高三學(xué)生寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三學(xué)生寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃今年xxx放了一個(gè)長(zhǎng)寒假?；蛘呤钱?dāng)政者們以人為本科學(xué)治校理念的一次重大回歸吧。作為考生如何充分利用這個(gè)也算漫長(zhǎng)的寒假做好查漏補(bǔ)缺工作，實(shí)現(xiàn)新學(xué)期的飛越呢？長(zhǎng)期的地理教學(xué)體驗(yàn)讓我想想報(bào)告大家一聲的沖動(dòng)！不避諱言。聽我一一道來！

一向以來，好多高三文科考生對(duì)高考地理復(fù)習(xí)過程遇到的時(shí)間緊、任務(wù)重、內(nèi)容多，分外慌張和困惑，假設(shè)加上“地圖識(shí)你，你不識(shí)地圖”的話，內(nèi)心更加虛之又虛。平日在學(xué)校里，圍繞教師的作業(yè)試卷已經(jīng)是疲于奔命了，根本無暇開展什么自學(xué)、反應(yīng)、提高等等。為此，大量同學(xué)在心理上對(duì)這個(gè)假期必然寄予分外大的期望。究其理由有兩個(gè)：一個(gè)是平日自己可以支配的時(shí)間分外有限，放假可以是充分休息和調(diào)整的時(shí)期，其次經(jīng)過一段時(shí)間的高考備考，對(duì)自己的備考狀態(tài)有了進(jìn)一步的了解，分外想借此機(jī)遇有個(gè)突飛猛進(jìn)的提高，想著可以借此時(shí)間來安置復(fù)習(xí)籌劃和提升自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但怎么樣才能達(dá)成最好的效果呢，即性價(jià)比最高呢？

如何安置寒假的時(shí)間最合理？做哪些習(xí)題提分最快？高價(jià)請(qǐng)教師補(bǔ)課期望于提升勞績(jī)？關(guān)門苦讀才是最正確選擇？其實(shí)以上的做法均有考生在嘗試，但是這些嘗試歸根畢竟都是概括措施和做法，要想在效果上達(dá)成最大的性價(jià)比，作為考生我建議確定做到有效反思，才能知已知彼，務(wù)必：深刻反思和熟悉、了解自己屬于哪層次考生？哪一類型考生？大家不妨按照以下標(biāo)志嘗試為自己填上不同的標(biāo)簽，找到相應(yīng)的目標(biāo)制定籌劃。

1、我是短板明顯、優(yōu)勢(shì)不凸顯的考生關(guān)注有效提升

這類考生往往每次考試后均會(huì)察覺自己的考試勞績(jī)和某一個(gè)固定學(xué)識(shí)版塊勞績(jī)相關(guān)性極大，其他章節(jié)往往沒有什么更加突出優(yōu)勢(shì)。只要那個(gè)短板章節(jié)（必修一或二或三）一發(fā)揮不好，總分即刻下降。這類考生其實(shí)不能有病急投醫(yī)，即針對(duì)短板章節(jié)（單元）去舉行大量補(bǔ)習(xí)和補(bǔ)課，首先要舉行短板學(xué)科性質(zhì)的分析。一看短板學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，二看短板學(xué)科的學(xué)科根基。前者是判斷是否可以短時(shí)間內(nèi)提升勞績(jī)的依據(jù)，后者是判斷是否可以看同等時(shí)間內(nèi)提升分值的根據(jù)。以小李同學(xué)為例：自然地理（或時(shí)間計(jì)算、氣候?qū)W識(shí)等）為短板，而且勞績(jī)較差。假使夢(mèng)想在寒假十天左右的假期內(nèi)提升較大空間的分值其實(shí)是不太可能的。由于這類孩子在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)或多或少地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)誤區(qū)，或者是學(xué)識(shí)鏈條展現(xiàn)了明顯的斷裂，或者是學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)了嚴(yán)重的畏難心緒。假使自己在短時(shí)間內(nèi)無法有較大的學(xué)習(xí)鼓舞感受的話，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)有較大制約，如此以往，寒假就在自己的反復(fù)疑慮和自我質(zhì)疑中虛度了。建議小李不如制定一個(gè)針對(duì)自然地理內(nèi)容較低目標(biāo)值的復(fù)習(xí)籌劃來度過短促的寒假。假使小王同學(xué)那么是人文綜合中某個(gè)章節(jié)對(duì)比薄弱。根據(jù)廣東省文綜合學(xué)科考試難度不會(huì)太難的特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記、梳理學(xué)識(shí)是可行的，強(qiáng)化某些方面的科目備考復(fù)習(xí)是必要且高效的。

