高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作研究

高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作研究摘要：輔導(dǎo)員長(zhǎng)期以來以其獨(dú)特的角色優(yōu)勢(shì)活潑踴躍在學(xué)生管理也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作第一線，充足發(fā)揮其在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)方面的優(yōu)勢(shì)，將其打造成一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍，將對(duì)做好高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作起到無足輕重的作用。本文關(guān)鍵詞語：輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)指出：“一切劃時(shí)代體系的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這個(gè)體系那個(gè)時(shí)期的需要而構(gòu)成起來的。〞高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)，恰是為了適應(yīng)時(shí)代需要而構(gòu)成發(fā)展起來的。加強(qiáng)和完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是高等教育連續(xù)、健康發(fā)展的必定選擇。一、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍的緊迫性大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍的建立是中國(guó)高等教育連續(xù)健康發(fā)展的需要保證，長(zhǎng)期以來，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)招統(tǒng)分制度掩蓋了這一工作的主要性，但是大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，卻將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)的迫切性顯露無疑。1、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍是高等教育連續(xù)健康發(fā)展的需要在我們國(guó)家大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，相應(yīng)的就業(yè)指點(diǎn)工作卻沒有跟上，高校就業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。當(dāng)下市場(chǎng)構(gòu)造性矛盾突出，每年社會(huì)新增的1000萬個(gè)就業(yè)崗位中，合適高校畢業(yè)生的高、中端就業(yè)崗位極為有限。在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求總量增幅變化不大的情況下，全面關(guān)注，正確引導(dǎo)，建設(shè)一只高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍是中國(guó)高等教育連續(xù)健康發(fā)展的必定要求。2、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍是解決就業(yè)難問題的迫切需要近年來，我們國(guó)家大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，而高端就業(yè)崗位卻并沒有明顯增加。大學(xué)生群體在求職擇業(yè)經(jīng)過中觀念陳腐、就業(yè)技巧缺失、在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)聚堆等問題愈加劇了就業(yè)市場(chǎng)的不平衡。構(gòu)建一支強(qiáng)有力的指點(diǎn)隊(duì)伍，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)，對(duì)化解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。3、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)本身的需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)的重要內(nèi)容一般應(yīng)包含及時(shí)精確把握社會(huì)對(duì)人才需求趨勢(shì)和勞動(dòng)市場(chǎng)的供求狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，提出有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展指點(diǎn)意見；能夠幫助畢業(yè)生有效了解職業(yè)，把握求職方法,明確擇業(yè)方向，提升擇業(yè)能力；能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)評(píng)價(jià)其能力；建立健全效勞畢業(yè)生的交互平臺(tái)；擁有穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的、友好的與用人單位的合作關(guān)系，可推薦學(xué)生加入就業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)等理論活動(dòng)；構(gòu)成較為完好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)體系；把握在校學(xué)生表現(xiàn),可有針對(duì)性的開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)等方面的內(nèi)容。這樣的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)決定了要有一支高素質(zhì)、把握科學(xué)手段與現(xiàn)代化方式的專業(yè)化工作隊(duì)伍。二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍存在的問題1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍構(gòu)成形式不夠合理各高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍的組建上卻缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，在人員編制、績(jī)效評(píng)定等方面沒有能給予足夠的關(guān)注，使得隊(duì)伍建設(shè)缺乏基本保障，導(dǎo)致人心不穩(wěn)，流動(dòng)性過高，不能構(gòu)成梯隊(duì)建設(shè)，嚴(yán)重影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)度。從隊(duì)伍構(gòu)成上看，其人員多為兼職，有德育老師、就業(yè)工作行政人員和學(xué)生輔導(dǎo)員，編制的不明確直接導(dǎo)致了責(zé)任、目的的模糊，從業(yè)人員缺少對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)可度，積極性和責(zé)任感不強(qiáng)，嚴(yán)重影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作的效果。2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠?qū)I(yè)各高校中從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)的老師出身于各不一樣的專業(yè)，從文到理，從藝術(shù)到農(nóng)醫(yī)，幾乎涵蓋所有專業(yè)領(lǐng)域，但真正從就業(yè)相關(guān)專業(yè)或者心理學(xué)畢業(yè)的寥寥無幾，而且大多沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指點(diǎn)、職業(yè)生涯規(guī)劃理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握，對(duì)就業(yè)指點(diǎn)的外延與內(nèi)涵把握不夠好。3、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)培訓(xùn)體系缺乏實(shí)效。在大學(xué)生就業(yè)的行政本能機(jī)能上大多以就業(yè)政策傳達(dá)、就業(yè)信息傳遞、畢業(yè)手續(xù)辦理等為主，缺乏對(duì)學(xué)生連續(xù)性、針對(duì)性的指點(diǎn)和規(guī)劃，構(gòu)成了“就業(yè)指點(diǎn)支招多，解惑少；信息提供的多，觀念教育的少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少〞，片面理解就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，忽視了正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求規(guī)律的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生從入校到畢業(yè)始終對(duì)專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求認(rèn)識(shí)不清楚明晰，同時(shí)在受教育階段缺乏專業(yè)、企業(yè)的評(píng)測(cè)，使學(xué)校教育與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。