露出自己的興趣、愛好、智力、才能第十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日學(xué)員思考與討論案例：在大班“好玩的石頭”主題活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，王老師自己準(zhǔn)備了各種各樣的石頭，布置展覽于活動(dòng)室，準(zhǔn)備主題活動(dòng)開始后使用；李老師調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒用一周的時(shí)間去找尋各種石頭，每天到園后，讓幼兒相互參觀討論、布置展覽；同時(shí)李老師自己也準(zhǔn)備了許多與石頭相關(guān)的材料。請(qǐng)分析哪位教師的做法比較好？為什么？你認(rèn)為哪種方法好？理由為：第十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日三、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維（一）感知覺的發(fā)展特點(diǎn)1、視覺：年齡越小、視力越差。（視敏度、顏色）2、聽覺：隨年齡增長(zhǎng)聽覺能力提高。

如何保護(hù)和發(fā)展幼兒的感覺能力？分組設(shè)計(jì)一節(jié)：保護(hù)眼睛和耳朵的活動(dòng)在全班進(jìn)行交流第十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日

3、知覺：形狀知覺的發(fā)生發(fā)展：由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。

方位知覺的發(fā)展：3歲兒童已能辨別上下方位，4歲兒童已能辨別前后方位，從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童已完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。

教師為幼兒做示范動(dòng)作時(shí)應(yīng)注意什么問題？第十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日4、幼兒觀察力（注意）的特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)觀察的目的性：從無意向有意發(fā)展觀察的持續(xù)性：持續(xù)時(shí)間從短到長(zhǎng)觀察的組織性：從缺乏系統(tǒng)性、順序性向有順序的知覺發(fā)展觀察的細(xì)致性：從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較精確的知覺發(fā)展觀察的概括性：從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力（1）幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)（2）提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括（3）啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察（4）教給幼兒有順序的觀察方法。第十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日1、老師讓4歲的幼兒觀察食物煮熟后在外形上所起的變化，以下是老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)的兩個(gè)不同的指示，哪個(gè)指示看來觀察目標(biāo)明確：哪個(gè)看來漫無目的？試分析兩者之間有什么不同？指示（一）老師說：“這里有兩只大小一樣的蝦，請(qǐng)小朋友留心看看我把其中一只蝦放進(jìn)鍋里煮，等到會(huì)兒，我會(huì)請(qǐng)你們把看到的說出來?！庇谑?，老師待蝦煮熟后，把它撈出來，和那只還末經(jīng)煮的蝦放在一起，然后問幼兒：“你們看到什么？試說說看?！敝甘荆ǘ├蠋熣f：“請(qǐng)大家看看清楚，這里有兩只蝦。試比較一下兩只蝦大小一樣嗎？，顏色一樣嗎？我會(huì)把其中一只蝦放進(jìn)鍋里去煮熟，你們猜猜煮熟的蝦，在外形上會(huì)不會(huì)有變化？顏色會(huì)不會(huì)有變化？”于是，老師待蝦熟后，把它撈出來，和那只沒煮的蝦放在一起，問幼兒：“請(qǐng)人告訴我，這只已煮熟的蝦，在外形和顏色上有沒有改變？有什么改變？學(xué)員思考與討論第十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日（二）幼兒記憶：

1、無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐步發(fā)展2、機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好3、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展4、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展5、幼兒記憶的精確性差?！拘〗M討論】1．學(xué)員思考：幼兒會(huì)對(duì)聽過的有些電視廣告詞，記得又快又牢，而對(duì)教師教過的有些兒歌卻記得慢，忘得快。請(qǐng)分析影響幼兒記憶效果的因素。？2．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練幼兒記憶力的游戲第十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日（三）幼兒的想象第二十頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒想象的發(fā)展的特點(diǎn)從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。幼兒想象常常脫離現(xiàn)實(shí)，或與現(xiàn)實(shí)相混淆。這是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)。

1、夸大事物某個(gè)部分或某種特征。

2、混淆假想與真實(shí)。

3、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；

4、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；

5、在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。第二十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日1、有一個(gè)幼兒在談話時(shí)向其他小朋友說：“昨天我爸爸帶我去公園玩了。”可事實(shí)上他的昨天爸爸出差還沒回來，這個(gè)孩子昨天也來幼兒園了。六月份的一天，老師們?cè)谡務(wù)摯蟀嘤變喝胄W(xué)報(bào)名的問題，一個(gè)孩子接話說：“我在××小學(xué)報(bào)名了？”老師問：“誰帶你去報(bào)的名？”，孩子說是媽媽，老師信以為真，后來老師了孩子的媽媽，才知道根本沒這回事。

你認(rèn)為以上兩個(gè)幼兒是不是故意說謊？在你日常的工作經(jīng)驗(yàn)中，有沒有遇到過類似的事情。你認(rèn)為造成孩子說謊的原因有哪些？在日常工作中你是如何對(duì)等幼兒的“說謊”的？2、強(qiáng)強(qiáng)在畫汽車時(shí)，將車輪畫成了兩只腳，車身畫上的翅膀，老師看到后馬上對(duì)他說：“汽車哪有翅膀？你再仔細(xì)看看汽車，想想該怎么畫？”。結(jié)果強(qiáng)強(qiáng)將翅膀去掉，畫了一輛普通的汽車。請(qǐng)分析教師的這種指導(dǎo)方法對(duì)幼兒的影響。學(xué)員思考與討論第二十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日（四）學(xué)前兒童思維的發(fā)展第二十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日以具體形象性為主，抽象邏輯性開始萌芽（1）幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動(dòng)性（2）具體形象思維是幼兒思維的主要特征幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：A、具體性B、形象性C、經(jīng)驗(yàn)性D、擬人性（3）幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽第二十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日

