幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備

幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備第一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日一·對(duì)幼小銜接的理解（一）幼小銜接的認(rèn)識(shí)誤區(qū)所謂幼小銜接，就是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，幼小銜接是一短期過(guò)程。這是一大誤區(qū)，幼小銜接并不是一個(gè)孤立的過(guò)程，家長(zhǎng)不僅應(yīng)關(guān)注現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注孩子今后成長(zhǎng)中的各種需求。第二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2.單向銜接在不少地區(qū)，幼兒園積極地開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，主動(dòng)向小學(xué)靠攏，在教育要求、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面盡量接近小學(xué)。但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接，形成銜接上的一邊倒。第三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日一個(gè)幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進(jìn)學(xué)校做一年級(jí)的小學(xué)生，雖然只有兩個(gè)月時(shí)間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質(zhì)的不同。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。第四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日幼小銜接的主要目的在于：一是通過(guò)銜接工作，老師家長(zhǎng)可以加深對(duì)孩子的了解，對(duì)小學(xué)教育做出更為正確的評(píng)價(jià)。二是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;第五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日我國(guó)幼兒教師對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念的重視，多集中于課堂、知識(shí)，服從等方面，而忽視兒童自身的特點(diǎn)（如：愛(ài)好、興趣等）以及兒童長(zhǎng)期發(fā)展所需的必備素質(zhì)（如：自信、人際交往，學(xué)習(xí)潛能等），這樣的觀念結(jié)構(gòu)勢(shì)必造成對(duì)兒童有關(guān)方面能力的片面培養(yǎng)，不利于兒童的長(zhǎng)期全面發(fā)展。因此，應(yīng)該積極地促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，改善兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，以及對(duì)以后長(zhǎng)期發(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)。第六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日幼小銜接課程第七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日一.心理狀態(tài)的準(zhǔn)備入學(xué)愿望學(xué)習(xí)興趣第八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日(一).讓孩子了解小學(xué)，喜歡小學(xué)1、參觀觀摩，激發(fā)入學(xué)的愿望。

大班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，為了激發(fā)孩子入小學(xué)的愿望，讓孩子順利適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，減小心理壓力，降低精神負(fù)擔(dān)，我們會(huì)帶孩子了解了小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。第九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日如參觀小學(xué)的校園，參加少先隊(duì)活動(dòng)、觀看升旗儀式、看小學(xué)生上課，看小學(xué)生做作業(yè)，和小學(xué)生交談，與小學(xué)生聯(lián)歡，通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒較好、較全面地了解了小學(xué)、了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，使幼兒在思想上、情感上作好了入學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)的向往之情。第十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2、模仿、學(xué)習(xí)，萌發(fā)當(dāng)小學(xué)生的積極情感。為了讓孩子對(duì)小學(xué)生活有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，從而萌發(fā)當(dāng)小學(xué)生的積極情感，在組織參觀、觀摩的同時(shí)，可以通過(guò)讓孩子戴紅領(lǐng)巾、背書包、坐小學(xué)生的課桌椅、請(qǐng)小學(xué)老師為孩子們上課等實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子真正理解了入學(xué)求知的目的，形成了正確的入學(xué)態(tài)度和情感。第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）學(xué)習(xí)興趣從幼兒到小學(xué)生，兒童身心發(fā)展是具有連續(xù)性和階段性的。把握好了連續(xù)性，銜接過(guò)程就不會(huì)重復(fù)停滯；銜接過(guò)了頭，則會(huì)忽視幼兒身心發(fā)展的階段性。從幼兒心理來(lái)看，當(dāng)幼兒不能理解過(guò)深、過(guò)難的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而學(xué)習(xí)不好，又會(huì)被人認(rèn)為“不聰明”，進(jìn)而喪失自信心。第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日

從幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，目前還不能證明早期教育引進(jìn)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容保證兒童在學(xué)校長(zhǎng)期獲得成功。相反，由于在幼兒園中已經(jīng)學(xué)過(guò)了，到小學(xué)又接受重復(fù)刺激，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的孩子，“炒冷飯”很難使其全神貫注地再學(xué)一遍，極易導(dǎo)致其上課分心、走神、做小動(dòng)作，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日二.社會(huì)素質(zhì)的準(zhǔn)備行為規(guī)則意識(shí)任務(wù)意識(shí)人際交往能力第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日1.行為規(guī)范俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼小銜接階段注重幫助孩子樹立規(guī)則意識(shí)。充分利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種活動(dòng)的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日如：通過(guò)游戲活動(dòng)模仿小學(xué)生課間生活，如設(shè)置上下課的鈴聲。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，幼兒則離開座位自由的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助他們提早適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2.任務(wù)意識(shí)：4~5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力?！弊層變和瓿蛇m當(dāng)?shù)墓ぷ鳎欣谔岣哂變旱娜蝿?wù)意識(shí)。通過(guò)值日生、小組長(zhǎng)等工作讓幼兒嘗試來(lái)做一些簡(jiǎn)單的工作，并通過(guò)游戲、設(shè)置情景等活動(dòng)讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日同時(shí)根據(jù)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些親子作業(yè)，如讓孩子把一些簡(jiǎn)單的兒歌朗誦給爸爸媽媽聽，由爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，或請(qǐng)孩子回家和爸爸媽媽一起做一件小制作等等，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。第十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日3.人際交往能力孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日三.行為習(xí)慣的準(zhǔn)備1.獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

幼兒的獨(dú)立生活能力內(nèi)容較廣，包含了生活的自理能力。要求幼兒會(huì)正確的穿衣、褲、鞋，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)等等。第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日怎樣加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)？結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，可以讓孩子自己的事情自己做。如先是教會(huì)幼兒怎樣整理書包，怎樣收拾文具，怎樣做值日生。

第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒競(jìng)賽意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，開展比一比，賽一賽的活動(dòng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)整理書包時(shí)速度能得第一，誰(shuí)的書包里最整潔，誰(shuí)的值日生做得最出色等。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化了孩子獨(dú)立生活的能力。

第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2.學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備記憶力思維力想象力注意力觀察力第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日經(jīng)典兒童智力開發(fā)中的注意力第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日一、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)法國(guó)生物學(xué)家居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力。”教育研究表明：幼兒與小學(xué)的銜接首要問(wèn)題是其注意力發(fā)展水平。幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20—40分鐘是幼兒入小學(xué)的關(guān)鍵。第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童經(jīng)典智力結(jié)構(gòu)兒童智力：五大要素

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日1.注意力的定義注意力是人的意識(shí)對(duì)外界事物的定向、集中和聚焦能力。

第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗(yàn)。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門戶影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開發(fā)的起點(diǎn)第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日注意力的集中性集中性是心理活動(dòng)不僅離開一切無(wú)關(guān)事物，而且抑制了無(wú)關(guān)活動(dòng)，使選擇的對(duì)象維持在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，保證對(duì)對(duì)象的清晰反映，即在特定方向上的保持和深入。當(dāng)孩子在上課的時(shí)候做到“全神貫注”、“聚精會(huì)神”的時(shí)候，就成功做到了排除無(wú)關(guān)干擾，那么他對(duì)課堂內(nèi)容就會(huì)記憶清晰，領(lǐng)會(huì)深刻，掌握準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然也就上去了。第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日4.注意力的分類注意力分為有意注意和無(wú)意注意。有意注意是指有預(yù)定目的、主動(dòng)地為一定任務(wù)服務(wù)，必要時(shí)需要意志力努力維持的注意，它是自覺(jué)的，并需要做出一定的努力。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，被動(dòng)地、自然而然地發(fā)生的注意。它不需要做出任何努力，引起無(wú)意注意的原因包括刺激物本身的特點(diǎn)及人自身的狀態(tài)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是重要的影響因素。第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日（3）、注意的穩(wěn)定性指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上。對(duì)象的新穎性、多變性，對(duì)象給予刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，以及個(gè)體的精神狀態(tài)，健康狀況等等，都是保持注意穩(wěn)定的條件。

