《春江花月夜》音樂教學設計5篇

《春江花夜》音樂教設計篇《春江花月夜》音樂教學設計教學目標:1.賞析本詩的景.情.理,提高鑒賞詩歌的能力2.提高學生聯想和想象能力,進入詩歌意境3.培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力.教學重點:展開聯想和想象,進入詩歌意境.教學難點:景.情.理如何有機地融合的.教學課時:一課時教學步驟:一.導入:自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象,是個永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程.所以說,月亮在中國文化中的象征意義十分豐富.她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時,月亮也是人類相思情感的載體她寄托了戀人間的相思,表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念.在失意者的筆下月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷.同時,那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征.當我們遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總會引起無限遐想.我們自然會想到與月相關的詩句:如張九齡的《望月懷遠》中的詩句\海上生明月,天涯共此時.\,李白的《靜夜思》中的詩句\床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)\,以及杜《月夜憶舍弟中的詩句\露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明\等等等等……描寫月亮的詩句,勝枚舉.

而在人才輩出.群星璀璨的唐代詩壇就有這樣一位詩人,因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,這位詩人就是初.盛唐之交的張若虛這首詩便是千百年來無數人為之迷戀.為之傾倒的《春江花月夜》.今天,就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧.二.作者介紹及背景提示:(一).作者:張若虛,唐代揚州人,初唐詩人.與賀之章.張旭.包融齊名.被譽為吳中四士.曾任兗州兵曹.他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體追求自由豪放,富有理想的高遠意境.(二).解題:《春江花月夜》為樂府詩.作者吸取了南朝民歌的內容形式以和諧的歌調,點染出祖國錦繡的江山探索宇宙的神奇奧妙.描述了動人心弦的春江花月夜之景抒寫了游子思婦離恨閨怨之情.格調宛轉優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物.開拓了詩歌的高遠意境和格律,使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一,為寫景事情融合一體的詩,鋪墊了基.對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠.被聞一多先生譽為\詩中的詩,頂峰上的頂峰\(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無讀者為之傾倒.一生僅留下兩首詩的張若虛也因這一首詩,\孤篇橫絕,竟成大家\.三.學習本詩重在誦讀,以讀傳情,讀.悟交融.聽了我們以上的介紹,同學們一定會有一種迫切的心情,急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境.下面由教師作配樂范讀.要求學生在欣賞教師范讀時,展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪.而又帶有學生自己審美情趣的畫面,進而走進這畫面中去在這其中,想象是至關重要的.(播放配樂flash)四.賞析詩歌:

(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春江.花.月.夜的幽美景色,側重描繪皓月當空.光照整個江天.天地一派空明的美妙境界1.提示:這首詩就是從春江月夜的美景入筆的由遠及近,由大及小,描繪出一「春江花月夜的景.江潮浩瀚,與大海相連.明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣.月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了.2.問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象請展開聯想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面.3.學生回答.教師總結這一部分描繪的畫面意境春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片.(二)接下八句為第二部分,由月之〝照〞人從描寫景色轉向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系.1.提示:詩人在感受無限美景的同時,睹月思情又情不自禁地引出對宇宙人生的思索.詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復一年沒有變化.她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水.2.放映課件字幕及配畫,指名一學生朗誦本節(jié)3.評價學生的誦讀,并加以指導,在指導中讓學生感受哲理.重點讀出〝江天一色〞的遼闊與蒼茫〝空中孤月〞的寂寞空曠.〝何人〞〝何年〞應重讀,以讀出詩人對月的苦苦追問與思索.〝人生代代無窮已〞應讀出一種沉重的歷史滄桑感,〝江月年年望相似〞〝但見長江送流水〞應讀出詩人對人生短暫.宇宙無窮的惆悵(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別

緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬.具體而言,這一部分又可分為兩層從〝白云一片去悠悠〞到〝魚龍潛躍水成文〞為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致月光無處不在,玉戶簾上是月搗衣砧上是月.那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦.她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了.從〝昨夜閑潭夢落花〞到〝落月搖情滿江樹〞為一層,寫游子想家.最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝.在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸.此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上.詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁.這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢.它表現了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙.人生的探索境界是相當開闊的.這首詩從月生寫到月落,把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧.詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開變化,忽此忽彼,亦虛亦實,跳動著,斷續(xù)著.有時讓人覺得難以把握但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘.這就是人生的短暫,離別的痛苦,及青春的美麗.詩題中的五個字:春.江.花.月.夜,全都點到了,但又有重點,這就是「月」,其它四個字都是陪.人從月生開,而寫月下的江.下的芳.月下的花.月下的沙汀,然后就月下的思婦反復抒寫,最后以月落收結.有主有從,主從巧妙地結合在一起,構成完整的詩歌意境.這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術效果.同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,落月,多么富于變化!

詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因為襯托著海潮.芳甸.花林.白云.青楓.玉戶.閑潭.落花.海霧.江樹,因此隨著景物出現變化,而取得了斑爛多彩的效果.同時,詩中〝人生代代無窮已江月年年只相似〞等詩句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求在禮贊自然的同時禮贊生命.五.再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音學生跟隨錄音,輕聲吟誦,細細體會詩歌美好而幽遠的意境.六.作業(yè).用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來.《春江花月夜》音樂教學設計【教學目標】1.培養(yǎng)學生在誦讀中感悟詩歌的能力.2.掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象品味意境.把握情感.3.分析本詩感情表達的層次結構,體會畫面美哲理美.情感美的融合.【教學重點】賞析意象.品味意境.把握情感.【教學難點】詩歌中景.理.情的融合.【教學方法】1.借助多媒體,合作探究.緣景明情.2.朗讀法.【教學過程】一.導入新課曾經有一位詩人,因為一輪明月,引發(fā)了一串靈感,成就了他在詩壇上的千秋美名.他就是初.盛唐時期的詩人張若虛,這首詩就是千百年來無數人為之迷戀.傾倒的《春江花月夜》.二.配樂朗誦,整體感知以〝月〞為典型意象.

月的流動變化過程:月生——月懸——月斜(月落).三.賞析詩歌(一)第一部分:月生原文:春江潮水連海平,海上明月共潮生.滟滟隨波千萬里,何處春江無月明.江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰.空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見.1.意象提問:開頭八句寫了什么意象請找出來.2.意境提問:這里的景物描寫有何特點構成了一種什么樣的意境?3.學生朗讀.(二)第二部分:月懸原文:江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪.江畔何人初見月,江月何年初照人.人生代代無窮已,江月年年望相似.不知江月待何人,但見長江送流水.1.提問:這樣的良辰美景,引發(fā)了作者怎樣的遐想感情基調是怎樣的?2.朗讀.(三)第三部分:月落游子思婦情1.兩地相思原文:白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁.誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓.2.思婦懷遠原文:可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺.玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來.此時相望不相聞,愿逐月華流照君.鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文.3.游子思歸原文:

昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家.江水流春去欲盡,江潭落月復西斜.斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路.不知乘月幾人歸,落月搖情滿江樹.小結:《春江花月夜思想與藝術上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩,〝羨宇宙之無窮,哀吾生之須臾〞的哲理詩,抒兒女別情離緒的愛情詩.詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的含義,融詩情.意.哲理為一體,憑借對春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛情,把對游子思婦的同情心擴大開來,與對人生哲理的追求.對宇宙奧秘的探索結合起來,從而匯成一種情.景.理水交溶的幽美而邈遠的意境.詩人將深邃美麗的藝術世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術氛圍之中,整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著讀者去探尋其中美的真諦.四.拓展回顧曾經讀過的與〝月〞有關的詩歌如:舉杯邀明月,對影成三人.——李白《月下獨酌》春花秋月何時了,往事知多少.——李煜《虞美人》明月幾時有,把酒問青天.——蘇軾《水調歌頭》.五.作業(yè)課后搜集.整理古典詩歌中關于〝月〞〝落花〞〝流水〞等意象的詩歌總結古典詩歌中這些意象的普遍含義.《春江花月夜》音樂教學設計教學時數:2學時授課類型:理論課教學目的要求:1.賞析本詩的景.情.理,提高鑒賞詩歌的能力2.提高學生聯想和想象能力,進入詩歌意境3.了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈以提升詩歌鑒賞能力.教學重點難點:1.展開聯想和想象,進入詩歌意境.

