2023年單選教師招聘教育理論

２02３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(一）１.青少年身心發(fā)展的(

)規(guī)律規(guī)定教育工作者必須因材施教。A．順序性

Ｂ.階段性Ｃ.不平衡性

D．個(gè)別差異性2．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（

）Ａ.將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德Ｂ.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的結(jié)識(shí)３．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)行，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)(

）制定本法。A.《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)防止未成年犯罪法》D．《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》4.與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的強(qiáng)、不平衡相相應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是(

)A.多血質(zhì)

Ｂ.黏液質(zhì)C.抑郁質(zhì)

D.膽汁質(zhì)5.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(

)Ａ.吃了酸的食物會(huì)流唾液

B.望梅止渴Ｃ.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為6.看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn),便于重新閱讀，是運(yùn)用了知覺(jué)的(

)A．選擇性

B.恒常性C.理解性

D.整體性7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(

)A.多樣化

Ｂ.專(zhuān)業(yè)化

C.單一化

D.崇高化8.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(

）Ａ．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育

D.高等學(xué)校擴(kuò)招9.我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特性而言,是(

)A.專(zhuān)業(yè)人員

B.國(guó)家干部C．公務(wù)人員

Ｄ.高級(jí)技術(shù)人員１０.衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、對(duì)的性的重要指標(biāo)是(

)A.信度

Ｂ．效度C．難度

D.區(qū)分度１1．教育工作的中心環(huán)節(jié)是(

)A.備課

B.上課C.復(fù)習(xí)

D．考試1２.被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的標(biāo)志是（

）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

Ｂ.洛克的《教育漫話》Ｃ.盧梭的《愛(ài)彌兒》

D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》13.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是(

)A．隨意注意

B．不隨意注意C.隨意后注意

Ｄ.無(wú)意注意14．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(

)A.感覺(jué)適應(yīng)

Ｂ.感覺(jué)對(duì)比C．嗅覺(jué)現(xiàn)象

D.味覺(jué)現(xiàn)象15．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是(

)A.練習(xí)法

B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法

D.發(fā)現(xiàn)法16.馬斯洛需要層次理論中的最高層次是（

)A.安全需要

B.尊重需要C．歸屬與愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要17.假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)當(dāng)是(

)A.讓兒童看完電視以后立即督促他完畢作業(yè)

B.只有準(zhǔn)時(shí)完畢家庭作業(yè)后才干看電視C．處罰孩子過(guò)度喜歡看電視的行為

Ｄ.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間１8.一種記憶特點(diǎn)是:信息的保存是形象的,保存的時(shí)間短、保存量大,編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是(

)Ａ.感覺(jué)記憶

B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D．動(dòng)作記憶19.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)“施用累能”是指(

)A．學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響

D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響2０．“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種自我防御方式稱(chēng)為（

)Ａ.否認(rèn)

B.文飾C.投射

Ｄ.幻想21．情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有(

）Ａ.情景性

B.持久性Ｃ.外顯性

D.表淺性2２．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中具有兩種成分，追求成功的傾向與(

)A.追求利益的傾向

B.回避困難的傾向C．回避失敗的傾向

D.追求刺激的傾向２3.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是(

)A．《學(xué)記》

B．《論語(yǔ)》Ｃ.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》2４.20世紀(jì),我國(guó)提出教育發(fā)展總目的中的“兩基”指的是(

)A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)C.基本普及義務(wù)教育,基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

D.基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲25.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是(

)A.學(xué)科課程理論

B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論

D.綜合課程論２６.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自(

)A.《春秋》

Ｂ.《學(xué)記》

C.《論語(yǔ)》

D.《師說(shuō)》２7．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物是(

)A.盧梭

B.裴斯泰洛齊Ｃ.赫爾巴特

D.洛克2８.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道:“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人?！边@是（

)A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

Ｂ.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)29.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中，（

)是典型的遷移現(xiàn)象。A.舉一反三

B.聰明過(guò)人C．思維靈敏

D．物以類(lèi)聚30.分派學(xué)生座位時(shí),教師最關(guān)心的是(

)A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B.學(xué)生的聽(tīng)課效果Ｃ．后進(jìn)生的感受