幼兒掌握的概念主要是日常的、具體的，有關(guān)熟悉的事物和動(dòng)作的。

幼兒對(duì)事物的判斷、推理往往不合邏輯。把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系，作為判斷事物的依據(jù)。

幼兒理解事物的水平不高，不深刻，常受外部條件的限制。案例：小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)水果》，古麗老師準(zhǔn)備了梨子、蘋果、桃子實(shí)物和圖片，拿在手里讓小朋友觀察外形，顏色。尼沙老師把小朋友分成小組，讓小朋友自己摸一摸、嗅一嗅，老師切開三種水果讓小朋友看一看、嘗一嘗。你認(rèn)為哪種方法好？理由為：

第二十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)1、幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)幼兒初期的思維特點(diǎn)仍帶有一定直觀行動(dòng)性。在組織幼兒開展各種活動(dòng)中要充分認(rèn)識(shí)很理解這一特點(diǎn)，才能有效地開展活動(dòng)和促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。沒有充分的玩、教具和活動(dòng)材料，幼兒的活動(dòng)將不會(huì)有效地開展。其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。幼兒初期的思維離不開動(dòng)作與活動(dòng)，因此，組織幼兒開展活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，而且，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的這種思維特點(diǎn)，允許幼兒邊操作邊思考。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題。第二十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日2、具體形象思維與幼兒的活動(dòng)具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)。這是幼兒園開展各種活動(dòng)的前提。

A.要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象各種事物在頭腦中的形象是幼兒思維的基礎(chǔ)。因此，要重視幼兒在各種活動(dòng)中積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

B.幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則幼兒的思維特點(diǎn)決定了教師在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩教具的鮮明、想象、生動(dòng)性。第二十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日學(xué)員活動(dòng)：設(shè)計(jì)《小雨點(diǎn)》活動(dòng)班級(jí)：中班下學(xué)期活動(dòng)領(lǐng)域：語言活動(dòng)內(nèi)容：小雨點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒在感受兒歌語言的豐富和優(yōu)美基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和朗讀的愿望。2、在理解兒歌基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)動(dòng)詞：張、搖、拔。并能用普通話朗讀兒歌。3、有在日常生活中運(yùn)用兒歌中的詞語和句子活動(dòng)重點(diǎn)：喜歡聽、讀兒歌活動(dòng)難點(diǎn)：。用普通話朗讀兒歌附：小雨點(diǎn)小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂的張嘴巴小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂的搖尾巴小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上拔。分析哪一組的活動(dòng)設(shè)計(jì)組織的好？并從幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)說明理由第二十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日四、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教育啟示第三十頁，共五十六頁，2022年，8月28日（一）正確理解幼兒的“學(xué)習(xí)”第三十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日“生活”就是學(xué)習(xí)第三十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日

游戲娛樂是“學(xué)習(xí)”第三十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日真有趣!原來紅薯是這樣長(zhǎng)的！第三十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日參觀訪問、親和自然是“學(xué)習(xí)”第四十頁，共五十六頁，2022年，8月28日回歸大自然的懷抱記德國(guó)“森林幼兒園”

在幼兒園發(fā)源地的德國(guó)，90年代中期出現(xiàn)了一種叫做“森林幼兒園”的托幼方式，這里沒有房屋、圍墻，老師們?cè)跇淞掷飳?duì)孩子進(jìn)行沒有教育的教育。他們組織孩子在草地上散步、觀察動(dòng)植物、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動(dòng)中拓展孩子們的獨(dú)創(chuàng)性和運(yùn)動(dòng)能力。這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項(xiàng)大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣泛關(guān)注。第四十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日

“英國(guó)庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了慕尼黑“森林幼兒園”，園內(nèi)有成片的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這里入托的15個(gè)一歲半以上的孩子每天上午九時(shí)來這里集合，他們或分成幾個(gè)小組做游戲，或個(gè)人自由活動(dòng)，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞蟻、蝸牛的昆蟲迷。第四十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日

老師除了在規(guī)定的時(shí)間教唱歌以及隨時(shí)解答孩子們游戲中的各種“為什么之外”，更多的精力則放在孩子們的安全保護(hù)工作上。午飯如同郊游時(shí)的野餐，大家席地而坐，自帶或老師幫助準(zhǔn)備的食品，飯后下午2時(shí)左右，結(jié)束一天的活動(dòng)。第四十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日

首創(chuàng)這個(gè)“森林幼兒園”的赫本黛拉女士對(duì)幼兒園的未來充滿信心：孩子們?cè)诹肿永锱軄砼苋シ浅ｉ_心，既提高了他們的運(yùn)動(dòng)能力，又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。第四十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日

沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們當(dāng)中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉給孩子們定了三條必須遵守的紀(jì)律：不準(zhǔn)吃木耳等野生菜；不準(zhǔn)拿著棍棒跑跳；

聽到哨聲要馬上向哨音方向集合。只要做到這幾點(diǎn)，老師就不會(huì)干涉孩子的活動(dòng)內(nèi)容。

5年后，“森林幼兒園”已從20所擴(kuò)展到100多所。第四十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的。

不是狹義的“數(shù)數(shù)”、“認(rèn)字”等。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。