初中生應(yīng)養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)用文檔實(shí)用文檔大全大全初中生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （2009.8入學(xué)教育）各位同學(xué)，今天你們又邁出自己迅速成長(zhǎng)的一步，但是要成為一名合格的初中生，不會(huì)像轉(zhuǎn)變稱謂一樣簡(jiǎn)單，初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是一種轉(zhuǎn)折和爬坡——生活常識(shí)告訴我們：當(dāng)迅速行駛的汽車(chē)在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站立不穩(wěn)摔倒，同樣在初中新生活開(kāi)始的時(shí)候，如果我們?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整的話就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。進(jìn)入初中后，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方式方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大的不同，具有新的特點(diǎn)。很多學(xué)生進(jìn)入初中后，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。小學(xué)和初中在學(xué)習(xí)上的主要差別在于：小學(xué)課程門(mén)類(lèi)集中，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)兩科；內(nèi)容簡(jiǎn)單，反復(fù)性強(qiáng)；進(jìn)入初中后則學(xué)科門(mén)類(lèi)大大分化，從語(yǔ)、數(shù)兩科變化為語(yǔ)、數(shù)、英、史、地、生、政七科，初二還要學(xué)物理，初三要學(xué)化學(xué)；就初中每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容體系看，都已接近科學(xué)體系，是每學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；就內(nèi)容范圍看，概念反映不僅是一般常識(shí)知識(shí)，而是每門(mén)學(xué)科中最基本的原理及規(guī)律。由于學(xué)科的分化，課程要求的不同等，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)必須具有更大的獨(dú)立性及自覺(jué)性，學(xué)習(xí)方法也必須具有靈活多樣性，特別是尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能盡快地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，順利完成從小學(xué)到初中的過(guò)渡。同時(shí)，初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在初中階段 ,要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的習(xí)慣 ,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上一定要注意：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽(tīng)講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽(tīng)課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，交替用腦，還要注意養(yǎng)成演講習(xí)慣、讀的習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣、編錯(cuò)題集等各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率的最為基本的方法。下面請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、制定計(jì)劃的習(xí)慣要有制定計(jì)劃的好習(xí)慣，有當(dāng)日目標(biāo)、近期目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，相信自己“我能行”。要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的得力措施，相信“自己是聰明的耕耘者”。每天、每周，每月，每學(xué)期都要隨時(shí)對(duì)照計(jì)劃，反思自己，把欠缺的知識(shí)與能力隨時(shí)補(bǔ)上，自己不欠自己的帳。、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)，但這種預(yù)習(xí)一定要有教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。自學(xué)提綱是學(xué)生自學(xué)入門(mén)的向?qū)?，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的根本目的，是教給閱讀方法，揭示讀寫(xiě)規(guī)律，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐漸形，成自學(xué)能力。必須注意：①起點(diǎn)放在“讀”上；②著眼點(diǎn)放在“思”上；③重點(diǎn)放在“練”上。對(duì)于預(yù)習(xí)，教師應(yīng)在講課前檢查預(yù)習(xí)情況，防止流于形式。抓好預(yù)習(xí)工作，要求必須具體，持之以恒，形式多樣。預(yù)習(xí)可以在課外進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行，久而久之，學(xué)生自學(xué)能力就會(huì)提高。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí) ,有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以提高聽(tīng)課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃出或記入筆記。現(xiàn)在將幾種常用的步驟分科地說(shuō)給大家。語(yǔ)文：掃除文字障礙，了解文章主要內(nèi)容；現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)；理解重點(diǎn)詞句；歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。外語(yǔ)：熟讀單詞、詞組；看懂語(yǔ)法注釋和例句；翻譯課文；分析重點(diǎn)句子的語(yǔ)法關(guān)系；找出難點(diǎn)和不理解的問(wèn)題。數(shù)學(xué)：了解本章節(jié)講什么內(nèi)容；看懂概念、定理，標(biāo)出重點(diǎn)；弄懂例題及解法；找出難點(diǎn)和不理解的問(wèn)題。、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)自學(xué)能力就要放手讓學(xué)生當(dāng)主人，凡是學(xué)生能獨(dú)立的地方一定要讓學(xué)生獨(dú)立，甚至采取措施“逼”著學(xué)生獨(dú)立。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：①書(shū)本讓學(xué)生讀；②見(jiàn)解讓學(xué)生講；③“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議；④規(guī)律讓學(xué)生找；⑤總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師就要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神。如語(yǔ)文課上教師讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己歸納中心，自己列出文章結(jié)構(gòu)圖表。