D.人際關(guān)系的影響

答案及解析

1．Ｄ【解析】青少年身心發(fā)展的個(gè)別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上,還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面,因此教育工作者必須因材施教，充足發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素?！久}立意】考察考生對(duì)青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握。★★★★【錯(cuò)因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個(gè)規(guī)律的含義混淆。2.C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德,而其實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德?！久}立意】考察思想品德教育的相關(guān)問(wèn)題?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選Ａ選項(xiàng),應(yīng)對(duì)的結(jié)識(shí)思想品德教育的實(shí)質(zhì)。3.A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(１９86年4月1２日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò),2023年６月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂)第一章總則中第一條:為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實(shí)行，提高全民族素質(zhì),根據(jù)憲法和教育法,制定本法?！久}立意】考察考生對(duì)教育法規(guī)知識(shí)中《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的掌握?！铩铩惧e(cuò)因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護(hù)法。4.D【解析】巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類(lèi)型,其中強(qiáng)、不平衡相應(yīng)的特性是不可遏制型的、易激動(dòng)、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特性，兩者相吻合?！久}立意】此題考察心理學(xué)中氣質(zhì)理論的掌握。★★★★【錯(cuò)因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特性混淆。5.D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項(xiàng)D屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！久}立意】考察教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運(yùn)用限度?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒(méi)有練習(xí)也沒(méi)有行為改變。6.A【解析】紅筆畫(huà)出重點(diǎn)是為了突出對(duì)象和背景的差異性，差別越大,越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺(jué)的選擇性?！久}立意】考察心理學(xué)中知覺(jué)的四個(gè)基本特性。★★★★【錯(cuò)因分析】易將知覺(jué)的選擇性、理解性、整體性和恒常性四個(gè)基本特性的含義混淆。７.A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師是班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師在班級(jí)活動(dòng)中的觀眾角色等。【命題立意】此題考察教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)化是指作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具有專(zhuān)門(mén)的資格；達(dá)成符合規(guī)定的學(xué)歷;具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí);符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。這些都是就教師的身份特性而言的。8.A【解析】馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,并且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！薄久}立意】此題考察確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選Ｂ選項(xiàng)，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。9.A【解析】就教師的身份特性而言，教師應(yīng)作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員,必須具有專(zhuān)門(mén)的資格,符合特定的規(guī)定：達(dá)成符合規(guī)定的學(xué)歷;具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人員的規(guī)定?！久}立意】此題考察我國(guó)教師職業(yè)的身份特性?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C和Ｄ，教師可以是公職人員而不是公務(wù)人員,此外教師隊(duì)伍里面也不全是高級(jí)技術(shù)人員。1０.Ｂ【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特性的有效性與準(zhǔn)確限度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、對(duì)的性的重要指標(biāo)?！久}立意】此題考察測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度、區(qū)分度的區(qū)別?！铩铩惧e(cuò)因分析】易錯(cuò)選A，但Ａ中信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠限度或可信限度。11.B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。【命題立意】此題考察教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。12.A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的標(biāo)志?！久}立意】此題考察教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物和著作?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。1３．A【解析】故意注意也稱(chēng)隨意注意,是有預(yù)先目的、需要意志努力、積極地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意?！久}立意】此題考察心理學(xué)中結(jié)識(shí)過(guò)程注意的分類(lèi)。★★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選Ｃ,隨意后注意是指有自覺(jué)目的但不需要意志努力的注意。14.A【解析】感覺(jué)適應(yīng)是指由于同一刺激對(duì)感受器的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意】考察心理學(xué)中同一感覺(jué)的互相作用的內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺(jué)對(duì)比相區(qū)別,感覺(jué)對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。１5.Ｂ【解析】演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合?！久}立意】考察教學(xué)實(shí)行過(guò)程中教學(xué)方法的掌握?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】由于題干中出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)”兩字，此題易錯(cuò)選C，但實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨(dú)立操作,使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。1６．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這七個(gè)層次由低到高、互相聯(lián)系?！久}立意】考察個(gè)性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分,最低層的是生理需要,中間層有安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。17.B【解析】強(qiáng)化物是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件。用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過(guò)呈現(xiàn)想要的快樂(lè)刺激來(lái)增強(qiáng)反映頻率,據(jù)此答案選B?！久}立意】考察教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強(qiáng)化、正強(qiáng)化等的應(yīng)用。★★★★【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和處罰的區(qū)別。１8.A【解析】信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是瞬時(shí)記憶,又稱(chēng)感覺(jué)記憶?！久}立意】考察結(jié)識(shí)過(guò)程中記憶的三個(gè)系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易從題干中的“保存的時(shí)間短”中錯(cuò)選Ｂ，但短時(shí)記憶容量有限。１９.Ｂ【解析】“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。王充說(shuō):齊國(guó)的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡;襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是由于天天看,時(shí)時(shí)學(xué)，手自然就純熟了?！久}立意】考察社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響?！铩铩惧e(cuò)因分析】此題一方面應(yīng)理解“施用累能”的含義。20．B【解析】自我防御機(jī)制重要有壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射、代償、升華。文飾是指一個(gè)人為掩飾易被別人取笑的行為去尋找理由為自已辯護(hù)，或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如，學(xué)生考試不及格時(shí)就說(shuō)教師評(píng)分不公或試題太偏等?！久}立意】考察考生對(duì)自我防御機(jī)制分類(lèi)的應(yīng)用。★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A，否認(rèn)是指故意或無(wú)意地拒絕認(rèn)可那些不快樂(lè)的現(xiàn)實(shí),似乎事情主線就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人不愿認(rèn)可親人已經(jīng)死亡的消息。2１.A【解析】情緒和情感統(tǒng)稱(chēng)為感情。情緒指感情過(guò)程，具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。【命題立意】考察情緒與情感的區(qū)別。★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B，持久性是情感的特性，雖然是兩者區(qū)別,但依據(jù)題中表述不能選Ｂ。22.C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的兩種成分?！久}立意】考察心理學(xué)中成就動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選B,回避困難是從實(shí)踐過(guò)程的意志力方面而言,不符合成就動(dòng)機(jī)的含義。23.A【解析】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專(zhuān)著?！久}立意】考察考生對(duì)教育學(xué)萌芽階段時(shí)期的著作及《學(xué)記》的了解。★★★★【錯(cuò)因分析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》都是教育學(xué)獨(dú)立階段的著作。２4.D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲?！久}立意】考察教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目的的表述?！铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C,雖然實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。2５.B【解析】布魯納是美國(guó)心理學(xué)家和教育家,結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。以他為代表提出來(lái)的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論。【命題立意】考察課程理論的相關(guān)觀點(diǎn)。★★★【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意不同教育觀點(diǎn)的代表人物及其基本觀點(diǎn)。26.Ｄ【解析】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自唐朝韓愈的《師說(shuō)》。【命題立意】考察關(guān)于教師角色觀點(diǎn)的出處?！铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選《學(xué)記》《論語(yǔ)》,注意平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的掌握。27.C【解析】在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等?！久}立意】考察考生對(duì)教育目的相關(guān)知識(shí)的掌握?！铩惧e(cuò)因分析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克在教育目的上也不持社會(huì)本位論觀點(diǎn)。２8.B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的決定作用?！久}立意】考察有關(guān)人身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)觀點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。２9.A【解析】“舉一反三”出自孔子《論語(yǔ)·述而》：“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?！敝笍囊患虑轭?lèi)推而知道其他許多事情,比方可以由此及彼，是典型的遷移現(xiàn)象?！久}立意】考察考生對(duì)學(xué)習(xí)遷移知識(shí)的運(yùn)用。★★★★【錯(cuò)因分析】此題對(duì)的選項(xiàng)易與其他選項(xiàng)相區(qū)分,B、Ｃ屬于智力方面，D屬于性格和人際方面。3０.Ｄ【解析】分派學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展?！久}立意】考察教師對(duì)班級(jí)管理方面的知識(shí)運(yùn)用。★★★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B，“學(xué)生的聽(tīng)課效果”是從教學(xué)出發(fā)的,顯然并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面發(fā)展的思想。２023年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(二)1．一名教師走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕暎康氖且饘W(xué)生的(

)A.無(wú)意注意

B．故意注意C.故意后注意

D.隨意注意2.我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)驗(yàn),明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為(

)Ａ.高原現(xiàn)象

Ｂ.遺忘現(xiàn)象C．舌尖現(xiàn)象

Ｄ．回憶現(xiàn)象3.科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是(

）的具體表現(xiàn)。A．情感

B．意志C.性格

D.想象4.通過(guò)集體討論,使思維互相碰撞，迸出火花，達(dá)成集思廣益的效果,屬于(

)A.頭腦風(fēng)暴法

B.發(fā)展思維訓(xùn)練Ｃ．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練5.教師成長(zhǎng)成熟最重要的標(biāo)志是是否關(guān)注(

）Ａ．教師

B.生存C．學(xué)生

Ｄ.教材6．抵抗外界誘惑的能力屬于（

)Ａ.道德認(rèn)知

B.道德情感C.道德意志

Ｄ.道德行為7.教師工作對(duì)象千差萬(wàn)別,這就規(guī)定教師的不斷學(xué)習(xí),不斷反思,這說(shuō)明教師是(

)A．組織者

B.管理者C.研究者

D.示范者8.學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是(

）A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)策略Ｃ.學(xué)習(xí)理念

Ｄ．學(xué)習(xí)目的9.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和(

)A.增強(qiáng)

B.變化C.成熟

D．死亡10．在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由７種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么結(jié)識(shí)環(huán)境的能力屬于(

)Ａ.自知智力

Ｂ．空間智力C.邏輯數(shù)學(xué)智力

Ｄ.身體運(yùn)動(dòng)智力11.國(guó)家實(shí)行（

)制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律,熱愛(ài)教育事業(yè),具有良好的思想品德，具有法律規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力,經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格

