幼兒教育-幼兒園家園溝通的教育案例參考范本

精品精品感謝下載載感謝下載載“打”不是有效的教育----家園溝通的案例有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。我們班有個(gè)小朋友名字叫趙玉翔，這個(gè)孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對(duì)他批評(píng)又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。離園時(shí)，他的爺爺來(lái)接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰(shuí)知平時(shí)挺和藹的爺爺突然上前對(duì)著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙玉翔驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動(dòng)，我真后滋味，責(zé)怪自己沒把孩子照看好，也想到做好家長(zhǎng)工作，家園共育方法一致對(duì)幼兒教育是多么的重要。我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到調(diào)皮的孩子時(shí)，我們往往把注意力集中到他的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正孩子的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。我簡(jiǎn)單地把宇翔的打人行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，沒有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對(duì)宇翔的批評(píng)已造成了負(fù)面的影響，這不僅對(duì)宇翔自己而言，還包括周圍小伙伴們對(duì)他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，宇翔會(huì)失去在集體生活中的信心，這對(duì)他將來(lái)的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。幼兒之所以會(huì)屢教屢犯，除了自我控制能力差這個(gè)原因之外，還與他們的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處于發(fā)展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長(zhǎng)篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個(gè)情境中學(xué)到的概念應(yīng)用到另一個(gè)情境中去，他們不知道老師昨天講過的道理今天也應(yīng)該繼續(xù)遵守。幼兒園是一個(gè)集體場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，影響幼兒行為的一個(gè)重要因素就般來(lái)說，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則、聽話的孩子，而宇翔是未集中反映了當(dāng)前許多幼兒所具有的特征。首先，在宇翔調(diào)皮行為的背后，我們可以看到一個(gè)四五歲孩子跳動(dòng)的童心：活潑好動(dòng)，不愿安靜地呆在室內(nèi)，不時(shí)要站起來(lái)走動(dòng)一下；好奇心強(qiáng)，什么都要親自嘗試，動(dòng)手摸摸；自我意識(shí)開始萌芽，希望獨(dú)立，不愿受約束??這些特點(diǎn)在很多幼兒身上被眾多的規(guī)則所壓制和掩蓋，而在宇翔身上卻肆意地、 不合時(shí)宜地表現(xiàn)出來(lái)。其次，宇翔也有一些獨(dú)生子女的特點(diǎn)任性，以自我為中心，不會(huì)與人分享、合作 ??此外、宇翔還有自己的一些個(gè)性特征：好強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)；敏感，自尊心強(qiáng)；自制力差，易分心 ??其實(shí)，些表現(xiàn)，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過在宇翔身上表現(xiàn)得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時(shí)自己在工作遇到困難時(shí)，總想得到家長(zhǎng)的幫助，可是，采用的方法不得當(dāng)，也會(huì)適得其反，不但得不到家長(zhǎng)的支持，還會(huì)引起種種誤會(huì)。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長(zhǎng)工作帶來(lái)麻煩?！皯土P”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來(lái)的。有的父母因?yàn)椤巴映升垺钡那髣傩那?，孩子為讓他有個(gè)記性而下手很重；更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當(dāng)出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像宇翔的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，情緒甚至行為都會(huì)出現(xiàn)很大的變化。通過以上的分析，我們對(duì)“愛打架”的孩子及怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)和老師一起配合工作采取以下措施：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，幫助其學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒感受。對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個(gè)性，也不應(yīng)當(dāng)去改變，幼兒的經(jīng)歷有限，經(jīng)驗(yàn)不足，解決問題的效率低，產(chǎn)生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時(shí)，浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)其他知識(shí)的機(jī)會(huì)。不要輕易對(duì)幼兒用否定性話語(yǔ)。沒有一個(gè)幼兒是有意識(shí)地要做錯(cuò)，有意識(shí)地要與老師和家長(zhǎng)作對(duì)的他們之所以做得不合要求， 往往是因?yàn)檫€不知道或者有能力做得更好。很顯然，教師的責(zé)任不應(yīng)止于告訴幼兒怎么不對(duì)或不好，而是要教幼兒應(yīng)該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，防患于未然。每個(gè)幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就像學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯(cuò)誤和問題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個(gè)體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時(shí)候，教師的寬容與耐心更能成為激勵(lì)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。