學(xué)生的個(gè)性不同，心理水平不同，所列圖表各式各樣，只要基本是對(duì)的就可以，教師并不要求全班一樣。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)展，積極性得到發(fā)揮。4、專心聽(tīng)課的習(xí)慣集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。怎樣才能做到集中注意力聽(tīng)課呢？給大家一下建議：首先要做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。休息是上好課的必要條件，上課努力學(xué)習(xí)，課后的任務(wù)就是休息。如果我們?cè)谡n間充分放松，如走動(dòng)走動(dòng)等。呼吸一些新鮮空氣，就可以使大腦學(xué)習(xí)機(jī)能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞得到充分的休息，這樣不僅可以為下堂課的緊張學(xué)習(xí)做好體力和心理上的準(zhǔn)備，而且可使上堂課所學(xué)的知識(shí)有機(jī)會(huì)在大腦中不受干擾地得到“凝固”。課前一般都有預(yù)備，不要忽視這個(gè)預(yù)備，它是學(xué)習(xí)之前思維啟動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，任何一個(gè)過(guò)程都要有一個(gè)啟動(dòng)階段，就好像是汽車(chē)等都要先啟動(dòng)然后才能加速運(yùn)行一樣。這個(gè)預(yù)備要保持靜坐，把思想回收到學(xué)習(xí)上來(lái)。使一開(kāi)課馬上就能進(jìn)入積極狀態(tài)，就好像球員一樣，什么時(shí)候上場(chǎng)都能以最佳狀態(tài)出現(xiàn)。再就是要回憶上堂課老師所講的內(nèi)容。想想重點(diǎn)是什么，老師可能會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題，該怎樣回答。這樣就會(huì)馬上進(jìn)入角色。達(dá)到溫故而知新的目的。此外還要回憶預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題。準(zhǔn)備帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)老師的講課。這時(shí)還要必須檢查學(xué)習(xí)用具是否準(zhǔn)備好了。其次要利用好課堂上的2700秒。聽(tīng)懂老師怎樣來(lái)進(jìn)入課題，抓住老師講課的重點(diǎn)?？词欠衽c自己所找到的重點(diǎn)相符。記住老師的叮囑。老師重復(fù)的一般都是易錯(cuò)的地方。學(xué)習(xí)老師解題的思路和技巧。找到自己的不足。努力回答問(wèn)題，并能夠在回答中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出來(lái)大家一起商討。心理學(xué)研究表明，帶著問(wèn)題聽(tīng)課好奇心就強(qiáng)，注意力就容易集中。學(xué)習(xí)效率就高。再次要做好課堂筆記，不是每一個(gè)問(wèn)題都能夠聽(tīng)得懂的，這樣筆記就顯得尤為重要了，先記下來(lái)，這樣避免了在課堂上討論而耽誤大家的時(shí)間，課下再研究，問(wèn)老師，既節(jié)省了時(shí)間，又更能深化學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還在注意和老師配合，有的同學(xué)不喜歡某個(gè)老師，這樣他的學(xué)習(xí)效果一定不會(huì)好，我們要與老師配合，不能以喜好來(lái)定自己學(xué)習(xí)的目的。5、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要趁熱打鐵，學(xué)過(guò)即習(xí)。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)的效率?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)新的收獲主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。什么是知識(shí)的系統(tǒng)化，就是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理 ,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。它的好處是能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大 ,既好記又好用。因?yàn)楣铝⒌氖挛锶菀淄洠?lián)系著的事物就不容易忘記。6、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，許多高考狀元的經(jīng)驗(yàn)是建立典型題集和錯(cuò)題集，定期進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納總結(jié)，作為復(fù)習(xí)時(shí)的重要參考資料。7、練后反思的習(xí)慣在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：（1）怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；（ 4）有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。、積極應(yīng)考的習(xí)慣從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果 ,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求 ,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。、學(xué)科特色學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成1）語(yǔ)文：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成；勤查工具書(shū)，博覽群書(shū)，做好讀書(shū)札記、日記；開(kāi)闊視野，學(xué)知識(shí)學(xué)做人，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。2）數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)自學(xué)試解內(nèi)容，深入過(guò)程探索方法，數(shù)式運(yùn)算理解算理，準(zhǔn)確無(wú)誤，說(shuō)理證明條理有邏輯；解題有法，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通；方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論活學(xué)活用，學(xué)以致用。3）英語(yǔ)：善于模仿，敢于開(kāi)口是好開(kāi)端，記憶有法又得法，適合自己的是好法；課上善聽(tīng)又善記，多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多交流；及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)記，試寫(xiě)英文小文章。4）物理：閱讀教材，理解插圖，細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，善于思考，練后反思，切磋琢磨，總結(jié)歸納，主動(dòng)聽(tīng)課，注重理解。5）化學(xué)：主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，重視實(shí)驗(yàn)，善于觀察歸納，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，交流合作，感悟理解，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，理論聯(lián)系實(shí)際。6）政治：善思樂(lè)學(xué)，關(guān)心時(shí)事，政治觀點(diǎn)敏銳，獨(dú)立思考，善于整理歸納總結(jié)，樹(shù)立信心，誠(chéng)實(shí)自律。7）歷史：重視課堂學(xué)習(xí)，經(jīng)常查閱課外資料，時(shí)間是主線，重大事件是串珠，串成線，歷史長(zhǎng)河便顯現(xiàn)，學(xué)古看今不忘本。