B.教師競(jìng)聘上崗

C.教師選舉

D.教師推薦12.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是(

)Ａ.京師大學(xué)堂

B.五四以后C.京師同文館

D.廢科舉,興學(xué)校13.反映新時(shí)期我國(guó)教育目的基本精神的是(

)A.《關(guān)于深化教育改革,全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》Ｂ．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D.《二十一世紀(jì)教育發(fā)展綱要》14.教育系統(tǒng)最基本要素是(

)Ａ.教育媒介

B.教育內(nèi)容C．學(xué)生和老師

D.過(guò)程與活動(dòng)15.說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和(

)A．事實(shí)說(shuō)服

B.理論說(shuō)服C.直接說(shuō)服

D．間接說(shuō)服１６.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是(

)A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

B.建立合理的課程結(jié)構(gòu)C．實(shí)行素質(zhì)教育

D.個(gè)性發(fā)展17.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)(

)對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。Ａ.耐心

B.個(gè)性C.平等

D.分層次18.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是（

)Ａ.發(fā)展性功能

Ｂ.個(gè)體性功能Ｃ.教育性功能

Ｄ.社會(huì)性功能19．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（

)的發(fā)展。A.教育規(guī)律

B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象

Ｄ.教育問(wèn)題20.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期,每一任期為(

)A.2年

B.3年C.2～３年

D.3～5年答案及解析１.A【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。【命題立意】本題重要考察心理學(xué)中注意的類(lèi)型?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】混淆故意注意和無(wú)意注意的概念。2.C【解析】題干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述。【命題立意】考察考生對(duì)記憶這部分內(nèi)容的了解和掌握情況?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)一些小的、與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。3.Ｂ【解析】意志是指自覺(jué)地?cái)M定目的并為實(shí)現(xiàn)目的而自覺(jué)支配和調(diào)節(jié)行為的心理過(guò)程，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)?！久}立意】考察考生對(duì)意志本質(zhì)的理解?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)四個(gè)選項(xiàng)相應(yīng)的概念沒(méi)有掌握。4.A【解析】題干是對(duì)頭腦風(fēng)暴法的解釋?！久}立意】本題考察考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！铩惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)能進(jìn)一步理解概念，因而不能靈活地運(yùn)用于實(shí)際解題中。５.C【解析】教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最重要標(biāo)志。【命題立意】本題考察教師成長(zhǎng)的階段?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)三個(gè)階段的特點(diǎn)記憶不清。６．C【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為,克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目的的心理過(guò)程。【命題立意】本題考察品德的心理結(jié)構(gòu)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)品德的各個(gè)心理結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解。７.C【解析】教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以形成規(guī)律性的結(jié)識(shí)?！久}立意】考察教師的職業(yè)角色?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教師的各種職業(yè)角色理解不透徹。8.B【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、故意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案?！久}立意】考察考生對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)相關(guān)概念沒(méi)有掌握。9.B【解析】人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和變化。題干是對(duì)這一概念的闡述?！久}立意】考察考生對(duì)心理學(xué)基本概念的掌握情況?！铩惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)有掌握一些基本的心理學(xué)定義。１0．B【解析】空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性很高,空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力。由此可知對(duì)環(huán)境的結(jié)識(shí)應(yīng)屬于空間智力。【命題立意】考察考生對(duì)加德納的多元智力理論的了解和掌握情況,這個(gè)理論比較重要，考生應(yīng)當(dāng)了解掌握?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)這個(gè)理論里面涉及的7種智力成分的本質(zhì)沒(méi)有了解和掌握。１１．Ａ【解析】略。【命題立意】考察教師資格的相關(guān)知識(shí)?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教師資格的相關(guān)知識(shí)理解不全面。12.Ｄ【解析】我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_(kāi)始的?！久}立意】考察舊中國(guó)的學(xué)制沿革?！铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不牢固。13.A【解析】１９99年６月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特性，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神?！久}立意】考察我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】略。14．Ｃ【解析】教師與學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最基本的要素，研究教師與學(xué)生及其互相關(guān)系是教育學(xué)的重中之重?！久}立意】考察教育的基本構(gòu)成要素?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教育媒介也是教育的基本構(gòu)成要素之一，但教師和學(xué)生是兩個(gè)最基本的要素。15.C【解析】說(shuō)服教育法的方式可以分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服的方式，第二類(lèi)是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育,重要涉及參觀、訪問(wèn)和調(diào)查?！久}立意】考察中小學(xué)常用的德育方法。★★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)點(diǎn)混淆。16.B【解析】教學(xué)改革的核心是課程改革?！久}立意】本題考察課程改革的意義?！铩铩惧e(cuò)因分析】本題易誤選C。教學(xué)改革只有先解決課程的問(wèn)題，才干有實(shí)質(zhì)性的突破。17.Ｃ【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定,教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充足發(fā)展?！久}立意】考察教育法律法規(guī)的內(nèi)容?！铩铩惧e(cuò)因分析】略。1８.Ｄ【解析】德育的社會(huì)功能指的是德育可以在何種限度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說(shuō)來(lái),重要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。【命題立意】考察德育的社會(huì)性功能的涵義?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)德育的各個(gè)功能的內(nèi)涵理解不透徹。19.Ｄ【解析】教育問(wèn)題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教育問(wèn)題的轉(zhuǎn)換表白教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革?！久}立意】考察教育學(xué)及其發(fā)展?！铩铩惧e(cuò)因分析】教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。２0.D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年?！久}立意】考察教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容。★★【錯(cuò)因分析】略。2023年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(三)1．看到事物會(huì)綜合分析，體現(xiàn)了知覺(jué)的（

）A．選擇性

B．理解性C．恒常性

Ｄ.整體性２.有些學(xué)生在考試時(shí),由于緊張,之前已經(jīng)保持的知識(shí),卻怎么也想不起來(lái)。心理學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是（

)A．消退說(shuō)

B.干擾說(shuō)C．壓抑說(shuō)

D.提取失敗說(shuō)3.奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（

）A．情景記憶

B.語(yǔ)義記憶Ｃ.程序性記憶

Ｄ.陳述性記憶４.中國(guó)人有句俗話說(shuō)“師生如父子”,這句話的真正內(nèi)涵是（

）Ａ.師生的關(guān)系就是父子關(guān)系B．師生的關(guān)系基本等同于父子關(guān)系Ｃ．教師對(duì)學(xué)生既有像父母同樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女同樣的偏愛(ài)Ｄ．教師對(duì)學(xué)生既有像父母同樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女同樣的偏愛(ài)5.自我效能感理論的提出者是(

)A.班杜拉

B.斯金納C.奧蘇貝爾

D.華生6.校本課程開(kāi)發(fā)的理念是（

)Ａ.以學(xué)生為本

B.以學(xué)校為本C.以知識(shí)為本

D.以成績(jī)?yōu)楸?.覺(jué)察刺激之間薄弱差別的能力稱(chēng)為（

）Ａ.絕對(duì)感覺(jué)閾限

Ｂ．絕對(duì)感受性C．差別感覺(jué)閾限

D.差別感受性８.古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是(

）A.運(yùn)用知覺(jué)的組合規(guī)律來(lái)鞏固知識(shí)