2.景.情.理如何有機地融合的.教學方法與手段:1.借助多媒體教學,朗讀吟誦.加強朗讀訓練使學生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情.2.意境再現.啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象,再現春江月夜幽美的情景.3.情感把握.通過詩歌中意象的分析,深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理.教學內容及過程:一.導入:自古以來,月是個永恒的主題伴隨著人類的腳步,關注著蒼生的冷暖千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷.月亮在中國文化中象征意義十分豐富.她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境同時,月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念.在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷.那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征當我們遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想.我們自然會想到與月相關的詩句:〝月出皎兮,佼人僚兮〞詩經?陳風?月出),〝春花秋月何時了,往事知多少小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中〞(李《虞美人〝海上生明月,天涯共此時.情人怨遙夜,竟夕起相思〞(張九齡《望月懷遠》),〝床前明月光疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)〞(李白《靜夜思》),〝明月松間照清泉石上流〞(王維《山居秋暝》),〝兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應斷腸〞(李商隱《月夕》……關于寫月的詩,不勝枚舉.在人才輩出.群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,這位詩人就是初.盛唐之交的張若虛這首詩便是千百年來無數人為之迷戀.為之傾倒的《春江花月夜》.而詩人張若虛也憑借這一首詩即〝孤篇蓋全唐〞.今天,就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧二.作者介紹及背景提示(一)作者

張若虛(約660-約揚州(治所在今江蘇揚州)人.曾任兗州兵曹中宗神龍(7_-7_)年間,與賀知章.賀朝.萬齊融.邢巨.包融等俱以文詞俊秀馳名于京都,其與賀知章.張旭.包融并稱為〝吳中四士〞.玄宗開元時尚在世.其詩描寫細膩,音節(jié)和諧,清麗開宕,富有情韻,在初唐詩風的轉變中有重要地位.但受六朝柔靡詩風影響,常露人生無常之感詩作大部散佚,《全唐詩》僅存2首,其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有〝以孤篇壓倒全唐〞之譽;另一首詩是《代答閨夢還》.(二)作品介紹《春江花月夜》為樂府詩.作者吸取了南朝民歌的內容形式以和諧的歌調,點染出祖國錦繡的江山探索宇宙的神奇奧妙.描述了動人心弦的春江花月夜之景抒寫了游子思婦離恨閨怨之情.格調宛轉優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物.開拓了詩歌的高遠意境和格律,使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一,為寫景事情融合一體的詩,鋪墊了基.對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠.被聞一多先生譽為〝詩中的詩頂峰上的頂峰〞(《宮體詩的自贖》的《春江花月夜》,一千多年來使無讀者為之傾倒.一生僅留下兩首詩的張若虛也因這一首詩,〝孤篇橫絕,竟成大家〞.三.指導誦讀,以讀傳情,讀.悟交融.要求學生在欣賞配樂朗讀時,展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪.而又帶有學生自己審美情趣的畫面,進而走進這畫面中去四.賞析詩歌(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春江.花.月.夜的幽美景色,側重描繪皓月當空.光照整個江天.天地一派空明的美妙境界這首詩就是從春江月夜的美景入筆的由遠及近,由大及小,描繪出一幅春江花月夜的景象.潮浩,與大海.明月就涌生于這無垠的大海之,萬里的春,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣.月色如霜,所以霜飛也就無從察覺洲上的白沙與月色融合,也看不分明了.

問題:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面.這一部分描繪的畫面意境要點春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片.(二)接下八句為第二部分,由月之〝照〞人從描寫景色轉向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系.詩人在感受無限美景的同時,睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索.詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月?月又在什么時候開始照著人?人生代代綿延無,但江月卻年復一年沒有變化.她可是在等待什么人嗎但月下只有滔滔不絕的江水.(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬.具體而言,這一部分又可分為兩層從〝白云一片去悠悠〞到〝魚龍潛躍水成文〞為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月.那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她但是思婦見月,更增加了悲苦.她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光〝卷不去〞,〝拂還來〞.那無邊的月光籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋思婦只好托月華來遙寄相思了.從〝昨夜閑潭夢落花〞到〝落月搖情滿江樹〞為一層,寫游子想家.最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝.在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸.此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上.

