高三心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三心得體會(huì)為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于XX年9月4日在東湖中學(xué)閃動(dòng)開(kāi)幕。

來(lái)自北京武漢宜昌的專(zhuān)家和老師在會(huì)上呈現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。

本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧進(jìn)展的目標(biāo)；

從高考試題命題思路、高考試題分析評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和2022年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和進(jìn)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效進(jìn)展的方法與途徑。

第一天上午是由國(guó)家高考命題專(zhuān)家組歷史試題命題專(zhuān)家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原那么與進(jìn)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來(lái)探討新課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目標(biāo)（學(xué)識(shí)與才能；

過(guò)程與方法；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀），在測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程學(xué)識(shí)而不是歷史教材學(xué)識(shí)；

測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不確定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系；

測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)更側(cè)重于思維才能的測(cè)驗(yàn)，而不僅僅是對(duì)歷史學(xué)識(shí)的識(shí)記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，表達(dá)課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，將以往測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)考生歷史思維才能的測(cè)驗(yàn)。

郝老師指點(diǎn)我們留神以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的測(cè)驗(yàn)。

2、突出主干學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)：重大歷史事情、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問(wèn)“是什么”變?yōu)閱?wèn)“為什么”

4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題布局：古今貫串、中外關(guān)聯(lián)；

小切口、大跨度的布局。試題才能與目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知才能的測(cè)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從不同角度熟悉歷史進(jìn)展中全局與局部的關(guān)系，辨證的熟悉歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；

培養(yǎng)從不同視角察覺(jué)、分析和解決問(wèn)題的才能。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的根本方法、才能的測(cè)驗(yàn)。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《XX年文綜歷史高考回想與展望》的報(bào)告。先對(duì)XX全國(guó)卷分析試題特點(diǎn)：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；

2．彰顯新課程改革的理念精神3．實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)測(cè)驗(yàn)4．關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。結(jié)果對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專(zhuān)題。

目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無(wú)節(jié)制地要求學(xué)生掌管更多的史實(shí)，于是展現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標(biāo)下，根本學(xué)識(shí)點(diǎn)確實(shí)定對(duì)比困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合提防才能考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類(lèi)文明進(jìn)展的規(guī)律，掌管人類(lèi)文明進(jìn)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專(zhuān)題。另一方面，高考命題具有猛烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)進(jìn)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史學(xué)識(shí)加以闡釋?zhuān)孕纬烧_的熟悉。如今年是辛亥革命100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的進(jìn)展歷程，夢(mèng)想引導(dǎo)大家形成熟悉：中國(guó)的民主政治創(chuàng)辦必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性對(duì)付時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下進(jìn)展問(wèn)題，是備考中專(zhuān)題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

1、常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生學(xué)識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，生動(dòng)運(yùn)用。

2、每堂課每個(gè)專(zhuān)題要有明顯的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生斟酌和共鳴，結(jié)果能用這種思想（觀念）解決問(wèn)題。

3、題海式的訓(xùn)練理應(yīng)被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文等形式可以嘗試。一方面命題人一向沒(méi)有放棄以小論文形式入題測(cè)驗(yàn)（新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)）；

另一方面寫(xiě)論文的訓(xùn)練方式有好多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，由于在論文寫(xiě)作中學(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程，找材料、論證、寫(xiě)成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在陳述中國(guó)外交史的過(guò)程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐步融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無(wú)法形成理性的熟悉。簡(jiǎn)樸且有效的手段是挖掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類(lèi)型、各種專(zhuān)題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專(zhuān)題。

三、培養(yǎng)考試才能，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

其次天上午由參與XX年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評(píng)分細(xì)那么看應(yīng)對(duì)策略》

一、制定評(píng)分細(xì)那么的根本原那么

1、原那么上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要測(cè)驗(yàn)內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)那么。2、整分原那么：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。

二、閱卷評(píng)分的根本要求

1、多評(píng)制2、誤差操縱3、回評(píng)制

結(jié)論：相對(duì)穩(wěn)定、公正、公允原那么下的高校選拔人才

學(xué)生存在問(wèn)題：根基不牢，歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn)，才能欠缺

(1)、對(duì)概括等才能要求做不到，只能照抄原文

(2)、對(duì)題意理解不到位：要求領(lǐng)會(huì)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達(dá)才能差；

非術(shù)語(yǔ)較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。

(4)、運(yùn)用相關(guān)學(xué)識(shí)的才能差，答題沒(méi)有層次，有的騰躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對(duì)外）

三、教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生

2、教學(xué)中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開(kāi)闊，思路大而立意深遠(yuǎn)）

3、表達(dá)課改理念，根基、才能與方法并重，測(cè)驗(yàn)生的綜合素質(zhì)

其次天下午，東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的老師上了2堂高三復(fù)習(xí)課，兩位老師都提防研究新課標(biāo)，從明確課標(biāo)和考綱要求開(kāi)頭，在提防理解概念的同時(shí)，

分析、掌管主干學(xué)識(shí)中的可考點(diǎn)；

結(jié)合主干學(xué)識(shí)，分析相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個(gè)布局：

1、明確課標(biāo)和考綱要求；

2、把握根本歷史概念；

3、明確章節(jié)學(xué)識(shí)布局和核心學(xué)識(shí)點(diǎn)；

4、結(jié)合所學(xué)學(xué)識(shí)分析、探究熱點(diǎn)歷史問(wèn)題；

5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

會(huì)議表示了我省高中歷史新課程教學(xué)研究和備考的成就，表達(dá)了我省高中歷史教學(xué)多元進(jìn)展的特色，發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用，必將促進(jìn)校際交流與校本教研。譬如：選修課開(kāi)設(shè)（因省2022年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個(gè)選修中任選一，如考生把四個(gè)選作題都答那么以第一個(gè)為準(zhǔn)，故建議在四個(gè)選修模塊里選二個(gè)，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有給其高考選擇答題余地，只是才能培養(yǎng)如有關(guān)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法等在教學(xué)里確定要落實(shí)），方法論（歷史的辯證的看問(wèn)題。實(shí)踐上是培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、概述、評(píng)價(jià)等才能，這也是高考命題的題眼）