互聯(lián)網(wǎng)+時代下的微課教學(xué)模式分析,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

互聯(lián)網(wǎng)+時代下的微課教學(xué)模式分析,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：本文從微課資源應(yīng)用特點和微信公眾平臺功能出發(fā),將兩者融合在一起。一方面是對教學(xué)新形式的探究;另一方面為學(xué)生提供充足的學(xué)習資源;讓信息技術(shù)能真正融入老師的教學(xué)經(jīng)過、學(xué)生的學(xué)習環(huán)節(jié),為信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合,提供了信息化應(yīng)用理論與技術(shù)實踐。本文關(guān)鍵詞語：微課,微信公眾號,個性學(xué)習,智能校園互聯(lián)網(wǎng)+時代下,信息技術(shù)正悄然改變著人們的各個方面。信息技術(shù)與教育活動相融合,已成為教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育活動結(jié)合,也一直是人們所等待的。微課,作為一種新型的信息化教學(xué)資源,以其短小、精悍、方便的特點,拓寬著當今移動互聯(lián)網(wǎng)時代的知識傳播途徑,影響著大學(xué)生學(xué)習的個性化、廣泛性、深度。微信公眾平臺正隨著手機的推廣,悄悄進入到人們的視野,在學(xué)生中使用非常普遍,不僅有強大的即時通訊服務(wù),并為信息接收者提供各種學(xué)習資源,方便師生利用碎片化時間進行各種實時溝通,及時得到各種反應(yīng)信息。本文討論的教學(xué)新形式就是利用微信公眾平臺,將微課及時、有效地傳達給學(xué)生,深化課堂內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習,對課堂教學(xué)起到輔助作用,使其更多樣化。幫助學(xué)生更好地接收知識,有疑難題更好地反應(yīng)給教師,給學(xué)生提供多元化學(xué)習形式,使其對學(xué)習更有興趣。1國內(nèi)外的研究現(xiàn)在狀況1.1國外研究現(xiàn)在狀況微信作為新型社交軟件在國外主要在通訊和社交兩個方面,美國社交軟件facebook于2021年9月嘗試投身教育行業(yè),與SummitPublicSchools聯(lián)手打造個人學(xué)習平臺,學(xué)生可根據(jù)本身情況學(xué)習?？珊箤W(xué)院向全世界網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者提供學(xué)習資源;作為非營利組織的TED機構(gòu)上傳至YouTube簡短的演講微視頻,并建立TEDEd頻道,用以共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源。1.2國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況現(xiàn)今,隨著手機的普遍使用,微信作為一款最為常用的社交軟件,國內(nèi)應(yīng)用領(lǐng)域牽涉從醫(yī)療、教育、、企業(yè)、金融等行業(yè)。在教育領(lǐng)域的微信應(yīng)用還處在探究階段,而對于微信與微課相融合的設(shè)計與開發(fā)的案例不多,還有待探尋求索研究。主要的研究成果主要具體表現(xiàn)出在下面方面:1)基于微信公眾平臺的微課資源上海虹口高中英語推出微課研訓(xùn)的公眾訂閱號,利用該平臺,虹口區(qū)能夠和上海市的所有老師共享教育教學(xué)經(jīng)歷體驗。它將信息技術(shù)和教學(xué)研巧結(jié)合起來,利用微信這一載體建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺,提髙了教育資源的使用效率,能夠讓學(xué)生便攜、有效地學(xué)習。不僅加強了師生之間的互動,也為個性化研修提供了良好的條件。2020年,由揚州教育科學(xué)研究院打造的揚州微課正式上線。設(shè)計的微課數(shù)量到達了300節(jié),涵蓋了小學(xué)、初中到高中的所有學(xué)科內(nèi)容。該研巧組織設(shè)立的公眾號為揚州微課。2)基于微信公眾平臺的微課教學(xué)案例如郭華峰等人(2021)WASP.NET程序設(shè)計課程為例,設(shè)計了一個依托微信公眾平臺開展的移動微課教學(xué)實踐。袁磊等人(2020)依托微信設(shè)計與施行了攝影基本技術(shù)課程的混合式教學(xué)形式,到達輔助課程教學(xué)的目的。3)微信體系下的學(xué)習服務(wù)建設(shè)白浩(2020)使用公眾平臺編輯器的一系列功能,例如管理用戶、推送信息的功能等,和學(xué)生進行了信息溝通與傳遞,他在研巧中提到當微信公眾平臺不斷發(fā)展完善后,能推進教育事業(yè)的改革和進步,必將在教育界得到普及和推廣。綜合國內(nèi)外現(xiàn)在狀況,基于微信公眾號的微課相融合應(yīng)用研究正在逐步進行,但相關(guān)的教學(xué)案例還不多,做不到研究與定量分析,并缺乏學(xué)習支持服務(wù)的設(shè)計標準與相關(guān)移動端的微課建設(shè)策略。依托微信作為學(xué)習平臺開展微課的應(yīng)用研究,正在等待著深切進入開展研究。2微課教學(xué)常見形式在以往的微課教學(xué)中,老師多采用下面幾種方式:1)由老師在校園網(wǎng)上傳相關(guān)的微課知識,以供學(xué)生下載、學(xué)習;2)在社會一些教育網(wǎng)站上上傳微課視頻、PPT,便于學(xué)生在線或者下載觀看;3)老師用隨身攜帶的U盤拷給學(xué)生觀看。這三種方式都不利于學(xué)生及時、有效、便捷地接受新信息,學(xué)習遭到時間和空間的限制,更不利于學(xué)生與老師關(guān)于疑難點問題的溝通、溝通;無法知足學(xué)生學(xué)習的個性化需求,無法學(xué)生的泛在學(xué)習。