2、我是優(yōu)勢(shì)凸顯、短板不明顯的考生關(guān)注上升空間

這類考生往往在某個(gè)領(lǐng)域相比較較自信，某些章節(jié)的學(xué)習(xí)勞績(jī)相比較較穩(wěn)定且在確定程度上可以有長(zhǎng)足的優(yōu)勢(shì)。這類考生也理應(yīng)學(xué)習(xí)上面講到的第一類考生那樣，將自己的狀況舉行相關(guān)分析，例如：優(yōu)勢(shì)內(nèi)容是否可以再在有限時(shí)間內(nèi)舉行大幅提升，否那么不如在其他相對(duì)均衡或者信仰相對(duì)缺乏的的章節(jié)中探索一個(gè)可以短時(shí)間內(nèi)提升的方法舉行提升。以上屆教過的盧同學(xué)為例：他的地理圖表計(jì)算才能相當(dāng)強(qiáng)，勞績(jī)特別穩(wěn)定、突出，每次都可以在班級(jí)中排列前茅。但是人文地理中有關(guān)答題模范、規(guī)律整理方面的得分不太穩(wěn)定，如履薄冰。結(jié)果他選擇在寒假期間將每日復(fù)習(xí)綜合題的時(shí)間的保持在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，“又寫又讀又答”，主要精力放在自己認(rèn)為可以大幅提升的內(nèi)容上去。

3、我是自主學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)的考生關(guān)注鼓舞反應(yīng)

寒假的學(xué)習(xí)方式主要是自學(xué)為主，假使自己是個(gè)自主學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)的考生，夢(mèng)想考生要在寒假前舉行一個(gè)肅穆的斟酌，如何讓自己在不想學(xué)習(xí)的時(shí)候盡快地可以回到學(xué)習(xí)欲望猛烈的軌道上呢？這里可以有幾種方法：借助外力。可以和家長(zhǎng)磋商夢(mèng)想他們可以扶助自己完善好的學(xué)習(xí)空氣；

也可以和同學(xué)磋商一起制定學(xué)習(xí)籌劃，同步檢測(cè)；

或者制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，賞賜機(jī)制，達(dá)成后即可反應(yīng)獎(jiǎng)賞自己等等。明確自己的缺點(diǎn)，即可解決絕大多數(shù)問題。

4、我是自主學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的考生關(guān)注方向正確

自主學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的考生往往指的是那種執(zhí)行力強(qiáng)，籌劃性強(qiáng)的孩子。他們可以很好地完成自己或他人預(yù)留的籌劃安置，前提是此籌劃是正確的和適合他們自己的。這類孩子更需要將第一、二點(diǎn)反思內(nèi)容專心閱讀，提升自己有效反思的成效。

5、我是各（學(xué)科）單元均衡進(jìn)展的考生—關(guān)注興趣內(nèi)容

這類考生在不同層次勞績(jī)孩子中均有存在。并不是只有好勞績(jī)的孩子才有這樣的處境，其實(shí)在當(dāng)下廣東省考試狀況下的，各科目（各科內(nèi)章節(jié)）均衡進(jìn)展本身就是一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)。累計(jì)各學(xué)科總分進(jìn)而舉行高考學(xué)校的選報(bào)，并且各學(xué)科考試卷的命制難度也有相關(guān)機(jī)構(gòu)的宏觀把握，所以大可不必分外惦記展現(xiàn)由于某些章節(jié)（人文或者自然地理）的命題