《互動式小學英語課堂教學問題研究2400字》

互動式小學英語課堂教學模式研究目錄TOC\o"1-2"\h\u923互動式小學英語課堂教學模式研究 119737引言 13038一、關注互動式小學英語教學模式的意義 230851（一）有利于構建良好的教學氛圍 21962（二）有助于密切師生之間的關系 211040（三）有利于教師掌握真實地學情 27527二、構建互動式英語課堂教學模式的策略 2584（一）設計生動環(huán)節(jié)，促進教學互動 227508（二）通過分組學習，密切生生互動 318358（三）關注趣味教學，助力人機互動 33600三、結語 3摘要：立足新課改視閾下，促進學生學習能力、思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，需要關注教學互動。在小學英語教學中，應運用互動教學模式，增強學生的語言能力，使其具有英語思維、掌握有效學習方法。傳統(tǒng)的教師講、學生聽，單向進行知識灌輸?shù)氖谡n模式，已不能滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展需求。只有為學生創(chuàng)設實踐、練習機會，鼓勵他們勇敢說、多交流，才能使他們具有良好的語感。在此，本文展開對構建互動式小學英語課堂教學模式的探索與研究。關鍵詞：小學英語；課堂教學；互動式；模式研究引言新課標指出“應使教學面向班級全體學生，關注他們的語言學習特點與個體差異性”[1]。尤其對于小學英語教學而言，其具有基礎性、人文性特點，會對學生高段學習形成深刻影響。只有摒棄單向知識灌輸，關注學生的英語課堂學習感受，促進師生、生生、人機等多邊互動，才能形成和諧融洽的師生關系，營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生對語言學科的學習興趣。從而，努力打造高效課堂，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于小學學生的英語教學理念，在教學價值上會偏向提升學生綜合學習能力，讓學生能夠順利做好過渡到學習初中英語的準備；在教學目標上，筆者在教學實踐中是按照在提升學生英語水平，能夠順利升學考試的前提下，讓學生能夠保持身心放松，用一個積極的心態(tài)去學習英語[2]。在教學策略上，筆者在教學實踐中會利用英語互動式教學、游戲教學以及多媒體教學等有趣一些的教學方法來輔助課堂教學，讓學生能夠在學習英語的時候感受到其中的樂趣，提升英語自學能力。一、關注互動式小學英語教學模式的意義（一）有利于構建良好的教學氛圍打造互動式英語教學課堂，需要調(diào)動學生的學習積極性，讓他們注意力變得更集中，能主動參與課堂互動環(huán)節(jié)、促進其發(fā)散思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。為此，教師應著眼于促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的視角下，以進行知識的主動灌輸，變?yōu)樵诨咏涣髦凶寣W生自主獲取知識。在提升課堂教學效果的同時，形成新型師生關系，讓學生被教學內(nèi)容吸引，使他們具有自律意識，主動與教師、同伴、文本及云平臺等展開互動學習。（二）有助于密切師生之間的關系構建互動式英語教學課堂，還需要教師具有信息化教學能力，重視對先進技術的應用，發(fā)揮其輔助教學作用[3]。為實現(xiàn)教學激趣、進行生動演示，教師可利用微課、慕課、智能軟件等展開互動教學，幫助學生糾正發(fā)音，使其了解西方文化，增進師生關系。進而，體現(xiàn)互動式教學的優(yōu)勢，讓課堂教學變得更加充實，使學生在多邊互動中，具有問題意識、愿意親近教師，具有良好的表達能力與英語思維。（三）有利于教師掌握真實地學情在互動式小學英語課堂教學模式中，有助于教師觀察、融入學生群體，在雙方密切、平等交流中，了解學情。從而，助力教師的教學反思，不斷優(yōu)化課堂教學引導方式，使互動式教學具有創(chuàng)新性與合理性，讓小學生喜愛英語，形成學科核心素養(yǎng)。二、構建互動式英語課堂教學模式的策略（一）設計生動環(huán)節(jié)，促進教學互動為了使英語課堂更具活力，調(diào)動學生學習興趣，教師在構建互動式課堂時，應結合施教內(nèi)容，靈活選用適宜的教學方式，給學生豐富的學習感受。譬如：可以積極引入游戲教學法、情景教學法、劇情表演法等，為學生創(chuàng)設口語交際的機會，助力他們的英語思維發(fā)展[4]。例如：在人教精通四上《How'stheweathertoday?》教學中，可引入《HowIsTheWeather》歌曲，使學生邊跟唱、邊做動作。接著，可以結合微課教學，播放不同的天氣片段，以教學接龍的方式，讓大家依據(jù)內(nèi)容提示，回答How'stheweathertoday?-It'sfinedaytoday，Thesuniswarm/It'scoldtoday，It'swindyoutside等。在活潑生動的師生互動中，促進學生語言能力與學習能力的發(fā)展。（二）通過分組學習，密切生生互動為提高課堂教學效率，體現(xiàn)互動式教學模式有效性，助力學生參與多邊互動，教師還應關注生生之間的交流。同時，應注意幫助學生展開科學分組，依照互補原則，將學習能力、思維能力與性格特點不同的學生分為一組。在五上《Wehavenewfriends》教學中，以任務驅(qū)動教學的方式，分發(fā)給學生不同的人物形象卡片，讓學生自主創(chuàng)編對話。并且，應提醒大家都需積極參與，避免以一人為中心。從而，讓學生運用-Whoisthisboy？/Wheredoeshecomefrom?/Howoldishe?-Heisournewfriend/HecomefromLondon/Heis12yearsold…展開對新朋友的介紹?？梢苑纸M展示的方式，向大家介紹“我們”的新朋友，促進學生運用新詞匯與短語。（三）關注趣味教學，助力人機互動為開闊高段學生的眼界，在互動課堂教學模式中，教師可以引入混合教學。即運用相應的輔助教學軟件或APP，讓學生通過云平臺，進行人機交互。可篩選適合學生的英語原聲動畫片、少兒電影等，讓學生為其配音；亦或促進學生展開英語閱讀，提取關鍵信息，展開微習作等。通過這樣的方式，既有助于隱蔽分層，又可使學生匯總學習問題，培養(yǎng)其提問意識。在六年級下《Wearegoingtotravel》教學中，可播放《OutofAfrica》、《MidnightinParis》等關于對不同城市、地區(qū)風景介紹的影片，讓學生進行觀看，使其為獨白配音，促進人機互動，培養(yǎng)學生的文化品位與思維能力。三、結語綜上，重視對互動式教學模式的應用，提升課堂效率，促進學生語言運用能力的發(fā)展，絕非一蹴而就的。教師應重視對小學生學科核心素養(yǎng)的培育，積極革新教育理念，體現(xiàn)學生的課堂學習中心地位，使其對英語學習形成好感，能主動參與課堂教學活動、混合教學等。在多元引導下，增強學生的語感，使其獲取識，讓他們具有良好英語思維、學習能力、運用能力及文化品格[參考文獻：[1]汪禹姍.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].試題與研究,2021(24):103-104.[2]陳飛.互動教