高職學生職業(yè)道德教育現狀的研究分析

高職學生職業(yè)道德教育現在狀況的研究分析職業(yè)道德建設是新時期三大道德建設〔社會公德、家庭美德和職業(yè)道德〕中的關鍵一環(huán)，對大學生進行職業(yè)道德教育是高等教育根本任務的必定要求，也是市場經濟健康發(fā)展和大學生本身發(fā)展的必定要求。高職院校作為我們國家高等教育中一支主要的新生力量，承當著培養(yǎng)“面向生產、建設、管理和效勞第一線需要的〞高技能人才的重擔。職業(yè)道德教育多元化綜合考評體系對話德育一、職業(yè)道德的內涵道德是一種社會公認的關于善的標準，是一種標準，是一種行為原則，詳細地說，也就是哪些是社會提倡做的，哪些是社會反對做的。職業(yè)道德通常是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵守的行為原則，是一定職業(yè)范圍內的特殊道德要求，即社會對從業(yè)人員的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等方面的行為標準和要求。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務，其重要內容：愛崗敬業(yè)，真誠實在守信，辦事公正，效勞大眾，奉獻社會。企業(yè)已經把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭力的基礎和核心。因而，企業(yè)不僅在企業(yè)內部加強對員工的職業(yè)道德教育，而且把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的主要根據。“堅守自己的工作崗位，直到最后一分鐘〞，這是職業(yè)賦予人的責任所在，毋忝厥職、認真履行本職工作是人類共同擁有的一種高尚精神。社會學家戴維斯說：“自己放棄了對集體的責任，就意味著放棄了自己在這個集體中更好生存的時機。〞放棄承當責任，或者蔑視本身的責任，這就等于在事業(yè)能夠自在通行的道路上自己給自己設置了一個障礙，摔跤倒地的也只能是自己。良好的職業(yè)道德是我們將來成功的素質航船，而敬業(yè)精神和誠信品質則是這艘素質航船的兩個強大的動力。二、加強高職學生職業(yè)道德教育的需要性1.加強高職學生職業(yè)道德教育是高等教育的根本任務所決定的為社會現代化培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和理論能力的高級專門人才是高等教育的根本任務，高等職業(yè)教育要請教師不僅看重對學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要看重對學生將來從事崗位需要的職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。專業(yè)教育和職業(yè)道德教育二者互相依存，缺一不可，有機統(tǒng)一在學生的職業(yè)教育中。良好的職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，有利于學生正確認識所學專業(yè)的社會價值，明確將來的社會角色，深刻感遭到自己所肩負的社會責任和責任感，進而加強學習的積極性和自動性。2.加強職業(yè)道德教育是適應經濟和社會發(fā)展需要的必定要求經濟和社會發(fā)展的需要，決定和制約著德育的內容、性質和發(fā)展水平，職業(yè)道德教育應該自動適應和效勞于經濟和社會發(fā)展的需求。這是高職院校德育的最主要、最基本的規(guī)律。職業(yè)化是社會生產勞動的普遍形式和社會個體生活的根本，人們恰是通過分門別類的職業(yè)勞動和社會分工創(chuàng)造和實現經濟效益和社會效益。職業(yè)勞動的有效性，不僅取決于勞動者的專業(yè)能力，還取決于勞動者的職業(yè)道德水平。三、當前高職院校學生德育現在狀況與分析1.當前高職學院職業(yè)道德教育所獲得的結果隨著我們國家經濟的發(fā)展，整個社會職業(yè)的要求越來越高，我們國家高職院校的職業(yè)道德教育得到了史無前例的關注。當前，學院領導、教師、學生都對職業(yè)道德教育主要性的認識有了較大提升。2.高職院校的職業(yè)道德教育仍然存在的問題職業(yè)道德自己具有明顯的時代性，高職生的職業(yè)道德教育也必將緊扣時代變遷和社會發(fā)展的脈搏。職業(yè)道德教育工作者面對社會轉型時期帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，積極探尋求索，做了大量工作，獲得了一定成就。但從總體來說，高職院校的職業(yè)道德教育仍然存在很多有亟待解決的問題。四、高職院校職業(yè)道德教育的對策21初，美國將“職業(yè)技術教育〞更名為“生涯與技術教育〞，這充足具體表現出了職業(yè)教育理念的改變，并側重強調了學術課程與技術教育的統(tǒng)一，也突出強調了工學結合的辦學形式。同時，在教學內容上，生涯與技術教育強調學術教育與專業(yè)技術教育在同一課程中的互相結合。1.應組建“學校、社會、家庭〞合力式的教育網當下，德育教育中，學校、家庭、社會三方面互不配合的現在狀況比較嚴重，出現了學校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的場面。職業(yè)道德課是顯性課程，而整個職業(yè)道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學校對學生進行職業(yè)道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業(yè)和社會環(huán)境的影響。師生之間的關系，父母對后代的啟示和引導、社會對職業(yè)道德評價和認同，都會對學生的職業(yè)道德觀念構成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。職業(yè)道德是學生個人道德涵養(yǎng)的成熟化，在這一經過中，家庭、企業(yè)和社會的推動力量是不容忽視的。構建“校企雙驅〞的職業(yè)素質教育機制，以提升學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目的，以學校與企業(yè)為雙重力，創(chuàng)新職業(yè)素質教育體系，建立校企共育機制。職業(yè)院校只是職業(yè)道德教育的主體之一，家庭、企業(yè)、社會也是職業(yè)道德教育的主要施行主體。2.學習優(yōu)秀企業(yè)，引入，促進校企文化的融合優(yōu)秀企業(yè)文化是企業(yè)在長期經營理論中所凝結和積淀起來的價值觀念、精神力量、經營境界以及廣闊員工所認同的道德規(guī)范和行為方式。企業(yè)文化更多地具體表現出的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和鼓勵功能，用一種無形的文化力量構成一種行為原則、價值觀念和道德規(guī)范，凝結員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導員工為企業(yè)和社會發(fā)展而努力。高校校園文化，是指依托高校載體來反映和傳播各種文化現象的總和，是高校師生在長期的辦學理論中逐步積淀構成有個性的意識如價值觀念、行為方式、精神信念、審美情趣等，高校校園文化其內在的特點是以學術文化和道德文化為主線，通過制度、規(guī)則、禮儀、管理、社團、體育、藝術及教學、科研、校園環(huán)境等構成特有的學術傳統(tǒng)、價值觀念和校園文化氣氛。職業(yè)道德自己具有明顯的時代性，職業(yè)道德教育也必需緊扣時代變遷和社會發(fā)展的脈搏。堅持“課程對準技術，把課堂搬到車間；職業(yè)對準市場，把實訓搬到崗位〞的辦學理念；堅持以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，繼續(xù)加強行業(yè)調研，突出高職特色的辦學思路；遵守“理論夠用、技術管用、特長好用、吃苦耐用〞的社會需求原則；堅持培養(yǎng)面向生產、建設第一線需要下得去、留得住、用得上，理論技能強、有良好的職業(yè)道德的技術應用型人才的育人原則。只要這樣，高職教育能力真正進入到“招得進、留得住、推得出〞的良性循環(huán)。以下為參考文獻：