8）生物：做好心理準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)圈化明白。小組互動(dòng)質(zhì)疑，聯(lián)系生物學(xué)實(shí)際。積極思考，五官并用。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)自信。適當(dāng)延伸，提高興趣。9）地理：調(diào)節(jié)情緒，輕松愉快進(jìn)入課堂，疑點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。會(huì)運(yùn)用地圖提取信息，圖文結(jié)合，以圖釋文。組內(nèi)互動(dòng)，指圖問(wèn)答，共同提高；組間競(jìng)爭(zhēng)，提高興趣，活躍課堂。10）音體美等：善于觀察，善于模仿，鍛煉身體，提高審美情趣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，彰顯個(gè)性。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就在于教師教學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。學(xué)懂是指掌握基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)會(huì)是指掌握基本技能；會(huì)學(xué)是指握智力技能和基本學(xué)習(xí)方法。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神?，F(xiàn)在教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)，是把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)移到使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地獲取知識(shí)。但也要注意，培養(yǎng)自學(xué)能力有一個(gè)過(guò)程，教師要逐步放手，要結(jié)合教學(xué)教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽(tīng)講、怎樣做練習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)，使學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等，限于時(shí)間和篇幅，僅提供上述九種習(xí)慣，供同學(xué)們參考。高二是高中三年中最重要的一年，因?yàn)楦叨菍W(xué)生成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重的一年，成績(jī)好的同學(xué)越好，而成績(jī)差的同學(xué)越差。有些同學(xué)想等到高三才認(rèn)真學(xué)習(xí)，想提高成績(jī)，考入重點(diǎn)高中。但由于高二基礎(chǔ)較差而心想事不成。那么，如何使自己的成績(jī)一如既往并有所提高呢？這就需要我們同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古今中外的大量事實(shí)證明：一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們必須注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？释趯W(xué)術(shù)上有所建樹(shù)，那么，就請(qǐng)你盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、自我提問(wèn)的習(xí)慣、“不恥下問(wèn)”的習(xí)慣、利用工具書(shū)的習(xí)慣 ?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是首要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體的了解，以便上課時(shí)有目的的聽(tīng)講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要逐詞逐句閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，深刻理解本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畫(huà)出哪些地方不會(huì)，并及時(shí)做好記錄，為下一節(jié)上課做好充分的思想基礎(chǔ)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅(jiān)持預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)做到看、做、思相結(jié)合，做到眼到、手到、心到，不能把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，而要將它看作是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待。上課是學(xué)生掌握知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。上課的時(shí)候，課前要準(zhǔn)備好所需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書(shū)等，課上要認(rèn)真專注地聽(tīng)老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言，要積極和老師配合，隨時(shí)跟上老師的思路和節(jié)奏，積極回答老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，對(duì)分組討論的問(wèn)題要積極踴妖，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。同時(shí)，要養(yǎng)成一個(gè)善于記錄課堂筆記的習(xí)慣，要記錄學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)新得、以及老師對(duì)教材的補(bǔ)充和延伸，以便逐步加深和更正自己對(duì)新知識(shí)的理解，不斷提高自己的自學(xué)能力。課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固和消化過(guò)程。課后一定要進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，哪個(gè)地方會(huì)了，哪個(gè)地方還不會(huì)。善于自我提問(wèn)的習(xí)慣。 從某種意義上講， 學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。善于提出問(wèn)題，是自學(xué)能力強(qiáng)的標(biāo)志之一?！安粣u下問(wèn)”的習(xí)慣。 有些同學(xué)有了問(wèn)題，自己解決不了，又死要面子，不肯問(wèn)人，這樣問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)就會(huì)陷入被動(dòng)局面。利用工具書(shū)的習(xí)慣。要解決那些自己不能解決的問(wèn)題，除了向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)請(qǐng)教外，還可以利用工具書(shū)求得解答。學(xué)生都要備有必要的工具書(shū)，特別是《新華字典》《英語(yǔ)詞典》。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。我們每個(gè)人的心田好比一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。五、如何培養(yǎng)自學(xué)能力、放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人培養(yǎng)自學(xué)能力就要放手讓學(xué)生當(dāng)主人，凡是學(xué)生能獨(dú)立的地方一定要讓學(xué)生獨(dú)立，甚至采取措施“逼”著學(xué)生獨(dú)立。