B．運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律來(lái)鞏固知識(shí)C.運(yùn)用感知覺(jué)的對(duì)比來(lái)鞏固知識(shí)

D．通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)9.學(xué)生是教育的對(duì)象,他們?cè)谑芙逃龝r(shí)是（

)A．悲觀被動(dòng)地接受教育

Ｂ.自主地、有選擇地接受各種教育Ｃ．毫無(wú)顧忌地接受教育

D.能動(dòng)地接受教育10.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分,中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為(

)A.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

Ｂ.相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)

D．對(duì)的評(píng)價(jià)與錯(cuò)誤評(píng)價(jià)１１.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容都能達(dá)成掌握的限度，這種學(xué)習(xí)屬于(

）Ａ.意義學(xué)習(xí)

Ｂ.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D．掌握學(xué)習(xí)12.基礎(chǔ)教育改革規(guī)定課程實(shí)行(

）級(jí)管理。Ａ.三

B.四C.一

Ｄ.二1３．某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是??級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了(

)的自我防御方式的表現(xiàn)。Ａ．升華

B.代償C．退行

D.轉(zhuǎn)移1４．教師開(kāi)始考慮學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，說(shuō)明教師處在（

)的發(fā)展階段。A.關(guān)注自我

B.關(guān)注情境Ｃ．關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注發(fā)展1５.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及本地教育局拒絕接受該生入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了(

)A.《中華人民共和國(guó)教師法》

B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》

D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》１6．編寫(xiě)教材的依據(jù)是（

)Ａ.課程計(jì)劃

B.教學(xué)大綱C.教學(xué)任務(wù)

Ｄ．課程標(biāo)準(zhǔn)１７．義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)行,為主的管理體制。(

)A.國(guó)務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級(jí)人民政府Ｂ.省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級(jí)人民政府鄉(xiāng)級(jí)人民政府C.國(guó)務(wù)院省、自治區(qū)直轄市人民政府Ｄ．省、自治區(qū)直轄市人民政府縣級(jí)人民政府18.新課程改革中提出高中的課程設(shè)立是以(

)A.綜合課程為主

B．分科課程為主C.綜合和分科課程相結(jié)合

Ｄ.綜合實(shí)踐活動(dòng)為主19.德育方法很多,楷模示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是(

)A．懲前毖后,治病救人

B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉

D.桃李不言,下自成蹊20.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特性不斷變化，本質(zhì)特性保持不變,以突出事物的本質(zhì)特性,這種方式被稱(chēng)為(

)A.直觀教學(xué)

B．啟發(fā)教學(xué)C.比較

D.變式答案及解析1.D【解析】知覺(jué)的整體性是指客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人可以根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體?？吹绞挛锞C合分析就是體現(xiàn)了整體性的特點(diǎn)?！久}立意】考察知覺(jué)的基本特性?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)知覺(jué)幾個(gè)特性的概念、本質(zhì)不理解。2.C【解析】壓抑說(shuō)認(rèn)為,遺忘是由情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的,假如壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由情緒緊張而引起的遺忘(考試時(shí)經(jīng)常發(fā)生)就屬于這種類(lèi)型。【命題立意】考察考生對(duì)幾種解釋遺忘的理論的掌握情況?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)這幾種遺忘理論沒(méi)有掌握。３.Ａ【解析】“看比賽”是典型的情景記憶?！久}立意】本題考察考生對(duì)各種記憶分類(lèi)的區(qū)別?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】考生對(duì)各種記憶類(lèi)型的本質(zhì)沒(méi)有理解，因此容易混淆。4.D【解析】略?！久}立意】考察師生關(guān)系的特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)師生關(guān)系的特殊性理解不到位。５.A【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出了強(qiáng)化和自我效能感的概念?！久}立意】考察班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論以及在理論中涉及的關(guān)鍵概念。【錯(cuò)因分析】對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論掌握不牢固。6．A【解析】校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的全面發(fā)展為終極目的，因而其開(kāi)發(fā)理念也是以學(xué)生為本?！久}立意】考察校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵理解不夠。７．D【解析】剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限,與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱(chēng)為絕對(duì)感受性,兩者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的最小差異量稱(chēng)為差別感覺(jué)閾限或最小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱(chēng)為差別感受性,它與差別感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比。【命題立意】考察考生對(duì)這四個(gè)概念的理解。★★【錯(cuò)因分析】考生易將感覺(jué)閾限和感受性混淆，以及將“絕對(duì)”和“相對(duì)”混淆。８．D【解析】眼、耳、口、手、心涉及到多種感官,即強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)?！久}立意】結(jié)合題干情境考察學(xué)習(xí)的方法?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)題干的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。9.D【解析】學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性?！久}立意】考察學(xué)生的主體地位?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選Ｂ,學(xué)生并不能自主地選擇接受各種教育，特別是九年義務(wù)教育帶有強(qiáng)制性。10.C【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。配置性評(píng)價(jià)指摸清學(xué)生個(gè)別差異,以安排教學(xué)的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)指診斷學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)。【命題立意】考察教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)評(píng)價(jià)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不熟悉。11．D【解析】掌握學(xué)習(xí)代表著一種非常樂(lè)觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)學(xué)校里的科目?！久}立意】考察考生對(duì)各種學(xué)習(xí)類(lèi)型的掌握和區(qū)別?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)有理解各種學(xué)習(xí)類(lèi)型的實(shí)質(zhì)。12.A【解析】新課改規(guī)定改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！久}立意】本題考察考生對(duì)新課改重點(diǎn)內(nèi)容的掌握?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)有牢記新課改中的重要知識(shí)點(diǎn)。13.B【解析】升華:把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng),通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。代償:個(gè)體運(yùn)用某種方法來(lái)填補(bǔ)其生理或心理上的缺陷,從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。退行:在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能解決時(shí),借此退回到幼稚行為以使自己感到舒適、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移:在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)?！久}立意】考察考生對(duì)各種自我防御方式實(shí)質(zhì)性的理解和掌握?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)有理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容,所以不能很靈活地應(yīng)用于實(shí)際。14.Ｃ【解析】教師的成長(zhǎng)歷程分為三個(gè)階段,分別是關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)生的成長(zhǎng)，處在關(guān)注學(xué)生的階段。【命題立意】考察教師成長(zhǎng)的歷程，是教育心理學(xué)部分的常考知識(shí)點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】容易誤選關(guān)注情境階段。兩者的差別在于，教師關(guān)注的是如何教好每堂課還是如何教好每個(gè)學(xué)生。１5.Ｂ【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定:凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。【命題立意】考核對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的結(jié)識(shí)。★★★【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺。１6.D【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化?！久}立意】考察教材編寫(xiě)的依據(jù)。★★★【錯(cuò)因分析】此題應(yīng)對(duì)的理解課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等的作用。17．Ａ【解析】略?！久}立意】考察義務(wù)教育的管理體制?！铩铩惧e(cuò)因分析】略。1８.B【解析】新課改對(duì)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定是:小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主?！久}立意】本題重要考察新課改的相關(guān)知識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)新課改中的課程結(jié)構(gòu)掌握不全面。19．Ｄ【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了楷模的作用?！久}立意】對(duì)德育方法的考察。★★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)有關(guān)成語(yǔ)及楷模示范法理解局限性。２0.Ｄ【解析】變式是促進(jìn)概括化最有效的方法。變式練習(xí)是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的必要條件，它是指在其他教學(xué)條件不變的情況下，變化概念和規(guī)則的例證?！久}立意】考察變式的含義。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)變式的理解不透徹。２02３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(四)１.最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步研究的是(

