2023《觸摸春天》教學課堂實錄與反思

第2023《觸摸春天》教學課堂實錄與反思教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家準備以下《觸摸春天》教學課堂實錄與反思的內(nèi)容，希望對你們幫助。

【教學課堂實錄】

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2、學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

教學難點：

引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教學準備：

1、課前，布置學生預(yù)習，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。2、閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活

3、制作多媒體課件教學時間：二課時

第一課時

一、揭示課題

1、激情入境：播放春天景色的圖片感受情境，板書“春天”，讓同學們用詞匯或語句形容、表達自己心中的春天。

2、引言導入：我們眼中的春天是這樣多姿多彩，充滿生機！可惜雙目失明的盲人看不到這一切，他們雖然不能用眼睛去觀察春天，但是心中同樣也有一個美好的春天，因為他們是在用自己的心靈觸摸春天。再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞，理解“觸摸”的意思（用手去碰觸、去感受）。學生齊讀課題。

3、看了這個題目，你有什么想問的嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）

過渡：孩子們很愛動腦筋，會提問，讓我們一起在文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查課前預(yù)習情況。

（1）讀詞語：濃郁流連小徑引導流暢悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃弧線

飛翔概念權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

強調(diào)字音：裊、弧、徑；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（沒有聲音或聲音很低。）

（2）這么多好詞語，放在課文中，課文顯得更美了。我們再來讀讀課文吧，思考一下：課文主要講了一件什么事？

（3）大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天？板書：安靜。怎樣觸摸春天？根據(jù)學生的回答板書：用手、用心，（你也是用心的孩子?。┱n文主要講了什么（盲童安靜欣賞春天的美景，（用心)觸摸春天）

三、指導書寫：

1、讀生字、詞語。

2、你覺得哪幾個字寫的時候要特別注意？指導：瞬、徑、弧

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、積累好詞佳句。

第二課時

一、復習導入：

1、昨天，我們初讀了《觸摸春天》，回憶一下：課文主要講了什么？

2、我們結(jié)識了新朋友-——安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

二、細讀課文，品味“奇跡“

1、請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2、學生按要求學習、批注。老師巡視指導。

3、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。板書：攏住蝴蝶

師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）

繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

（2）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。板書：伸向花朵

師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調(diào)了一下，（點紅）為什么？此時的安靜用什么來觸摸春天？（板書：用手用鼻）她的觸覺那么敏銳，她對這些花那么熟悉。所以，她能那么準確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個奇跡！（有感情地朗讀）

（3）接著交流：繼續(xù)尋找安靜為我們創(chuàng)造的奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

句子比較（抓住重點詞語來理解句子的含義。）

（同學們，你們見過盲人走路嗎？是怎樣的？可安靜也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）

過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？

三、默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。

生2：我從這里感受到她對花的喜愛，對春天的熱愛。板書：熱愛春天

生3：我還感受到她熱愛大自然。板書：熱愛自然

生4：我感受到她對生命的珍惜，對生命的熱愛。板書：熱愛生命

小結(jié)：安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？我們繼續(xù)品讀課文，找到寫她放飛蝴蝶的句子。

四、品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

1、“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）：你認為“張望”這個詞用得準確嗎

2、師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢

預(yù)設(shè)：

生1：她多么想看到蝴蝶長什么樣子啊

生2：她很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的

生3：她想看看美麗的花園是什么樣

3、說話練習：（出示燈片，完成說話練習）

4、師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有

預(yù)設(shè)：孩子們善意地回答：她看到了，她用心看到了，從書中“一定”這個詞可以看出來。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經(jīng)說過這樣一句話：（生讀）世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。

五：學習最后一個自然段

盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人?。ú徽撨@個人——，不論這個人——，不論這個人——）

結(jié)語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

在這個清香裊裊的早晨，安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

六、拓展升華

1、許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！知道海倫·凱勒嗎？（出示圖片，匯報收集的資料）

2、視頻：2023年央視春晚上，21個殘疾人用她們近乎完美的舞姿征服了觀眾；

3、你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

總結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

【教學課堂反思】

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。

這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對