第七章幼兒園課程(四五節(jié))

第四節(jié)幼兒園課程的實(shí)施日期李英姿幼兒教育學(xué)2015年12月12日

一、幼兒園課程實(shí)施的含義

幼兒園課程的實(shí)施：是創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的過(guò)程。是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程。通俗的講，幼兒園的課程實(shí)施即教師組織各種教育活動(dòng)的過(guò)程。蓋房子需要先設(shè)計(jì)圖紙練琴需要有琴譜幼兒園課程的實(shí)施要通過(guò)擬定各層次的教育教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上就是課程的實(shí)施計(jì)劃同樣的，課程實(shí)施前也需要擬定教育教學(xué)計(jì)劃二、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃1.教育教學(xué)計(jì)劃的定義2.教育教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型3.教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃4.制定教育教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程5.教案的設(shè)計(jì)1.教育教學(xué)計(jì)劃的定義幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。2.教育教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型年齡班計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃月（周）計(jì)劃具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃年齡班計(jì)劃月（周）計(jì)劃具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃3.教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃擬定計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)，年齡班（全年）計(jì)劃應(yīng)該由園領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教師集體擬定學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃是由班級(jí)教師共同擬定的4.幼兒園教育計(jì)劃的制定過(guò)程制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)：由確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)，三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)進(jìn)行，彼此之間相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)劃過(guò)程教師的計(jì)劃從不同的角度入手，可以有三個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路。（1）觀察或評(píng)價(jià)——確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)；（2）確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)——分析評(píng)價(jià)；（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)——觀察或評(píng)價(jià)——確定目標(biāo)——再設(shè)計(jì)活5.教案的設(shè)計(jì)教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)等等。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案要考慮以下幾個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇三、幼兒園課程實(shí)施中的教學(xué)策略教育教學(xué)的組織形式教育教學(xué)的方法教育教學(xué)的手段教育教學(xué)的途徑（一）教育教學(xué)的組織形式依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)間接教學(xué)支架式教學(xué)。1、直接教學(xué)

教師直接、明確地來(lái)傳遞教育意圖，以教師的口頭講述為主。是一種明確、簡(jiǎn)潔、有序、迅速的教學(xué)方式。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式學(xué)習(xí)。適用范圍：人類(lèi)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育社會(huì)的觀念、行為規(guī)范，約定俗成的規(guī)則必需的社會(huì)秩序或概念與健康生活有關(guān)的安全衛(wèi)生等常識(shí)，周?chē)h(huán)境的有關(guān)知識(shí)，一些技能的傳授等

2、間接教學(xué)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖的方式。不通過(guò)教師的語(yǔ)言，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)境中的中介作用傳遞給幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)以無(wú)意學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。這種方式的教育比較貼近于幼兒的生活，甚至于幼兒的生活完全融為一體。比較自然。借助的中介環(huán)境以物質(zhì)環(huán)境為中介：把教育意圖客體化為幼兒可以直接接觸、擺弄、操作的材料環(huán)境中，在適宜的活動(dòng)空間中，誘發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以人際環(huán)境為中介：通過(guò)模仿、同化、強(qiáng)化等，獲得基本的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、形成對(duì)人、事、對(duì)己的情感態(tài)度與行為方式。以物質(zhì)環(huán)境為中介和以人際環(huán)境為中介經(jīng)常交織在一起。通過(guò)間接方式的學(xué)習(xí)幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)比較零碎、表面，難以深入，甚至有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師要求較高。3、支架教學(xué)支架（scaffolding)是建筑業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也叫腳手架或鷹架。指的是搭在正在修建的建筑外圍的一種結(jié)構(gòu)物，其作用在于為建筑工人提供一種站立的平臺(tái)，使他們能逐層地去建房屋。支架教學(xué)：指教師提供符合兒童認(rèn)知層次的支持、引導(dǎo)與幫助，以幫助兒童由需要協(xié)助逐漸能夠獨(dú)立完成某一任務(wù)，進(jìn)而由低水平能力發(fā)展到高水平的能力。源于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論依據(jù)組織形式，幼兒園的教育活動(dòng)的組織形式一般包括：（1）集體活動(dòng)（2）小組活動(dòng)（3）個(gè)別活動(dòng)。（二）幼兒園教育教學(xué)的方法主要指教師在組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法常用的方法有：1觀察、2實(shí)驗(yàn)、3游戲操作、4參觀、5談話討論、6講解講述等（三）幼兒園教育教學(xué)手段目前在幼兒園普遍使用的視聽(tīng)媒體（教具）主要有以下幾種：1.實(shí)物2.圖書(shū)3.掛圖、圖片、照片4.幻燈片、錄像帶5.自制教具(四)幼兒園教育教學(xué)的途徑專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)日?；顒?dòng)與生活學(xué)習(xí)環(huán)境家園合作適當(dāng)?shù)倪x擇教育教學(xué)的形式、方法、手段及途徑實(shí)際教育教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)策略并沒(méi)有固定不變的模式，應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)，教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地靈活應(yīng)用多種形式、手段和途徑。選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式、手段、方法、途徑，最重要的一條就是要與目標(biāo)內(nèi)容相適宜單擊添加/公司名/日期第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)日期李英姿幼兒教育學(xué)2015年12月14日一、課程評(píng)價(jià)概述1.目的2.作用二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.評(píng)價(jià)范圍2.教育效果的評(píng)價(jià)三、課程評(píng)價(jià)的原則

總原則1.2.3.4《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段一、課程評(píng)價(jià)概述

（一）評(píng)價(jià)的目的幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于：第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師有效的組織教育教學(xué)活動(dòng)。第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒（二）評(píng)價(jià)的作用從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，評(píng)價(jià)具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。1.鑒定作用檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度2.診斷作用通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。3.改進(jìn)作用評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。4.導(dǎo)向作用評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性，評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)必須依據(jù)正確的教育觀來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對(duì)課程目標(biāo)合適與否，對(duì)教師、教學(xué)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等作出評(píng)估。（一）課程評(píng)價(jià)的范圍（二）教育效果的評(píng)價(jià)（一）課程評(píng)價(jià)的范圍課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：1.對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適2.在課程實(shí)施中，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適3.在課程實(shí)施中，檢查和評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)4.對(duì)照課程教育目標(biāo)，檢查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面（二）教育效果的評(píng)價(jià)

教育效果的評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每個(gè)幼兒教師必須具備這一技能。教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼兒、教育活動(dòng)、教師這三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)三、課程評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)以及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。具體表現(xiàn)在以下幾條：（一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程（二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展（四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)總之，評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。評(píng)價(jià)應(yīng)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)中，以自然的方法進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然沒(méi)有壓力。評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)。評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利家園合作。評(píng)價(jià)是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。（四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。客觀就是不抱成見(jiàn)，沒(méi)有偏見(jiàn)，以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公正平等地對(duì)待人和事，把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實(shí)地加以描述，并以正確的教育觀作出分析和判斷。評(píng)價(jià)中最重要的就是真實(shí)，所得到的資料和數(shù)據(jù)如果不真實(shí)，依據(jù)它所作出的判斷就會(huì)是錯(cuò)誤的。因此，沒(méi)有必要擔(dān)心評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而