)A.精神分析學(xué)派

Ｂ．機(jī)能主義學(xué)派C.人本主義學(xué)派

D.構(gòu)造主義學(xué)派2.出于近代科學(xué)和資本主義興起對(duì)科學(xué)知識(shí)的需要，提倡培養(yǎng)百科全書(shū)式的人才的是(

）Ａ．夸美紐斯

B.盧梭Ｃ.培根

Ｄ．洛克3.瞬時(shí)記憶重要的編碼形式是(

)A.圖像記憶

B．聲像記憶Ｃ．外顯記憶

D.內(nèi)隱記憶4.小敏非常愛(ài)慕美術(shù),從小就表現(xiàn)出了對(duì)圖案的濃厚愛(ài)好。小敏的這種愛(ài)好屬于（

)A.直接愛(ài)好

B.間接愛(ài)好C．個(gè)體愛(ài)好

D.情境愛(ài)好5.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是(

)A.觀測(cè)法

B.讀書(shū)法C.文獻(xiàn)法

D.行動(dòng)研究法6.在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。２０23數(shù)年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類(lèi)似的樸素主張，他的“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（

）A.教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等

B.教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C．教育條件機(jī)會(huì)均等

D.教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等7.教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是(

)A．在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高

B.參與函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參與自學(xué)考試

Ｄ.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)8.新教師上講臺(tái)慌亂屬于(

)A.激情

B．心境C.應(yīng)激

D.理智感９．整天和油漆打交道的油漆工人能辨別40０～5０0種不同的漆色,這種能力的形成是由于受到了（

)影響。A.實(shí)踐活動(dòng)

B．學(xué)校教育C.人的主觀能動(dòng)性

Ｄ.初期經(jīng)驗(yàn)的不同10．教學(xué)從其本質(zhì)上講,是（

）A.一種實(shí)踐活動(dòng)

B．一種主體活動(dòng)C.一種文化活動(dòng)

D.一種結(jié)識(shí)活動(dòng)1１．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的(

)特點(diǎn)。A．順序性

Ｂ．個(gè)別差異性C.不平衡性

Ｄ．階段性1２.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師局限性為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參與進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（

)A．本地縣教育局

B.本地縣人民政府C.地市教育局

D.省教育廳13.根據(jù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn),提出了程序教學(xué)思想的心理學(xué)家是(

)Ａ.托爾曼

B.華生C．斯金納

D.桑代克14.司機(jī)在看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)志后,立即放慢車(chē)速,這是(

)Ａ.第一信號(hào)系統(tǒng)

B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.操作性條件反射

D．無(wú)條件反射15.魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：“嗜欲喜怒之情,賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過(guò)度，愚者縱之，每至所失?！边@說(shuō)的是意志要有(

）A.自制性

Ｂ.果斷性C.堅(jiān)韌性

D.自覺(jué)性１６.做“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的心理學(xué)家是(

)A.桑代克

B.賈德C.苛勒

Ｄ.伍德沃斯1７．在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外,運(yùn)用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是(

）A.課外教育

B.校外教育C．業(yè)余教育

D．課外、校外教育18.學(xué)校教育始于(

)A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)Ｃ.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)１9．我國(guó)目前的教育很多方面不同于解放初期的教育,這反映了教育具有（

)A.歷史性

Ｂ.永恒性C.階段性

D.相對(duì)獨(dú)立性２０.奧蘇貝爾根據(jù)新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的關(guān)系提出了（

)Ａ.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)

Ｂ.關(guān)系學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)答案及解析１.A【解析】精神分析學(xué)派最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步研究。2.Ｃ【解析】培根提出培養(yǎng)百科全書(shū)式的人物。3.Ａ【解析】圖像記憶是指視覺(jué)器官能辨認(rèn)刺激的形象特性,能保持一個(gè)生動(dòng)的視覺(jué)圖像,是瞬時(shí)記憶重要的編碼形式。４．C【解析】個(gè)體愛(ài)好是指?jìng)€(gè)體長(zhǎng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的愛(ài)好。情境愛(ài)好是指由環(huán)境中的某一事物忽然激發(fā)的愛(ài)好,連續(xù)時(shí)間較短,是一種喚醒狀態(tài)的愛(ài)好。小敏一直就很愛(ài)慕美術(shù)，美術(shù)對(duì)于小敏來(lái)說(shuō),是一種相對(duì)穩(wěn)定的愛(ài)好,因此，這種愛(ài)好屬于個(gè)體愛(ài)好。5.D【解析】一線教師與教育研究者合作進(jìn)行的研究屬于行動(dòng)研究。６.A【解析】在孔子生活的年代，地位低下或貧窮的人一般是不能接受教育的,但孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”思想，主張無(wú)論貴族與平民、國(guó)界與華夷皆可入學(xué)受教，這就在教育起點(diǎn)上達(dá)成了均等。７.A【解析】選項(xiàng)中的方法都是教師提高教學(xué)水平的形式,但是最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高。8.C【解析】在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)為應(yīng)激,教師第一次上講臺(tái)的緊張情緒屬于應(yīng)激。9．A【解析】實(shí)踐活動(dòng)影響個(gè)體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實(shí)踐中獲得了辨別不同漆色的能力。10.D【解析】教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng),這是教學(xué)的本質(zhì)。１1．Ｄ【解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特性和重要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù),小學(xué)階段用直觀形式教學(xué),中學(xué)以后可進(jìn)行抽象方式講解，反映出階段性的特性。12.A【解析】學(xué)校受本地縣教育局的直接管轄,所以王某應(yīng)當(dāng)向本地教育局提出申訴。13．C【解析】斯金納強(qiáng)調(diào)程序教學(xué)，即把各門(mén)學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解,使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化,以達(dá)成最終的教育目的。１4．B【解析】第二信號(hào)系統(tǒng)是人類(lèi)所特有的條件反射機(jī)制，即用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng),如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激,是由語(yǔ)詞構(gòu)成,因此屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。１5.Ａ【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說(shuō)的是一個(gè)人是否善于控制自己，約束自己。１6.B【解析】賈德在1920２3所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn),是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。１7．Ｄ【解析】課外、校外教育在學(xué)生的教育活動(dòng)中起著輔助作用，它的定義應(yīng)當(dāng)掌握。18.B【解析】學(xué)校教育最早出現(xiàn)在夏朝,是中國(guó)奴隸社會(huì)。19.A【解析】不同社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。2０.C【解析】根據(jù)新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。20２3年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(五)1.下列選項(xiàng)中,對(duì)教育學(xué)發(fā)展階段表述對(duì)的的是(

