高校體育隱蔽課對學生德育價值,影響

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[摘要]采用文獻資料、規(guī)律分析等方法，在對高校體育課隱秘課研究的根基上，提出高校體育隱秘課對學生德育價值趨向的影響主要表現(xiàn)為師表形象中的德育價值，學校體育傳統(tǒng)與風氣中的德育價值，體育教師工作作風中示意的德育價值，體育課常規(guī)教學對學生思想品德的引導，體育賽事中暗含的審美情趣等。

[關(guān)鍵詞]高校體育隱秘課學生德育價值

體育隱秘課程是指在學校范圍內(nèi)，按照教導目的和學校體育目標，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過模范設(shè)計的體育文化要素的整合。學校體育課程可以分為顯性課程和隱秘課程，體育隱性課程與顯性課程一起構(gòu)成了完整的德育價值體系。體育對學生德育的影響包括了兩個方面，一方面，教師通過顯性課程，對體育課的組織與創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學生不怕困難、頑強、團結(jié)和合作的集體主義精神；另一方面，體育隱秘課對學生的德育品質(zhì)更具有滲透性，它通過物質(zhì)文化要素和精神文化要素相互整合，來實現(xiàn)隱秘課的德育功能。體育隱秘課從本質(zhì)上看是一種價值性的影響，它的優(yōu)勢在于它的作用方式是間接和潛在的，具有誘導特性。高校體育隱秘課對學生德育價值趨向的影響主要表現(xiàn)下面幾個方面。

一、師表形象中的德育價值

師表形象的德育價值具有確定的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、學識品位性、聰慧才能性等，是以其外延的行為來評價的。體育教學和一般教學有所識別，它是以操作行為、身體、心動與課堂盼望相適應(yīng)的身心互動為特點的一種社會性活動，并要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動上，進而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在體育教學的過程中，言行一致，以身作那么，與人為善，先人后己，平易近人，關(guān)切、保護和關(guān)懷學生等，是形成體育教師威信、敬仰的根本氣力。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就看法心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的模樣美和容貌美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著確定的思想、品德因素，因此，只有內(nèi)心和外表統(tǒng)一、一致時，才能構(gòu)成美好的品德形象。

二、學校體育傳統(tǒng)與風氣中的德育價值

學校體育傳統(tǒng)與風氣是學校體育文化的重要組成因素之一，它是學校體育教導的空氣與環(huán)境,是師生員工共建的一種校園文化,是校風的有機組成片面。在人的進展過程中，環(huán)境對人的影響是重要的,學校體育傳統(tǒng)與風氣作為一種良好的體育空氣,對學生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。從心理學角度看,假設(shè)一個學校形成了良好體育傳統(tǒng)與風氣,它能夠形成該校集體的心理定勢。有研究認為,人的態(tài)度在群體中存在著類化現(xiàn)象,無論是夢想、價值觀念，還是個人行為都會受到群體中他人的影響。因此,學校中多數(shù)人對體育的態(tài)度,必然成為影響全體成員的巨大氣力,甚至能使原先體育態(tài)度冷漠的人轉(zhuǎn)變態(tài)度。原始教導一旦成為學校多數(shù)人的共同行為方式,就將通過模仿、示意、從眾、認同等心理機制,使少數(shù)行為方式不同的個體內(nèi)化自己的行為,從而與周邊的心理環(huán)境協(xié)調(diào)起來。

三、體育教師工作作風中示意的德育價值

教師的工作作風也影響學生的天性品質(zhì)的進展。一些研究說明：放任、專制、民主的三種教導工作作風所產(chǎn)生的效應(yīng)各不一致。所謂放任作風,指教師采取的是一種被動的、不介入的容貌,課堂上沒有明確的教學目的,允許學生為所欲為,造成了課堂教學的無組織、無布局的放任自流狀態(tài)。在這種作風下,不受教師的任何約束、人際間冷漠、互不關(guān)切、精神不振、班級分散、學習不佳。所謂專制作風,即課堂上完全由教師說了算,根本不聽取學生的觀法和要求,強制學生執(zhí)行教師單方面的抉擇,完成教師布置的各項任務(wù),否那么學生就會受到嚴肅的處治。在這種作風下,學生對教師或陽奉陰違,或逆抵擋衡,或外觀懼怕而按照，憑借性大,獨創(chuàng)性差,缺乏生動、活潑的學習氣氛。所謂民主作風,即教師講民主,課堂上的教學內(nèi)容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學生處境的根基上制定的,并且能在課堂實施過程中,根據(jù)學生不斷反應(yīng)的信息隨時加以調(diào)整。課堂里,聽到的不是教師的呵斥,而是循循善誘的啟發(fā)誘導;看到的不是僵局和苦惱,而是師生之間心領(lǐng)神會的微笑。在這種作風下,學生責任感強,學習興趣盎然,有信仰；成員團結(jié)互助,自覺遵守紀律；有確定的創(chuàng)造性。

四、體育課常規(guī)教學對學生思想品德的引導

體育課常規(guī)教學本身就包含思想品德教導的內(nèi)容。首先,在教學中,教師要嚴格要求學生遵守課堂紀律,講解遵守課堂紀律的重要性,使學生養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣。其次,在體育教學中還要把品德教導同教學條件結(jié)合起來,培養(yǎng)學生保護器材、保護公物的品質(zhì)。再次,普遍高校公共體育教學一般都在室外舉行,輕易受氣候、場地、器材等客觀條件的影響。教學條件和環(huán)境好壞對學生的思想和心緒會產(chǎn)生不同的影響。

五、體育賽事中暗含的審美情趣

審美情趣的開發(fā)體育和美育都是素質(zhì)教導中的重要組成片面,體育教學過程中包含著諸多美育的因素,如運動的形式美、體態(tài)美、動作美、精神美等,教師要擅長分析學生的心理特點,引導學生察覺美,激發(fā)學生創(chuàng)造美,提高學生對美的感受、鑒賞和表達才能。美育的教導可以來自教師和運動工程本身。言傳不如身教,體育的特點就是通過身體活動舉行教導,教師是學生首先感知的對象。假設(shè)教師呈現(xiàn)給學生的是健康均勻的體魄、恰如其分的語言、大方得體的儀表、美好端正的容貌、純熟協(xié)調(diào)的示范動作等,就能使學生從中感受到美,激發(fā)起學習、模仿的欲望。在各運動工程的教學過程中,除了必要的理論傳授,教師還可以借助報刊、圖片、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段,向?qū)W生表示美好高明的動作技術(shù),陳述體壇名將拼搏的事跡,引導學生感受美、鑒賞美。如在籃球的教學中,教師可以利用多媒體課堂播放高水平的ＮＢＡ籃球賽,通過適時地講解,引導