用真心去感染家長(zhǎng)，講明暴力對(duì)孩子的不良影響，家長(zhǎng)用暴力解決事情，無(wú)形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問題的一種最簡(jiǎn)單、有效的方法。在家庭教育中，擺正孩子在家中的位置，不給孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意識(shí)。許多獨(dú)生子女，他們有很多優(yōu)點(diǎn)：性格開朗、禮貌好客、友愛大方、知識(shí)面寬、身體素質(zhì)較好、聰明、有創(chuàng)造力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)堅(jiān)信，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。 ”家長(zhǎng)和教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免幼的侵犯行為產(chǎn)生。幫助孩子糾正“好強(qiáng)”的個(gè)性。在家中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子百依百順，孩子有不正確的行為，一定要及時(shí)指出并糾正，不要因孩子不愉快就放棄對(duì)孩子的教育。教給孩子正確的人際交往的準(zhǔn)則及處理沖突的方法。家長(zhǎng)要教育孩子珍視伙伴間的友誼，和小朋友團(tuán)結(jié)互助。孩子有了什么問題，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子商量解決，告訴孩子動(dòng)拳頭是不文明的行為。父母自身要注意不使用打罵的方式教育孩子。在家庭中，為孩子創(chuàng)造和睦相處的家庭氛圍。無(wú)論在幼兒園還是在家中，孩子做錯(cuò)了事要堅(jiān)持說服教育，在游戲時(shí)，要避開那些侵犯行為很多的同伴，或設(shè)法將他們分開。盡量讓孩子接觸具有暴力傾向的傳播媒介。這更需要幼兒園、家庭、社會(huì)的通力合作。在家庭中，主要不讓孩子看那些渲染武力、殘暴的電視節(jié)目。有的家長(zhǎng)喜歡看，卻沒有注意到對(duì)孩子的影響。孩子有了打架的行為，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)耐心的進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤的，讓孩子向?qū)Ψ降狼?，并相互和解。?xì)致，用合適的方法“就是論事”對(duì)待孩子，一定不要意氣用事和情緒激動(dòng)，而簡(jiǎn)單粗暴。教育的原則之一就是冷靜而謹(jǐn)慎地進(jìn)行，為孩子能身心健康的成長(zhǎng)營(yíng)造一片藍(lán)天。精品精品感謝下載載感謝下載載1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無(wú)灰塵、無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)泡泡糖等粘合物、無(wú)積水，墻角無(wú)灰吊、無(wú)蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無(wú)灰塵、無(wú)污跡、無(wú)粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周圍無(wú)亂堆亂放現(xiàn)象、無(wú)灰塵、無(wú)粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購(gòu)物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無(wú)污垢和粘合物等。購(gòu)物車（筐）要求每天營(yíng)業(yè)前簡(jiǎn)單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無(wú)灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺(tái)、服務(wù)臺(tái)、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無(wú)灰塵，臺(tái)面和側(cè)面無(wú)灰塵、無(wú)灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購(gòu)物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營(yíng)業(yè)時(shí)間隨時(shí)清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進(jìn)行清理，要求干凈、無(wú)污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o(wú)灰塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時(shí)清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉(cāng)庫(kù)：半年徹底清理一次，無(wú)垃圾、無(wú)積塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn)，要求無(wú)灰塵、無(wú)粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時(shí)每一小時(shí)清理一次，每周四營(yíng)業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理），墻面干凈且無(wú)亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無(wú)雜物、無(wú)紙屑、無(wú)塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營(yíng)業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營(yíng)業(yè)期間隨時(shí)保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時(shí)保持清潔無(wú)垃圾。4 管理考核4.1 實(shí)行百分制考核，每月一次（四個(gè)分公司由客服部分別考核、集團(tuán)職4.2 集團(tuán)堅(jiān)持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團(tuán)檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。感謝下載“打”不是有效的教育----家園溝通的案例有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。我們班有個(gè)小朋友名字叫趙玉翔，這個(gè)孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對(duì)他批評(píng)又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。