)A．《論語(yǔ)》是我國(guó)最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作Ｃ.1９２0２3出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國(guó)的梅伊曼D.美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》2.開(kāi)展教育工作,一方面需要(

）Ａ.確立教育目的

B.設(shè)計(jì)課程體系Ｃ.加強(qiáng)德育工作

Ｄ.選擇教學(xué)方法３.被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的是(

）A.馮特

B.洛克C.笛卡爾

Ｄ.桑代克4.下列選項(xiàng)中不屬于注意品質(zhì)的一項(xiàng)是(

)Ａ.注意的廣度

B.注意的選擇性C.注意的穩(wěn)定性

Ｄ.注意的轉(zhuǎn)移5.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念,一方面應(yīng)當(dāng)做到的是(

)A.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率的規(guī)定

B.尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的學(xué)習(xí)態(tài)度

Ｄ.讓學(xué)生自主地選擇課程6．教學(xué)的基本任務(wù)是(

）A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)的的政治方向

D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)７.教育理論來(lái)源于(

）A.社會(huì)實(shí)踐

B.生產(chǎn)勞動(dòng)Ｃ.教育實(shí)踐

Ｄ．科學(xué)實(shí)驗(yàn)8.一般在教學(xué)開(kāi)始前使用(

）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。A.診斷性評(píng)價(jià)

Ｂ．形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

Ｄ.非正式評(píng)價(jià)9．“戴著手表找表”，這種心理現(xiàn)象是(

)A.感覺(jué)適應(yīng)

B．感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)后像

D.感受性1０.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性心理特性是（

)A.性格

B.氣質(zhì)Ｃ．能力

D.愛(ài)好１１.教育的本體功能之一是(

)A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)

B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對(duì)政治有巨大的影響作用

D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程1２.全面實(shí)行素質(zhì)教育的基本途徑是(

）Ａ．教學(xué)

Ｂ.課外活動(dòng)C.勞動(dòng)教育

Ｄ.社會(huì)實(shí)踐13.老師在上課時(shí)表?yè)P(yáng)了小明幫助老奶奶過(guò)馬路的事跡，并號(hào)召學(xué)生向小明學(xué)習(xí)，這屬于德育方法中的(

)Ａ.品德評(píng)價(jià)法

B.楷模示范法C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法14．當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),老師和家長(zhǎng)給予一定的表?yè)P(yáng)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(

）A.準(zhǔn)備律

Ｂ.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律

D．效果律15.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種(

)A.故意回憶

Ｂ.無(wú)意回憶C.直接回憶

D.追憶16.（

)是一種情境性言語(yǔ)。A.獨(dú)白言語(yǔ)

B．書(shū)面言語(yǔ)C．對(duì)話言語(yǔ)

D．內(nèi)部言語(yǔ)17.校園文化的核心是(

)A.學(xué)校的精神和觀念文化

B.學(xué)校的物質(zhì)文化C．學(xué)校的組織和制度文化

D.學(xué)生的亞文化18.最古老的遷移理論是(

)A.相同要素說(shuō)

B.概括原理說(shuō)C．關(guān)系理論

D.形式訓(xùn)練說(shuō)19.提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是(

）A.巴甫洛夫

B.桑代克

C．斯金納

D．布魯納20.有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目的對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程是(

）Ａ.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)評(píng)價(jià)

Ｄ.教學(xué)過(guò)程答案及解析1.Ｄ【解析】《學(xué)記》是我國(guó)最早的教育著作，Ａ錯(cuò)誤。捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作,B錯(cuò)誤。192023出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國(guó)的拉伊,C錯(cuò)誤。２.A【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，因此開(kāi)展教育工作一方面需要確立教育目的。3.Ｄ【解析】19202３,心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》。此后，該書(shū)又?jǐn)U充為三卷本的《教育心理學(xué)》，該書(shū)奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立,桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。4.B【解析】注意的品質(zhì)涉及注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分派和注意的轉(zhuǎn)移。５.B【解析】新課程立足于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，注重學(xué)生個(gè)體的需要及其發(fā)展，因此一方面應(yīng)當(dāng)做到的就是尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。6.A【解析】促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)的的政治方向、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)也是教學(xué)的任務(wù)，但是教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。7.C【解析】教育理論只能來(lái)自于教育實(shí)踐，不能來(lái)源于其他活動(dòng)。8.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。9.A【解析】皮膚對(duì)手表產(chǎn)生的壓覺(jué)適應(yīng)后，人們不能敏銳地感到手表的重量,因此出現(xiàn)了“戴著手表找表”的現(xiàn)象。1０.C【解析】能力是指直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性心理特性;性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特性;氣質(zhì)是指表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特性。1１．D【解析】教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、人口的作用屬于附加功能,加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程則屬于其本體功能。1２.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的方式最多采用的是課堂教學(xué)，要全面實(shí)行素質(zhì)教育,就必須把好教學(xué)這一關(guān)。１3.Ａ【解析】對(duì)于小明的行為，老師不僅做出了積極肯定的評(píng)價(jià),并且號(hào)召同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這屬于品德評(píng)價(jià)法。14.D【解析】桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則:準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律是指刺激和反映之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。15.Ｂ【解析】無(wú)意回憶的特點(diǎn)是沒(méi)有預(yù)定目的,自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)?！白杂陕?lián)想”“觸景生情”都是沒(méi)有預(yù)定目的的一種回憶，因此屬于無(wú)意回憶。16.C【解析】對(duì)話言語(yǔ)是一種直接交際言語(yǔ),具有情境性、反映性和簡(jiǎn)略性的特性。１7．Ａ【解析】校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)建和形成的一種特有的文化形態(tài),學(xué)校精神和觀念文化對(duì)校園文化起著指導(dǎo)和引領(lǐng)方向的作用,是校園文化建設(shè)的核心。18.D【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論,以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。１９.B【解析】略。２0.C【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目的對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。20２３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析（六)1.學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué),保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于(

)A．過(guò)度學(xué)習(xí)

B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象Ｃ．無(wú)倒攝克制的影響

D.無(wú)前攝克制的影響２.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（

)A．人格素養(yǎng)

B.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

Ｄ.職業(yè)素養(yǎng)３．教育法律救濟(jì)的前提是（

)Ａ.糾紛的存在

B.補(bǔ)救受害者的權(quán)益C.損害的發(fā)生

D.獲得補(bǔ)償4.游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人,頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是(

)Ａ．后像

Ｂ.復(fù)述C.想象

D．表象５.學(xué)生所享有的受教育權(quán)重要涉及受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和(

)Ａ．名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)

B.公正評(píng)價(jià)權(quán)C.隱私權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)6.采用頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于(

)Ａ．診斷性評(píng)價(jià)

Ｂ.總結(jié)性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)7.因校舍使用不妥或失修導(dǎo)致房屋倒塌和學(xué)生傷亡事故的，重要負(fù)責(zé)人應(yīng)追究(