三、輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)的需要性1、輔導(dǎo)員角色有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸也是始終接觸的高校老師群體，該群體作為學(xué)生的管理者能夠有效的將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。輔導(dǎo)員能夠根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段合理設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)方案。輔導(dǎo)員能夠留意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、理論應(yīng)用等方面的弱項(xiàng)，引導(dǎo)其改良，并配合就業(yè)指點(diǎn)課專業(yè)課教學(xué)以及平常的各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)和提升，使之在就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)過中擁有良好的智商、情商和逆商。2、輔導(dǎo)員角色有利于為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)效勞作為學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切〞的以人為本的效勞意識(shí)，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的效勞員。輔導(dǎo)員作為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校與學(xué)生的直接聯(lián)絡(luò)人，能夠及時(shí)把握對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的調(diào)整、就業(yè)工作程序的及時(shí)宣講能夠?yàn)閷W(xué)生在就業(yè)經(jīng)過減少麻煩，避免進(jìn)入就業(yè)誤區(qū)提供有效的幫助。3、輔導(dǎo)員角色有利于消除學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困惑大學(xué)生對(duì)于年齡構(gòu)造、生活閱歷和知識(shí)背景等方面和他們比較接近且工作牽涉到其生活各個(gè)方面的輔導(dǎo)員有著獨(dú)特的認(rèn)同感，愿意與輔導(dǎo)員建立起亦師生、亦朋友的平等關(guān)系。而輔導(dǎo)員自己心態(tài)健康，對(duì)于心理咨詢的相關(guān)理論和學(xué)生個(gè)體的性格特性、行為方式等有較好的了解，比較容易依靠身份、閱歷等優(yōu)勢(shì)為學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)自己，消除自卑心理、放棄心理，成為學(xué)生的就業(yè)心理咨詢員和困惑的疏導(dǎo)員。4、輔導(dǎo)員角色有利于幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀教育是輔導(dǎo)員的主要工作本能機(jī)能，輔導(dǎo)員能夠在大學(xué)生的日常管理工作中加強(qiáng)價(jià)值觀、就業(yè)觀的教育。經(jīng)濟(jì)全球化帶來多元化思潮的涌入，大學(xué)生正處于人生中思想最活潑踴躍的階段，對(duì)于外來文化和思想的承受最強(qiáng)，對(duì)于不良觀念的影響最大。輔導(dǎo)員在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)的同時(shí)能夠充足發(fā)揮組織第二課堂的優(yōu)勢(shì)，將理想信念教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生摒棄唯金錢、唯權(quán)利的毛病觀念，樹立以國(guó)家利益為重，以社會(huì)發(fā)展為先的價(jià)值取向，將個(gè)人的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，樂于奉獻(xiàn)，樂于到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的成才觀和就業(yè)觀。三、高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑1、明晰權(quán)責(zé)，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作劃入輔導(dǎo)員職責(zé)及考核范圍當(dāng)前我們國(guó)家大部分高校的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)中尚未包括“全程化〞指點(diǎn)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)這一方面的內(nèi)容，也就是說學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作并非是輔導(dǎo)員“分內(nèi)之事〞，輔導(dǎo)員做可以，不做可以。在我們國(guó)家高等教育規(guī)模短期內(nèi)迅猛擴(kuò)大，高校在校學(xué)生數(shù)激增，專職輔導(dǎo)員裝備不足的情況下，一名輔導(dǎo)員〔畢業(yè)生輔導(dǎo)員除外〕面對(duì)上百名以至數(shù)百名學(xué)生的日常管理壓力，很難對(duì)工作職責(zé)中沒有明確規(guī)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作產(chǎn)生積極性，往往是有空做點(diǎn)，沒空不做，能做多少算多少。假如在輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中明確寫入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)這一內(nèi)容或?qū)⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)作為一部分輔導(dǎo)員的重要工作職責(zé)，將幫助輔導(dǎo)員明確本身在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作中的角色與工作范圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作愈加看重，自發(fā)調(diào)整工作布置，制訂相應(yīng)計(jì)劃，同時(shí)有章可循地開展工作。建設(shè)專門化的高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍，輔導(dǎo)員是關(guān)鍵，只要使他們身份明確、權(quán)責(zé)明晰，能力從根本上發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作上的優(yōu)勢(shì)。2、尋求專業(yè)，重視科學(xué)，建立健全輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)制高校必需把輔導(dǎo)員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作的建設(shè)擺上主要日程，努力提升輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、使輔導(dǎo)員在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理、勞動(dòng)法規(guī)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所涉獵，爭(zhēng)取到達(dá)持證上崗，同時(shí)定期舉辦就業(yè)指點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)，及時(shí)更新輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方面的知識(shí)，不定期的進(jìn)行評(píng)估和考核，保證輔導(dǎo)員就業(yè)指點(diǎn)人員隊(duì)伍的質(zhì)量，能力盡快建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、堅(jiān)持以學(xué)生為本的畢業(yè)生就業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍。3、以高校人事制度改革改革為契機(jī)，建立健全賞罰機(jī)制加強(qiáng)專門化的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)，必需與深化高校人事制度改革相結(jié)合。當(dāng)前高校人事制度改革已經(jīng)啟動(dòng)，薪酬制度改革也即將開始，要建設(shè)一支專業(yè)、高效的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)工作隊(duì)伍，就必需緊緊捉住此次改革的良好契機(jī)，建立和完善包含鼓勵(lì)機(jī)制，政策導(dǎo)向、規(guī)范管理等在內(nèi)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)。建立賞罰制度，如：對(duì)工作突出者給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；開展先進(jìn)表獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)等。同時(shí)在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面，考慮其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)方面的工作表現(xiàn)和實(shí)績(jī)，將其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)方面的工作量作為量化指標(biāo)納入評(píng)審體系，充足調(diào)