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁.這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢.它表現了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙.人生的探索境界是相當開闊的.這首詩從月生寫到月落,把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧.詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開變化,忽此忽彼,亦虛亦實,跳動著,斷續(xù)著.有時讓人覺得難以把握但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘.這就是人生的短暫,離別的痛苦,及青春的美麗.詩題中的五個字:春.江.花.月.夜,全都點到了,但又有重點,這就是〝月〞,其它四個字都是陪.人從月生開,而寫月下的江.下的芳.月下的花.月下的沙汀,然后就月下的思婦反復抒寫,最后以月落收結.有主有從,主從巧妙地結合在一起,構成完整的詩歌意境.五.藝術特色1.借景抒情,情景交融.清人徐增在《而庵說唐詩》中說〝此詩如連環(huán)鎖子骨,節(jié)節(jié)相生綿綿不斷,使讀者眼光正射不得,斜射不得,無處尋其端緒‘春江花月夜’五個字,各各照顧有情,詩真艷詩,才真絕才也.〞第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色,以明月的漸漸升起為中心,緊扣題目中春.江.花.月.五字逐步展開,最終構成一幅天地一體.色彩絢麗的完整圖畫,為下面的對景抒情打下基礎第二部分,寫江月永照,引發(fā)生命短暫;用明月常圓,引發(fā)人間常別.通過景與情的對比,抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆.最后一部分,主要用月照.春歸.花落霧漫.月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情.這里,景與情相互烘染,離別之苦顯得更加濃重2.運用多種手法,表達游子思婦相思之情為了讓詩句生動形象,詩中多處用了比喻.如〝月照花林皆似霰〞,寫花林好像披上一層霰雪.這個比喻的妙處是,它不僅生動地再現了月光之下,花林一片白蒙蒙的綺麗景象,而且與下一句把月光比喻成霜構成了有機的聯系.〝空里流霜不覺飛〞,寫空中,是抬頭仰望所見.這里由花林似霰進而聯想到月光如霜.不過,在比喻的方法上又有了變;句是明,這句是暗.而且需要指出的,則如霜,

卻只覺得它像水似的〝流〞,而不覺得它像霜那樣〝飛〞這就寫出了月光的柔和細膩.〝不知江月待何人,但見長江送流水〞兩句中的〝送〞.〝待〞兩字,則是運用了擬人化手法.把月亮寫得很有感情,為了見到它期待的人,可以年年長明不衰.詩人由仰望月輪,又低頭見長江〝送〞走的一江春水人生.人的青春,不就是被這滔滔流水〝送〞走的嗎?〝落月搖晴滿江樹〞則是運用了雙關修辭.〝搖晴〞雙關〝搖情〞,如同劉禹錫《竹枝詞》中的〝東邊日出西邊,道是無晴卻有晴〞.這個雙關的〝晴〞字,正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情此外,詩中有許多寫景之句,實際上是通過暗示手法抒寫相思之情〝白云一片去悠悠〞,暗示游子遠去,〝月徘徊〞,暗示思婦徘徊樓臺.望月思人月照〝妝鏡臺〞,暗示思婦對鏡傷懷;月光〝卷不去〞.〝拂還來〞,暗示相思之情纏綿悱惻難以排遣;〝光不度〞,暗示情不變;〝夢落花〞,暗示春將盡;〝落月復西斜〞暗示游子夜夜望月思歸等等,都使人與物.情與景達到了水乳交融的境界最后,烘托和鋪墊手法的運用,也值得讀者注意.第一部分由春江引出明月,漸次引出花林芳甸.江伴月,月伴花,把〝春江花月夜〞自然組合成一個優(yōu)美完整的畫面譜寫了一首春的頌歌,這首春的頌歌又反襯著春的憂愁.接著詩人面對春江明月抒發(fā)宇宙永恒的感悟,從中寄寓著對人生短暫的深沉慨嘆.這種慨嘆,以其意味深長的哲理對詩的情調進一步鋪陳了感傷的氣氛.然后推出游子.思婦〝相望不相聞〞的情思哀愁.這是詩的精華.高潮部分.然而,它的形成與詩人層層鋪墊.步步烘托有關匯細流而成江海.讀者的欣賞正好沿波討源,漸入佳境,隨步步烘托而達高潮3.語言優(yōu)美自然,韻律婉轉.全詩三十六句,每四句一韻,首句入韻.對仗工整平仄相間,加上頂真與反復的運用,推動了時間的推移和空間的轉換,展現了相互聯系而又不斷變化的畫面與思緒,從而使語言清新流暢,頓挫悠揚,瑯瑯上口連綿不絕.思考練習題一.劃分這首詩的層次,并概括各層意思.二.如何看待這首詩的思想價值三.分析這首詩的烘托與鋪墊手法四.找出詩中有暗示意義的寫景句并說明其暗示意義.