）A．行政法律責(zé)任

Ｂ．民事法律責(zé)任C．刑事法律責(zé)任

D.違憲法律責(zé)任8.“義務(wù)感、責(zé)任感、是非感”屬于情感中的（

）A.道德感

B．美感

C．理智感

Ｄ.喜悅感9.關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的對(duì)的陳述是(

）A.智力越高,學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫?在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素C．中檔智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最佳D．智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中檔限度的正相關(guān)１0．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是(

)A.凱洛夫

B.贊科夫C.布魯納

D.巴班斯基11.現(xiàn)代的學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級(jí)所壟斷,而是日益走向(

)Ａ.社會(huì)化

B．民主化C.大眾化

D．自由化１2.提出多元智力理論的心理學(xué)家是(

)Ａ.桑代克

B.斯騰伯格Ｃ．加德納

D.奧爾波特13.在解應(yīng)用題時(shí)，老師總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)要讀懂題目，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖，他這樣做的目的是為了讓學(xué)生（

）A.很好地完畢對(duì)問(wèn)題的心理表征

Ｂ.有效地監(jiān)控解題過(guò)程Ｃ．純熟使用計(jì)算技能

Ｄ.牢記題目?jī)?nèi)容14.中小學(xué)校貫徹教育方針,實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是(

）A．德育工作

B．教學(xué)工作

Ｃ.課外活動(dòng)

D．學(xué)校管理15.2０世紀(jì)７0年代中期，(

)作為教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略，是最先在英美等國(guó)產(chǎn)生的教育新思潮。A.學(xué)前教育

B.終身教育

C．繼續(xù)教育

D.校本教師培訓(xùn)16．下列選項(xiàng)中，(

)是一般能力。Ａ.寫(xiě)作能力

B.曲調(diào)感

C．節(jié)奏感

D.記憶力17.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了(

）A.現(xiàn)實(shí)性

B．必然性

C．方向性

D.也許性1８.性格屬于（

)中的心理現(xiàn)象。A.結(jié)識(shí)過(guò)程

Ｂ.情感過(guò)程

C.意志過(guò)程

D．個(gè)性心理特性１9.根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果,把學(xué)習(xí)分為五類(lèi)的心理學(xué)家是(

)A.加涅

Ｂ.布盧姆

C.布魯納

D．奧蘇貝爾２0.對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生,教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意(

)A.故意安排各種困難,培養(yǎng)其克服困難的精神Ｂ.培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C.培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格D.保護(hù)其自尊心,不公開(kāi)批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)答案及解析1.C【解析】倒攝克制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué),就沒(méi)有了后續(xù)活動(dòng)對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾。因此對(duì)的答案應(yīng)當(dāng)是無(wú)倒攝克制的影響。２．C【解析】教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),涉及先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，一定的研究能力。3.Ｃ【解析】糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ);損害的發(fā)生是前提;補(bǔ)救受害者權(quán)益是目的;獲得補(bǔ)償是一種結(jié)果。４.Ｄ【解析】表象是事物不在面前時(shí),人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象就屬于表象。5.B【解析】學(xué)生所享有的受教育權(quán)重要涉及受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。６.C【解析】形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程和學(xué)生的個(gè)體差異。７.Ｃ【解析】略。8.Ａ【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。如愛(ài)國(guó)主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心、自尊心等。9.D【解析】學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素有很多，比如動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、智力等等。因此智力越高,學(xué)業(yè)成績(jī)不一定就越好，不能將其中某個(gè)因素作為學(xué)業(yè)成績(jī)的決定性因素。研究發(fā)現(xiàn)，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)中檔限度的正相關(guān)。10.B【解析】贊科夫是前蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想,他提出了五條新教學(xué)原則：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則;以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則;理論知識(shí)的主導(dǎo)作用原則;使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則;使所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。11.C【解析】教育大眾化表白有更多的人接受到學(xué)校教育。12.C【解析】略。１3.A【解析】畫(huà)出示意圖有助于把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，在頭腦中形成問(wèn)題的初步印象,即形成問(wèn)題的表征。1４.B【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹教育方針,實(shí)行全面發(fā)展教育,實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。15.B【解析】終身教育是教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略。16．D【解析】一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力,是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合,如觀測(cè)力、記憶力、抽象概括能力、發(fā)明力等。17.D【解析】遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了也許性,為人以后的發(fā)展準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ),而后天的教育讓這種也許性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。１8．D【解析】個(gè)性心理特性涉及能力、氣質(zhì)和性格。１9.A【解析】按學(xué)習(xí)的結(jié)果,心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類(lèi)：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。20.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特性。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采用委婉暗示的方式,對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)惜,不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé),不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、和諧、善于交往、富有自信的精神;培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。２0２３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析（七)１.2０世紀(jì)60年代以來(lái),美國(guó)出現(xiàn)的被稱(chēng)為心理學(xué)“第三勢(shì)力”的心理學(xué)派是(

）Ａ.神經(jīng)心理學(xué)

B.人本心理學(xué)C.認(rèn)知心理學(xué)

D.社會(huì)心理學(xué)2.“一心二用”指的是(

）品質(zhì)。A.注意的分派

B.注意的穩(wěn)定性C.注意的范圍

D．注意的轉(zhuǎn)移3.教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是(

）Ａ.領(lǐng)略知識(shí)

B．鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)

Ｄ.檢查知識(shí)4.最優(yōu)化教學(xué)理論的提出者是(

)A.巴班斯基

B.赫爾巴特C.亞里士多德

D.布魯納5.班級(jí)授課制的特性可以概括為（

)A．班、課、室

B.師、生、課C.師、生、時(shí)

D．班、課、時(shí)6.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”以及生活中說(shuō)某某人很善于根據(jù)情況改變自己的策略,指的都是思維的（

)A.發(fā)明性

Ｂ.獨(dú)立性C.靈活性

D.邏輯性７.班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于（

）A．書(shū)面材料分析法

Ｂ.問(wèn)卷法C.調(diào)查訪問(wèn)法

D．觀測(cè)法８.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是(

)A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的互相聯(lián)系Ｃ.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為9.《中華人民共和國(guó)教師法》于(

）起開(kāi)始施行A.１995年９月1０日

Ｂ.1９9４年1月1日C.１996年9月10日

D.19９5年9月１日10.解幾何題的時(shí)候，需要作輔助線,我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，作了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維是(

）A.直覺(jué)動(dòng)作思維

Ｂ．具體形象思維C．抽象邏輯思維

D.發(fā)明性思維11.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的弱型相相應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是(

)Ａ．膽汁質(zhì)

Ｂ.多血質(zhì)Ｃ．黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)1２.下列不屬于程序性知識(shí)的是(

)A.騎馬的知識(shí)

B.開(kāi)車(chē)的知識(shí)C.計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入的知識(shí)

D.計(jì)算機(jī)是電子產(chǎn)品１３.下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是(

)Ａ.學(xué)不躐等

Ｂ.各因其材Ｃ．開(kāi)而弗達(dá)