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：①書(shū)本讓學(xué)生讀；②見(jiàn)解讓學(xué)生講；③“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議；④規(guī)律讓學(xué)生找；⑤總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師就要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神。如語(yǔ)文課上教師讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己歸納中心，自己列出文章結(jié)構(gòu)圖表。學(xué)生的個(gè)性不同，心理水平不同，所列圖表各式各樣，只要基本是對(duì)的就可以，教師并不要求全班一樣。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)展，積極性得到發(fā)揮。．加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力最好的方法之一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)，但這種預(yù)習(xí)一定要有教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。自學(xué)提綱是學(xué)生自學(xué)入門(mén)的向?qū)?，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的根本目的，是教給閱讀方法，揭示讀寫(xiě)規(guī)律，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐漸形，成自學(xué)能力。必須注意：①起點(diǎn)放在“讀”上；②著眼點(diǎn)放在“思”上；③重點(diǎn)放在“練”上。對(duì)于預(yù)習(xí)，教師應(yīng)在講課前檢查預(yù)習(xí)情況，防止流于形式。抓好預(yù)習(xí)工作，要求必須具體，持之以恒，形式多樣。預(yù)習(xí)可以在課外進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行，久而久之，學(xué)生自學(xué)能力就會(huì)提高。．進(jìn)行思維訓(xùn)練要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就要把思維方式教給學(xué)生，“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，可解一生之求”；因此，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生。用提問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提問(wèn)一要得當(dāng)，二要靈巧，三要適時(shí)。用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。用綜合歸類(lèi)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生獨(dú)立思維的能力就會(huì)增強(qiáng)。4、研究學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師就要研究學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)，以此把“學(xué)”與“教”統(tǒng)一起來(lái)。要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師在教學(xué)中就要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：在演示時(shí)，要教給觀察的方法；講概念原理時(shí)，教思考的方法；解例題時(shí)，教給分析問(wèn)題的方法；復(fù)習(xí)時(shí)，教給綜合概括的方法；等等。學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)方法，就贏得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就可以逐步依靠自己的能力去獲取知識(shí)。培養(yǎng)自學(xué)能力還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講座，如向?qū)W生講記憶方法和思維方式，把如何學(xué)習(xí)的理論教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加自覺(jué)地配合老師，共同探索教學(xué)方法改革的途徑。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法作基礎(chǔ)的?！苯探o學(xué)生一些基本的方法，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)習(xí)有法又無(wú)定法；因此，在指導(dǎo)中要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教?？茖W(xué)的方法必須通過(guò)嚴(yán)格的反復(fù)的訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，才能融會(huì)貫通。要鼓勵(lì)學(xué)生去“自求”“自得”，并介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。5、指導(dǎo)學(xué)生熟練使用工具書(shū)工具書(shū)是進(jìn)行自學(xué)不可缺少的重要工具。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生逐步養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作。6．采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法。盧仲衡老師把學(xué)生按照思維品質(zhì)的特點(diǎn)分成四類(lèi)：敏捷而踏實(shí) （快而準(zhǔn) ）；敏捷而不踏實(shí) （快而不準(zhǔn) ）；不敏捷而踏實(shí)（慢而準(zhǔn) ）；不敏捷不踏實(shí) （慢而不準(zhǔn) ）。思維品質(zhì)不同的學(xué)生其自學(xué)方法和自學(xué)效果也不相同，教師要因材施教。敏捷，可能是先天成分占多一點(diǎn)，但是后天的教育也可能使不敏捷的人變得敏捷些。踏實(shí)，純粹是后天形成的。不踏實(shí)比不敏捷就更可改變了。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師要起到啟發(fā)指導(dǎo)、檢查督促和輔導(dǎo)提高的作用。主要體現(xiàn)在達(dá)到因材施教的目的上。具體做法是：①堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)。②學(xué)生自學(xué)時(shí)盡量不打斷他們的思維。③提問(wèn)、小結(jié)時(shí)要全面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。④課堂議論，形式有兩種：一種是分小組議論；一種是教師領(lǐng)著議議。內(nèi)容也有兩種：一種是一題多解、一題多證的議論；一種是對(duì)抽象概念、難題的議論。⑤板書(shū)演示：使學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化，在自學(xué)中也可用，但不宜過(guò)多。⑥檢查作業(yè)：書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范化，是否認(rèn)認(rèn)真核對(duì)答案，是否按時(shí)完成作業(yè)等。⑦關(guān)于小測(cè)驗(yàn)，只作了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況用。實(shí)踐證明，采用這種方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。以自學(xué)為主的課堂結(jié)構(gòu)多種多樣，有人創(chuàng)造了“四步教學(xué)法”大體是：第一，對(duì)照習(xí)題，自定任務(wù)；第二，研究學(xué)法，進(jìn)行自學(xué)；三，質(zhì)疑問(wèn)題，突破難點(diǎn)；第四，總結(jié)課文