五.朗讀并背誦這首詩.《春江花月夜》音樂教學設計一.導入新課這是一種朦朧的美,如夢如幻,悲涼而又輕盈;這是一種純粹的美,超于象外,寧靜而又清純;這是一種跨越時空的穿越與打動一切世俗的丑陋與鄙俗都在詩意的的光澤中消融;這是一場無聲的細雨,慢慢的浸潤這人世間的每一個角落,然后任情感匯集成河流,千年不息,一直流到宇宙的那一端…….這就是《春江花月夜》,這就是一千年來給了無數人心靈滋養(yǎng)的大愛與大美的《春江花月夜》,今天就讓我們融進這片神奇的境界,去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧二.整體感知,理清思路.1.欣賞朗誦視頻,初步感受詩歌的意境美(首先我們一起來欣賞一段課文的朗誦視頻)2.欣賞完視頻后,有什么感受?詩歌美.畫面美聲音美.那你們也來有感情的讀一讀,怎么樣?在讀的時候,希望大家能沉浸到詩歌所創(chuàng)設的意境中,并嘗試著把文字想象成一幅幅畫面,來個自我陶醉式的朗讀3.由學生推薦兩位同學朗讀.4.分組齊讀.5.這首詩是山水詩?哲理詩?還是愛情詩?明確:前八句寫景,后八句闡發(fā)哲理,后二十句抒情,抒情部分前十句寫思婦懷人,后八句寫游子思鄉(xiāng).三.合作探究,賞析詩歌.分組討論:按內容分為四組品味和賞析詩句可以整體說,也可以選取其中一兩句,或者就個別用詞煉字來談.明確要求:賞景要抓住意象,分析意境;析理要明確觀點,談談自己見解,結合以往古詩文談談體會;明情要分析形象,弄清景和情之間關系.(一).學生賞析詩歌的景物美1出示詩歌前八句(幻燈字幕).春江潮水連海平,海上明月共潮生.滟滟隨波千萬里,何處春江無月明.

江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰.空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見.3我們請一位同學描繪一下他根據詩文所想象的畫面吧4.問:這幾句詩中,詩人寫到了那些意象?些景物有什么特點?(用短語概括一下)討論明確:春江.花.月夜.詩人用細膩的筆觸,創(chuàng)造了一個神話般美妙的境,他筆下的春江花月夜是如此的幽美恬靜.澄澈空明(板書)(二).學生體會詩的哲理美1.導:清明澄澈的天地宇宙,仿佛使人進入了一個純凈的世界,這就自然引起了詩人的遐思冥想,詩人想到了什么呢?(幻燈字幕江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪.江畔何人初見月,江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年只相似.不知江月待何人,但見長江送流水.2.問:本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題?(生展示想象作文)學生回答.教師總結:詩人想到了人生的哲理與宇宙的奧秘.江月總是以她〝年年只相似〞的姿容升起.江水還是年年川流不息蒼天不老,然而生命短暫,作者似乎頗有〝年年歲歲花相似,歲歲年年人不同〞的感觸感嘆人生易老.感嘆人生苦短.張若虛在此處別開生面,他認為個人的生命是短暫有限的,而人類的存在則是綿延久長的,因而代代無窮已的人生就和年年望相似的明月得以共存作者雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是一種欣慰而是緣于對人生的追求與熱愛,全詩的基調〝哀而不傷〞,充盈著熱烈與達觀(三)學生賞析詩的情感美1,導:如此良宵,如此美景,人生能得幾回逢然而詩人的筆觸由大自然景色又轉到了人生圖像,展示下半篇的(幻燈)字幕.白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁.誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓.可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺.玉戶簾中卷不去,衣砧上拂還來.此時相望不相聞,愿逐月華流照君.鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家.江水流春去欲盡,江潭落月復西斜.斜月沉沉藏海霧碣石瀟湘無限路.不知乘月幾人歸,落月搖情滿江樹.3.重點賞析〝思婦懷遠〞片段.(幻燈)品味〝玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還