離園時(shí)，他的爺爺來(lái)接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰(shuí)知平時(shí)挺和藹的爺爺突然上前對(duì)著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙玉翔驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動(dòng)，我真后滋味，責(zé)怪自己沒把孩子照看好，也想到做好家長(zhǎng)工作，家園共育方法一致對(duì)幼兒教育是多么的重要。我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到調(diào)皮的孩子時(shí)，我們往往把注意力集中到他的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正孩子的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。我簡(jiǎn)單地把宇翔的打人行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，沒有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對(duì)宇翔的批評(píng)已造成了負(fù)面的影響，這不僅對(duì)宇翔自己而言，還包括周圍小伙伴們對(duì)他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，宇翔會(huì)失去在集體生活中的信心，這對(duì)他將來(lái)的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。幼兒之所以會(huì)屢教屢犯，除了自我控制能力差這個(gè)原因之外，還與他們的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處于發(fā)展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長(zhǎng)篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個(gè)情境中學(xué)到的概念應(yīng)用到另一個(gè)情境中去，他們不知道老師昨天講過的道理今天也應(yīng)該繼續(xù)遵守。幼兒園是一個(gè)集體場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，影響幼兒行為的一個(gè)重要因素就般來(lái)說，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則、聽話的孩子，而宇翔是未集中反映了當(dāng)前許多幼兒所具有的特征。首先，在宇翔調(diào)皮行為的背后，我們可以看到一個(gè)四五歲孩子跳動(dòng)的童心：活潑好動(dòng)，不愿安靜地呆在室內(nèi)，不時(shí)要站起來(lái)走動(dòng)一下；好奇心強(qiáng)，什么都要親自嘗試，動(dòng)手摸摸；自我意識(shí)開始萌芽，希望獨(dú)立，不愿受約束??這些特點(diǎn)在很多幼兒身上被眾多的規(guī)則所壓制和掩蓋，而在宇翔身上卻肆意地、 不合時(shí)宜地表現(xiàn)出來(lái)。其次，宇翔也有一些獨(dú)生子女的特點(diǎn)任性，以自我為中心，不會(huì)與人分享、合作 ??此外、宇翔還有自己的一些個(gè)性特征：好強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)；敏感，自尊心強(qiáng)；自制力差，易分心 ??其實(shí)，些表現(xiàn)，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過在宇翔身上表現(xiàn)得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時(shí)自己在工作遇到困難時(shí)，總想得到家長(zhǎng)的幫助，可是，采用的方法不得當(dāng)，也會(huì)適得其反，不但得不到家長(zhǎng)的支持，還會(huì)引起種種誤會(huì)。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長(zhǎng)工作帶來(lái)麻煩?！皯土P”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來(lái)的。有的父母因?yàn)椤巴映升垺钡那髣傩那校⒆訛樽屗袀€(gè)記性而下手很重；更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當(dāng)出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像宇翔的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，情緒甚至行為都會(huì)出現(xiàn)很大的變化。通過以上的分析，我們對(duì)“愛打架”的孩子及怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)和老師一起配合工作采取以下措施：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，幫助其學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒感受。對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個(gè)性，也不應(yīng)當(dāng)去改變，幼兒的經(jīng)歷有限，經(jīng)驗(yàn)不足，解決問題的效率低，產(chǎn)生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時(shí)，浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)其他知識(shí)的機(jī)會(huì)。不要輕易對(duì)幼兒用否定性話語(yǔ)。沒有一個(gè)幼兒是有意識(shí)地要做錯(cuò)，有意識(shí)地要與老師和家長(zhǎng)作對(duì)的他們之所以做得不合要求， 往往是因?yàn)檫€不知道或者有能力做得更好。很顯然，教師的責(zé)任不應(yīng)止于告訴幼兒怎么不對(duì)或不好，而是要教幼兒應(yīng)該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，防患于未然。每個(gè)幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就像學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯(cuò)誤和問題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個(gè)體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時(shí)候，教師的寬容與耐心更能成為激勵(lì)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。用真心去感染家長(zhǎng)，講明暴力對(duì)孩子的不良影響，家長(zhǎng)用暴力解決事情，無(wú)形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問題的一種最簡(jiǎn)單、有