《綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊》導(dǎo)讀

把握理念掌握策略促進發(fā)展

——《綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊》導(dǎo)讀劉玲北京教科院基教研中心

（一）為什么要編寫《手冊》課程實施面臨實際的困難國家課程政策學(xué)校課程制度與相應(yīng)保障教師課程設(shè)計與課程實施（一）為什么要編寫《手冊》課程實施面臨實際的困難行政支持：學(xué)校的課程規(guī)劃、課程制度教學(xué)資源：國家課程-學(xué)校開發(fā)教師指導(dǎo)：難度大、隊伍構(gòu)成、保障機制建設(shè)

（一）為什么要編寫《手冊》在艱難中推進走向規(guī)范政策指導(dǎo)《北京市中小學(xué)綜合實踐活動課程文件匯編》（2007.9）資源開發(fā)：區(qū)域自主開發(fā)、社會大課堂工作推動學(xué)校實施：有特色的課程實施模式教師隊伍：趨于穩(wěn)定、專業(yè)化“教法”引領(lǐng)——《綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊》

（二）手冊解答了哪些問題綜合實踐活動是怎樣的一門課程？綜合實踐活動要達到什么樣的目標(biāo)？綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動？怎樣進行課程資源開發(fā)？怎樣對綜合實踐活動進行評價？答疑解惑、資源平臺、讀者反饋綜合實踐活動課程是怎樣的一門課程？

師與生、教與學(xué)的關(guān)系比喻我（師）把我（師）知道的教給你（生）。我知道答案，但是不告訴你，你（們）自己來尋找答案。我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起尋找答案并分享這一過程。綜合實踐活動課程：生成性、開放性、實踐性、自主性

綜合實踐活動要達到什么樣的目標(biāo)？目標(biāo)的層級性：

目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)小學(xué)初中高中主題活動（課題）目標(biāo)階段目標(biāo)課時目標(biāo)

綜合實踐活動要達到什么樣的目標(biāo)？把握課程總目標(biāo)；了解分段目標(biāo)；注重主題活動（課題）目標(biāo)的設(shè)計。綜合實踐活動要達到什么樣的目標(biāo)？設(shè)計主題活動目標(biāo)注意的問題1、活動目標(biāo)的制定要體現(xiàn)連續(xù)性和可行性。——不同年級、不同主題活動目標(biāo)的整體設(shè)計（課題目錄和主題活動目錄）2、關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的整合3、活動目標(biāo)的針對性4、活動目標(biāo)的表述

歷年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選中

活動目標(biāo)設(shè)計常見問題：

1.把教師作為行為主語?！芭囵B(yǎng)”、“引導(dǎo)”、“促進”……

2.照搬課程的普遍目標(biāo)。3.生搬硬套“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)。

綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容?

內(nèi)容選擇以課程目標(biāo)為主要依據(jù)內(nèi)容選擇要適應(yīng)學(xué)生的需求與認知水平倡導(dǎo)以綜合主題的方式，將研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)融合一起。如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動？綜合實踐活動的核心要素一個小組：以小組為單位

一個課題：學(xué)生自選或教師創(chuàng)設(shè)一項研究：規(guī)范、完整地活動

一段體驗：真實的體驗

一次展示：展示、交流和分享一個（組）導(dǎo)師：老師、家長、……聚焦點——教師的指導(dǎo)1、教師不是“教”綜合實踐，而是“指導(dǎo)”學(xué)生開展實踐2、原則“導(dǎo)之以方向輔之以方法”●激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣●引導(dǎo)方法，建立規(guī)范●跟蹤過程，把握價值●幫助進程，傾聽體悟教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)行為獲取信息提出問題分析數(shù)據(jù)收集信息評價激勵指導(dǎo)答辯協(xié)調(diào)管理提示方法組織評審?fù)卣顾悸泛Y選主題提供背景制定計劃開題答辯總結(jié)成果交流反思表達交流

實踐探索確立主題制定方案學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為研究性學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的模型獲取信息提出問題制定計劃開題答辯學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為如何進行課程資源的開發(fā)？資源的開發(fā)同時是選擇、設(shè)計課程內(nèi)容的過程資源開發(fā)的主體：國家課程政策學(xué)校課程制度與相應(yīng)保障教師課程設(shè)計與課程實施怎樣對綜合實踐活動進行評價？——評“學(xué)生”明確評價內(nèi)容學(xué)習(xí)的態(tài)度；創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r；獲得的認識、體驗及方法技能的掌握情況制訂評價方案確定選題后即制定評價方案；對主題活動的不同階段采用不同的評價方法收集評價信息觀察記錄、問卷調(diào)查、談話、建立過程檔案袋、學(xué)生自我展示實施評價教師評價；指導(dǎo)學(xué)生自我評價；引導(dǎo)學(xué)生互評；請校外有關(guān)人士參評怎樣對綜合實踐活動進行評價？

——通過自評和反思促進教師專業(yè)發(fā)展反思什么？主題活動、自身指導(dǎo)行為實施反思設(shè)計（三）手冊使用與推廣的思路與要求工作思路：

2010-2011年，重在《手冊》的使用與實驗。同時堅持邊實踐、邊培訓(xùn)、邊修訂、邊總結(jié)的原則，力爭用2-3年完成《教師指導(dǎo)手冊》的修訂，并研制配套的《綜合實踐活動學(xué)生指導(dǎo)手冊》，同時要豐富課程的資源。為課程的實施、教師的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和參考。工作要求第一、把手冊的實驗與培訓(xùn)與日常的市、區(qū)、校各級教研活動結(jié)合，加強教研活動的規(guī)范，提高教研活動的實效性。第二、將手冊的研讀與教師的教學(xué)實踐結(jié)合。在做中學(xué)、在學(xué)中研。第三、邊做邊總結(jié)。樹立方向、總結(jié)經(jīng)驗。

第三、邊做邊總結(jié)。課程內(nèi)容逐漸形成本區(qū)、本校的綜合實踐活動課程資源庫（主題活動或課題的目錄索引及可供參考的活動設(shè)計）課程實施在《手冊》指導(dǎo)下，教師實踐的課例、案例課程評價總結(jié)學(xué)校實施課程、教師評價、學(xué)生評價、和課題評價的對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，征集相關(guān)的案例

培訓(xùn)專題培訓(xùn)形式時間地點備注通識培訓(xùn)會講座4月1日北師大附中小學(xué)、初中、高中教師參加；同時為網(wǎng)絡(luò)教研活動“中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)”現(xiàn)場研究課+點評+講座4月21日順義區(qū)牛欄山一中初中、高中教師參加；同時為網(wǎng)絡(luò)教研活動“課程資源的開發(fā)與利用”現(xiàn)場課例展示+學(xué)校典型經(jīng)驗介紹+點評5月11