來.〞里思婦的綿綿情思.它令我們想到??????明確:花自飄零水自流.一種相思,兩處閑愁.此情無計可消除,才下眉頭,又上心頭.李清照《一剪梅》無言獨上西樓,月如鉤.寂寞梧桐深院鎖清秋.剪不斷,理還亂.是離愁.別是一般滋味在心頭.李煜《相見歡》分析:卷不去,拂還來的動作動作細節(jié)生動的表現出思婦內心的惆悵和迷惘而魚雁又無法傳遞情思,愁苦倍增.思婦只好托月華來遙寄相思了.這〝卷不去〞,〝拂還來〞的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情.4.最后八句寫游子思歸,通過什么來烘托的明確:詩人用落花.流水.殘月來烘托他的思歸之情.5.賞析:不知乘月幾人歸,落月搖情滿江樹明確:通過這些意象的描寫,更襯托出他凄苦的寞寞之情,渲染了他的孤寂,加深了他的鄉(xiāng)思.這結句的搖情,不絕如縷的思念之情將月光之情游子之情詩人之情交織成一片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷.四.小結:詩人把春江花月夜的背景渲染得空靈而又朦朧,把游子思婦的離別相思情懷抒寫得深摯而纏綿.對人生.宇宙奧秘的思索表達得深邃而邈遠.融詩情.畫意.哲理于一體.春江花月(景)幻燈展示春江花月夜宇宙人生理)完美融合思婦游子(情)五.作業(yè):全篇向我們展示了春的溫情.江的奔放.花的嬌美.月的朦朧.夜的靜謐.其中〝月〞乃詩之魂.綜觀全文,從月生為起始,到明月高懸再到月斜,最后以落月作結,〝月〞乃詩中情景兼容之物.古典詩詞中,似乎成了人生命情懷的一種寄托,從中我們感受到了〝波心,月無聲〞的寂靜凄,〝明月照松間〞的寧靜恬;感受到了〝雁子回時,月滿西樓〞的相思,〝楊柳岸曉風殘月〞的清苦;感受到了

〝人生如夢,一樽還酹江月〞的惆悵無奈,還有〝一夜飛渡鏡湖月〞的夢幻神奇……你知道的古典詩歌中關于〝月〞的意象的詩句有哪些?試找出一些來.并結合整首詩分析意象所蘊含的情感,并概括該意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓.例:1.游子征夫思鄉(xiāng)之情:秦時明月漢時關,萬里長征人未還王昌齡2.女子相思懷遠之情:云中誰寄錦書來,雁字回時月滿西樓李清照3.離愁別緒之情:今宵酒醒何處,楊柳岸,風殘月柳永4.懷古傷今之情:淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來劉禹錫5.感嘆宇宙永恒人生短暫:今人不見古時月今月曾經照古人李白六.在樂曲聲中結束.板書春江.賞景-----寂靜幽美花.析理-----哀而不傷月.明情-----哀傷悲涼夜《春江花月夜》音樂教學設計情感態(tài)度與價值觀通過對中國古代名曲的欣賞,了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng),培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感,而提高學生文化素,增進民族文化意識和民族自豪感,懂得繼承祖國悠久文化.弘揚優(yōu)秀音樂文