心理效應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用

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心理學(xué)是一門運(yùn)用相當(dāng)廣泛而又特別實(shí)用的科學(xué)，我們都是教導(dǎo)工，若能將心理學(xué)的學(xué)識，更加是心理活動的規(guī)律運(yùn)用到教導(dǎo)教學(xué)中去，就可以走進(jìn)學(xué)生心靈，這樣，既有利于教導(dǎo)學(xué)生，又有利于扶助學(xué)生提高學(xué)習(xí)勞績，促進(jìn)他們智能的進(jìn)展。

我一向從事中、高年級的語文教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，我做了個有心人，嘗試著將學(xué)習(xí)過的各種心理效應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中，儼然收到了良好的教學(xué)效果。

一、提防首因效應(yīng)，塑造良好形象

所謂首因效應(yīng)，是指兩個素不相識或雖相識但沒打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的第一印象。從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、容貌等對初次印象的形成會產(chǎn)生猛烈的影響，雖然首因效應(yīng)只是對一個人初步的、外觀的印象，并不能反映一個人的本質(zhì)的特點(diǎn)，但它的重要作用是不成忽略的，它往往可以分散到對人的內(nèi)心的熟悉和評價，并對以后的熟悉活動產(chǎn)生較大的影響。在新學(xué)期開學(xué)時，教師假設(shè)給學(xué)生一個良好的印象，就能大大的縮短師生之間的距離，贏得學(xué)生的敬愛，從而有利于提高語文教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生剛接觸到新老師，假設(shè)第一節(jié)課，就給學(xué)生留下很好的印象，學(xué)生會由于熱愛這位老師而熱愛上語文課。因此，每學(xué)期的第一節(jié)課，我都要作充分的打定，從衣著、表情，一向到講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間調(diào)配、作業(yè)布置等，都要用心的計(jì)劃。就是開頭第一句如何話說，結(jié)尾如何收場，我都要作專心的安置。講好第一節(jié)課，在學(xué)生心目中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬仰，而且能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、適時運(yùn)用幽默效應(yīng)，活躍課堂氣氛

幽默效應(yīng)在心理學(xué)上是一種自我防衛(wèi)機(jī)制。它只是一個人處于困難和難堪情況時，可以采用一些詼諧手法，自我解脫，達(dá)成心理的平衡與平靜。在教導(dǎo)工作中，用幽默詼諧的語言，往往能產(chǎn)生意想不到的良好效果。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言能使師生間的慌張關(guān)系解除，也能使師生雙方的心理得到舒解，使彼此之間的不快解散，活躍課堂氣氛，消釋慌張和疲乏，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶程度。

學(xué)生熱愛有幽默感的老師，當(dāng)他們熱愛這個老師時，就會對這個老師所教學(xué)科發(fā)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，有了興趣，還有什么學(xué)不好的呢？

三、巧設(shè)門坎效應(yīng)，提高解題才能

所謂門坎效應(yīng)，指的是一個人一旦采納了他人一個較小的要求，為了制止給他人留下不一致的印象，也就可能采納隨后提出的較大要求，它與我們平常所說的得寸進(jìn)尺意義相近。

小學(xué)語文教材中，好多課文都要求學(xué)生背誦，他們會覺得枯燥無味。這時，運(yùn)用門坎效應(yīng)較好，我會讓他們先掌管其中的幾段，在他們掌管很好的根基上說：你們真聰明，在這么短的時間內(nèi)這些都會背了，這篇課文，你們能在最短的時間會背嗎？能，他們的回復(fù)斷定而嘹亮。這樣去背，學(xué)生不但不會覺得枯燥，反而很情愿去背。

學(xué)生在這樣無屈從壓力的處境下，逐步從畏縮背課文向熱愛背課文的方向進(jìn)展。

四、避開超限效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

超限效應(yīng)是指一種刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)習(xí)完新的課文后，一般都要抄寫字詞或課文，有些老師讓學(xué)生抄寫幾遍，甚至更多，認(rèn)為這樣學(xué)生就會記得更牢?；蚴钱?dāng)學(xué)生抄寫錯誤后，罰他重復(fù)抄寫。測驗(yàn)證明，抄寫三遍的效果最好。假設(shè)到了五遍，大腦會展現(xiàn)抑制，假設(shè)持續(xù)抄下去，就會展現(xiàn)逆反，這就是超限效應(yīng)。

這種效應(yīng)在教學(xué)中也時有發(fā)生。例如拖堂就是一個時間的超限效應(yīng)。學(xué)生特別反感。小學(xué)生由于年齡小，采納才能有限，假設(shè)一節(jié)課上內(nèi)容過多。這些效應(yīng)的結(jié)果都會使學(xué)生的大腦處于抑制狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效率。

在表揚(yáng)或批評學(xué)生時，不能對優(yōu)等生表揚(yáng)過度，也不能對犯錯誤的學(xué)生窮追不舍，掌管好批評與表揚(yáng)的火候與尺度，這樣才能制止物極必反、欲速那么不達(dá)的超限效應(yīng)。

五、制止光環(huán)效應(yīng)，全面考察學(xué)生

光環(huán)效應(yīng)是指在查看一個人時，由于此人的某一個特征或品質(zhì)分外突出，給查看著留下了明顯的知覺和深刻的印象，從而掩蓋了查看者對此人其他特征品質(zhì)的熟悉，這些突出品質(zhì)和特征就象月亮的光環(huán)一樣，向周邊彌散和分散，掩蓋了其他的品質(zhì)和特點(diǎn)，就會影響我們對每一個學(xué)生的全面、公正、客觀的評價。

不僅好的品質(zhì)或特征能造成光環(huán)效應(yīng)，就是不好的品質(zhì)和特點(diǎn)也會起到類似的光環(huán)的作用。在我們的教導(dǎo)中，光環(huán)效應(yīng)不僅影響教師對學(xué)生的評價,而且也影響教師對學(xué)生的態(tài)度,最終勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績。

本班的一位男生，任何一位老師對他的評價都很好，他就被好的光環(huán)掩蓋，像他這樣的學(xué)生，倍受老師的熱愛，經(jīng)常聽到老師的贊揚(yáng)和激勵，這就會鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)勞績。而又有另一些學(xué)生分外淘氣，上課表現(xiàn)很差，這樣，老師就會認(rèn)為他們不行，很少去察覺他們身上的閃光點(diǎn)，看到的只有缺點(diǎn)，這樣的學(xué)生經(jīng)常受到老師的冷淡和指責(zé)，他們可能會失去信仰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。為了制止光環(huán)效應(yīng)的影響，我們在英語教學(xué)中，就要對學(xué)生舉行全面的考察、評價和教導(dǎo)，而不能以偏蓋全。

實(shí)踐證明，心理效應(yīng)在教學(xué)中有著其它教學(xué)手段不成替代的作用。除了上述的幾種心理效應(yīng)，還有好多，研究和掌管各種心理效應(yīng)，對于我