第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日（4）、注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從一種對(duì)象或活動(dòng)，指向另一種對(duì)象或活動(dòng)上去。先后對(duì)象或活動(dòng)的新異程度，吸引程度，以及個(gè)體對(duì)對(duì)象或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣等等，都會(huì)影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度。第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日6.注意力缺陷多動(dòng)障礙多動(dòng)癥是指兒童表現(xiàn)出與年齡不相稱的、明顯的注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、任性沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難等主要特征的一組綜合癥，是頗常見的兒童行為問(wèn)題。第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日7.注意力缺損這類兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)定性差。完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間，如10-12歲學(xué)生應(yīng)能保持30分鐘以上的專心聽課時(shí)間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專注時(shí)間短，很難維持注意較長(zhǎng)時(shí)間去從事某一活動(dòng)，每節(jié)課聽5～10分鐘就堅(jiān)持不下去了，做事愛(ài)虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長(zhǎng)交給的任務(wù)。這類兒童做自已感興趣的事情會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)注意力，但從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)容易分心，很容易被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無(wú)關(guān)事物。第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對(duì)挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒(méi)說(shuō)完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽別人說(shuō)話往往是這類兒童的突出特點(diǎn)；考試中粗心大意，從來(lái)不會(huì)檢查核對(duì)，常常丟掉一些題目未做或把本來(lái)計(jì)算正確的結(jié)果抄錯(cuò)，甚至試卷的背面還未翻過(guò)來(lái)看就交卷，導(dǎo)致考試成績(jī)不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時(shí)沖動(dòng)，把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果；遇到不愉快的事不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)緩解自已的不快，而總是發(fā)脾氣，走極端，甚至出現(xiàn)對(duì)抗行為；當(dāng)他們有要求時(shí)，必須立即得到滿足，不能等待；遇到挫折時(shí)不能忍受，出現(xiàn)激烈的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為，甚至常常會(huì)動(dòng)手打人。第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)過(guò)多活動(dòng)過(guò)多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無(wú)章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來(lái)；他們喜歡戶外活動(dòng)而不喜歡呆在家中，走路時(shí)不是“走”而是“跑”，行走時(shí)不是走在路中間，而是在路旁跳來(lái)跳去，或是繞著障礙物行走；過(guò)馬路時(shí)不怕危險(xiǎn)，快速地奔跑；到需要安靜的公共場(chǎng)所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔(dān)心他們的安危；下課后，他們也不會(huì)安靜地呆在教室，而是與別的同學(xué)在操場(chǎng)走廊上你追我趕，大聲喧嘩。第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日小動(dòng)作過(guò)多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過(guò)多。如坐著時(shí)不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來(lái)扭去。上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái)，總是玩東西，把書頁(yè)的邊卷來(lái)卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業(yè)過(guò)程中總是離開坐位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動(dòng)一下。還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動(dòng)作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)增多卻并不明顯。因此，對(duì)于這一部分患兒，只有長(zhǎng)期與兒童接觸的老師和家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)他們的多動(dòng)。第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言過(guò)多多動(dòng)兒童往往也會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言的增多：平常好爭(zhēng)吵，愛(ài)插嘴，很難靜下來(lái)傾聽別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學(xué)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)在老師的問(wèn)題還未說(shuō)完就搶著回答，以致回答錯(cuò)誤；有的孩子好出風(fēng)頭，經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說(shuō)出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日四、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度：

2～3歲為10～12分鐘

5～6歲為12～15分鐘

7～10歲為20分鐘

10～12歲為25分鐘

12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。孩子年齡越小，專注的時(shí)間越短。由于小孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日五.注意力訓(xùn)練第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日1.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的注意力是能在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升的。幼兒注意力訓(xùn)練能改變?nèi)四X對(duì)事物的集中與聚焦能力。注意力訓(xùn)練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先要解決幼兒的注意力問(wèn)題。第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2.注意力測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)現(xiàn)在我們對(duì)您的孩子做注意力小測(cè)驗(yàn)，看看您孩子的注意力現(xiàn)狀。也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進(jìn)行注意力訓(xùn)練，還可以在訓(xùn)練之后進(jìn)行前后對(duì)照，看看孩子的注意力提高了多少。第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日（1）、舒爾特方格測(cè)驗(yàn)先來(lái)進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測(cè)驗(yàn)：以最快的速度從1數(shù)到25，同時(shí)要用指向數(shù)字。第四十五頁(yè)，共五十