3微信公眾平臺在微課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢微信公眾平臺是基于微信技術(shù)下的一種特殊的移動信息功能模塊,它主要有下面幾種功能:1)它能夠由老師通過注冊,申請微信服務(wù)號(訂閱號),就能同時向多人推送各種圖文、語音、視頻等多媒體,能夠豐富教學(xué)形式的多樣化,以到達吸引學(xué)生注意力、激發(fā)興趣的目的。2)學(xué)生進入公眾號,能夠文字、語音留言,對知識中的疑難點與教師進行及時溝通,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況,制定更好的教學(xué)計劃;老師可以以進行及時反應(yīng),促進師生之間溝通互動。3)將短小、精悍的微課放到微信公眾平臺上,只要學(xué)生有手機,就能便捷地打開學(xué)習;4)由于微信時間短,重難點突出,就能夠保障學(xué)生的學(xué)習興趣。5)將老師的教學(xué)PPT等學(xué)習資料放到微信上,學(xué)生通過及時打開微信學(xué)習,能夠加深課堂知識學(xué)習?；谝陨显?我們有必要對微信和微課相融合的教學(xué)新形式進行探究。4微信與微課相融合的教學(xué)實踐分析微課在微信公眾平臺的應(yīng)用將根據(jù)下面幾個步驟進行:1)微課程的制作研發(fā)老師根據(jù)實際情況選取某個知識點、考試點或作業(yè)題、考試真題、模擬題制作相關(guān)的PPT,PPT的制作頁數(shù)不易過多;在PPT中能夠插入視頻、圖片、語音,能夠設(shè)計各種動畫效果,以吸引學(xué)生的注意力。以高等數(shù)學(xué)中的極限學(xué)習為例,開始以借馬分馬這個故事引出數(shù)學(xué)題目,隨著故事的深切進入,用極限中數(shù)列求和,取極限的方式方法解決分馬問題。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活,運用于生活。整個PPT的制作都是以分馬這個數(shù)學(xué)問題展開,重難點突出。老師能夠由這個主線制作頁數(shù)不多的PPT,制作完P(guān)PT,使用喀秋莎或者會聲會影等各種微課制作軟件,錄制不超過特別鐘的微課。2)微課在微信公眾號的上傳使用微信公眾平臺,能夠?qū)⒁曨l、圖片、語音、文字等多種形式同一時間傳給多個人或者單位。首先,老師能夠在微信公眾平臺上通過注冊賬號,密碼,激活之后免費申請一個免費的公眾號,通過公眾號向?qū)W生展示各種課程資源,比方微課PPT、微課視頻、課后習題、平常測試等。其次,能夠在申請的公眾號的主頁面的底部設(shè)置自定義菜單欄,微信公眾平臺主頁面的一級菜單,一般只能設(shè)置三個,能夠根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)置,比方,能夠設(shè)置微課程、微課輔助資源、教學(xué)互動信息。每個一級菜單下能夠設(shè)置五個二級菜單,比方,在教學(xué)互動信息下能夠設(shè)置課表查詢、作業(yè)信息疑難問題解答、教學(xué)意見反應(yīng)、成績查詢。最后,將課程資源上傳至相應(yīng)的菜單,在上傳微課程時,能夠先上傳一個微課程的封面,封面上寫上微課總標題;再分節(jié)上傳微課;比方在微課總標題為極限,以下為各小節(jié)與極限有關(guān)的微課借馬分馬等。在微課輔助資源上能夠上傳微課相應(yīng)的PPT,與課程相關(guān)的名人簡介、課堂作業(yè)詳解、平常測試題等,以便于學(xué)生的課前預(yù)習和課后溫習。3)基于微信公眾號的微課教學(xué)反應(yīng)、評價在微信公眾號的微課學(xué)習之后,學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的各種知識點學(xué)會了,此時老師能夠利用微信公眾號本身所具有的考核模塊,能夠在課下,可以以在課堂上進行檢測學(xué)生的學(xué)習情況。檢測的內(nèi)容應(yīng)該嚴格根據(jù)教學(xué)目的等進行確定,判定學(xué)生能否已經(jīng)把握相關(guān)的內(nèi)容。在這項教學(xué)活動中,老師能夠參照如今國際比擬熱門的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式,將課堂學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動溝通的地方。老師根據(jù)學(xué)生私信所反應(yīng)的信息和學(xué)生們的討論結(jié)果,對重難點知識點進行更深切進入的講解,加深學(xué)生對知識點的穩(wěn)固學(xué)習,最終深切進入了解教學(xué)內(nèi)容到達老師的各項教學(xué)目的。4)雙微互動教學(xué)形式微信具有強大的互動功能,老師能夠在平臺上及時發(fā)布上課提醒,作業(yè)完成提醒,出勤通告等信息;可以以在平臺上設(shè)置檢索功能,使學(xué)生方便、快速地搜索到自個想要的各種微課知識。學(xué)生能夠通過語音、文字等在平臺上留言,老師會及時給予答復(fù)。這些功能,使師生得到更好的溝通與溝通。結(jié)束語基于微信公眾平臺的微課交互式教學(xué)新形式,知足學(xué)生的個性化泛在學(xué)習,有利于學(xué)生的課前預(yù)習和課后溫習,給老師、學(xué)生的及時溝通又增加了新渠道。以微信為基礎(chǔ)的微課學(xué)習,由于手機便攜式的特點,能夠知足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習,不受時間、空間的限制,是對課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式的新補充,而這種教學(xué)新形式,必將為智能校園的建設(shè)添磚加瓦。以下為參考文獻[1]徐艷麗.微課在教學(xué)中的應(yīng)用與探尋求索.湖南文理