D．溫故而知新1４.下列(

)觀點(diǎn)是對(duì)的的。A.智育等于教學(xué)

B.發(fā)明性思維即發(fā)散思維C.進(jìn)行美育即實(shí)行素質(zhì)教育

D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一15.某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式,很難想到它的其他用途,這在心理學(xué)上稱(chēng)之為(

)A.定勢(shì)

Ｂ.功能固著C.認(rèn)知風(fēng)格

D．頓悟１6.體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是(

)A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)Ｃ.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛(ài)惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)17.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是(

)A．國(guó)家課程

B.地方課程C.校本課程

D．學(xué)科課程18.狹義的教育重要是指(

)Ａ．社會(huì)教育

Ｂ.家庭教育Ｃ．職業(yè)教育

D．學(xué)校教育19.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”是我國(guó)古代教育家(

)提出的。A.孔子

B.孟子C.朱熹

D．荀子20.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,是指教學(xué)要有（

)A.針對(duì)性

B．邏輯性C．知識(shí)性

D．發(fā)明性答案及解析1.B【解析】人本主義心理學(xué)興起于2０世紀(jì)五六十年代，代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。該學(xué)派劇烈沖擊著在美國(guó)很有勢(shì)力的精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派,形成了心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”。2.A【解析】注意的分派是指人在同時(shí)進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。３.A【解析】教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)略知識(shí)。４.A【解析】巴班斯基把辯證的系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ),以整體性觀點(diǎn),互相聯(lián)系觀點(diǎn),最優(yōu)化觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)論研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。5.D【解析】班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化限度提成固定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式，所以突出班、課、時(shí)。6.C【解析】靈活性是指思維活動(dòng)的靈活限度。可以靈活改變，則說(shuō)明思維的靈活性。7．A【解析】班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于書(shū)面材料分析法。8.B【解析】先行組織者即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)自身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。9．B【解析】略。10.B【解析】直覺(jué)動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程;具體形象思維是指人們運(yùn)用頭腦中的具體形象(表象)進(jìn)行的思維；抽象邏輯思維也叫詞語(yǔ)邏輯思維,它是用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的思維。頭腦中設(shè)想的圖,是一個(gè)具體的形象,因此這樣的思維屬于具體形象思維。11.D【解析】膽汁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、不平衡;多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、靈活;黏液質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、不靈活;抑郁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是弱。12.D【解析】知識(shí)有不同的形式,一種是陳述性知識(shí),即“是什么”的知識(shí),如北京是中國(guó)的首都；另一種是程序性知識(shí)即“如何做”的知識(shí),如人們學(xué)會(huì)騎車(chē)的知識(shí)。13．C【解析】“學(xué)不躐等”是說(shuō)學(xué)習(xí)不要超過(guò)等級(jí)、不按順序，不能有跳躍,要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。“各因其材”強(qiáng)調(diào)因材施教原則?！暗蓝?強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生走；要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皽毓识隆睆?qiáng)調(diào)教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。１4．D【解析】智育一般是指向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力的教育，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。智育不等于教學(xué),教學(xué)既要完畢智育的任務(wù)，也要完畢德、體、美、勞諸育的任務(wù)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。發(fā)明性思維的思維形式有兩種,即發(fā)散思維和集中思維。所以發(fā)明性思維也不等于發(fā)散性思維，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。實(shí)行素質(zhì)教育是要實(shí)行全面發(fā)展的教育，進(jìn)行美育只是其中一部分，所以C選項(xiàng)也是不對(duì)的的。15．B【解析】當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看到物體所具有的其他潛在功能,這就是功能固著。16．B【解析】Ａ屬于逆向負(fù)遷移，C屬于橫向正遷移,D屬于正遷移,只有Ｂ屬于垂直遷移。17．C【解析】校本課程最能展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色。１８.D【解析】廣義的教育涉及社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育,而狹義的教育則指學(xué)校教育。19.A【解析】“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！背鲎浴墩撜Z(yǔ)》，其記錄的是孔子的言行。２０.A【解析】這句話是指教師教學(xué)要有針對(duì)性。２023年安徽省招教考試—單選題(八)1.“月明星稀”是感覺(jué)的(

）現(xiàn)象。A.適應(yīng)

Ｂ.對(duì)比Ｃ.后像

D．視覺(jué)障礙2.所謂“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”指的是(

)Ａ.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分派

D.注意的起伏3．下列選項(xiàng)中沒(méi)有體現(xiàn)教師勞動(dòng)的發(fā)明性的是(

)Ａ.因材施教

B.不斷更新教學(xué)方法C．發(fā)明性地運(yùn)用教育規(guī)律

D.在言行舉止上為學(xué)生做示范４.依照法規(guī)必須保證實(shí)行的國(guó)民教育是(

)A.高等教育

B.職業(yè)教育C.義務(wù)教育

Ｄ.中檔教育5．當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是(

)A.發(fā)展性評(píng)價(jià)

Ｂ.診斷性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)

Ｄ.終結(jié)性評(píng)價(jià)6.感受剛剛引起差別感受的刺激物間的最小差異量的能力叫（

)A.絕對(duì)閾限

B．差別閾限C.差別感受性

Ｄ．絕對(duì)感受性7.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于(

)Ａ.接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ．故意義學(xué)習(xí)

D．機(jī)械學(xué)習(xí)8．在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是(

）A.柏拉圖和霍爾

B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克

D.洛克和華生9.“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話出自(

）A.《論語(yǔ)》

Ｂ.《孟子》C.《大學(xué)》

D.《學(xué)記》10．在下列選項(xiàng)中,屬于教學(xué)信息輸出技能的一項(xiàng)是(

)A.研究學(xué)生的技能

B.設(shè)計(jì)教法的技能C.鉆研教材的技能

D．操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能1１.情緒體驗(yàn)深刻，具有高度敏感性,行動(dòng)孤僻遲緩,不善交際,這種人屬于（

)A.膽汁質(zhì)

Ｂ.多血質(zhì)C．黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)12.既怕考試不及格又不想放棄玩耍時(shí)引起的是(

)式?jīng)_突。A.雙趨

B.雙避C.趨避

D.多重趨避１3.微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最能體現(xiàn)微格教學(xué)含義的是(

)A．訓(xùn)練單元小

B．反饋及時(shí)準(zhǔn)確C.訓(xùn)練程序合理

D.利于綜合創(chuàng)新1４．“教育者應(yīng)先受教育”說(shuō)明轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的（

）A.揚(yáng)長(zhǎng)原則

Ｂ．對(duì)事不對(duì)人原則C.潛移默化原則

Ｄ.可接受性原則15.現(xiàn)有一個(gè)目的(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別,人們結(jié)識(shí)到這個(gè)差別,就要想出某種辦法，采用活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是(

）Ａ.爬山法

B．逆向工作法C.手段—目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法16.卡特爾將與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累和年齡增長(zhǎng)而升高的智力稱(chēng)為（

）A.情緒智力

B．晶體智力Ｃ．流體智力

Ｄ.空間智力17．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果不涉及(

)A.智慧技能

Ｂ.認(rèn)知策略