系列4教育基礎(chǔ)知識和基本原理(教師資格證考試-教育知識與能力)

教育基礎(chǔ)知識和基本原理14.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征有哪些？1.教育的終身化保羅·朗格終身教育之父2.教育的全民化適齡兒童進(jìn)入小學(xué)，所有人進(jìn)行教育，中青年脫盲3.教育技術(shù)的現(xiàn)代化4.教育的民主化對等級化、特權(quán)化、專制性的否定5.教育的多元化單一性和統(tǒng)一性的否定。培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化。24.教育基礎(chǔ)知識和基本原理2.簡述赫爾巴特的教育思想18世界末19世紀(jì)初德國著名的教育家和心理學(xué)家。在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”他的《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。1.教育性教學(xué)原則。第一次提出“教育性教學(xué)”的概念，教育的最高目的是道德和性格的完善。2.建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)。3.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心4.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺”原理來說明教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。提出了四段教學(xué)法。即明了，聯(lián)想（個(gè)別到一般，形成概念），系統(tǒng)（新舊觀念的組合），方法（聯(lián)系）5.赫爾巴特秉承了歷史上沿襲的，曾為中世紀(jì)神學(xué)極力鼓吹的“性惡論”，來闡述兒童管理問題34.教育基礎(chǔ)知識和基本原理3.簡述杜威的教育思想杜威是美國現(xiàn)代著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家，實(shí)用主義流派，《民主主義與教育》。1.論教育的本質(zhì)?！敖逃瓷睢薄敖逃瓷L”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“學(xué)校即社會”2.論教育的目的。4.提出五步教學(xué)法5.提出兒童中心論3.論課程與教學(xué)。杜威主張以活動性、經(jīng)驗(yàn)性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動課程。提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識。活動課程的教學(xué)組織形式應(yīng)該是活動教學(xué)。44.教育基礎(chǔ)知識和基本原理赫爾巴特vs杜威赫爾巴特德國18世紀(jì)末19世紀(jì)初著名教育家、心理學(xué)家現(xiàn)代教育學(xué)之父第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》教育學(xué)兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用。傳統(tǒng)教育三中心：教師、課堂、教材四段教學(xué)法：明了，聯(lián)系，系統(tǒng)，方法繼承“性惡論”，管理兒童杜威美國現(xiàn)代著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家實(shí)用主義教育流派主要代表人物《民主主義與教育》教育本質(zhì)：教育即生活，生長即經(jīng)驗(yàn)的改造；學(xué)校即社會兒童中心論。教師是輔助者，活動要根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行兒童中心活動中心經(jīng)驗(yàn)中心五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境，確定疑難，提出假設(shè)，推斷假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)教育無目的論，教育過程就是教育目的?；顒诱n程從做中學(xué)的教學(xué)原則4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理54.教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系1.生產(chǎn)力對教育的決定作用決定教育的規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)的變化，制約教育的內(nèi)容和手段2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育是勞動力、科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段64.教育基礎(chǔ)知識和基本原理5.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系1.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：……決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；受教育的權(quán)利；教育目的？2.教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才教育可以促進(jìn)政治民主教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理76.教育與文化的關(guān)系1.文化對教育的制約與影響文化知識制約教育的內(nèi)容和水平文化模式制約教育環(huán)境與教育模式文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革2.教育與文化教育的文化傳承、選擇、融合、創(chuàng)新功能4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理87.如何理解教育的相對獨(dú)立性……是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用。具體表現(xiàn)在：1.不平衡性：發(fā)展2.歷史繼承性：內(nèi)容，理論，方式與經(jīng)驗(yàn)3.并非絕對獨(dú)立性，而是相對獨(dú)立性①教育歸根到底受生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度決定②繼承的以往教育的內(nèi)容，與……分不開③在新政治制度下，與舊制度相適應(yīng)的教育思想和內(nèi)容，絕不會長期存在，遲早要改變。④新的教育思想，只能在新的……下才能普遍實(shí)施和發(fā)展4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理98.遺傳在人的發(fā)展中的作用1.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。2.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征。？3.遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理109.環(huán)境對人的發(fā)展的作用1.為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。2.環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分3.人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，是積極主動的。4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1110.學(xué)校教育為什么能在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。2.學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。3.學(xué)校教育能夠有效地控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1211.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展有哪些特殊功能？1.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3.學(xué)校教育對個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4.學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能134.教育基礎(chǔ)知識和基本原理12.如何根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育？1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對性3.身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵點(diǎn)4.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1413.制定教育目的的依據(jù)有哪些？1.社會的政治經(jīng)濟(jì)文化是確定教育目的主要依據(jù)①教育目的受生產(chǎn)力的制約②……受生產(chǎn)關(guān)系及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約③……受各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響2.人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是……3.教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1514.簡述我國教育目的的基本點(diǎn)1.強(qiáng)調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向2.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，說明國家對培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。3.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1615.簡述全面發(fā)展教育的內(nèi)容及其相互聯(lián)系相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，不可替代4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理17德育教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動智育向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)智能體育傳授身體運(yùn)動及保健知識，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動能力美育培養(yǎng)正確審美觀點(diǎn)，發(fā)展感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力勞技掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供方向性保證智育……前提和支持，……知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)體育……基礎(chǔ)作用，……物質(zhì)基礎(chǔ)美育……動力作用勞技……可以綜合德智體美育的作用16.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢1.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接2.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展4.高等教育的類型日益多樣化5.終身教育體系的建構(gòu)6.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化7.教育制度有利于國際交流4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1817.簡述教師角色1.傳統(tǒng)地教師角色觀：傳道者，授業(yè)解惑也。管理者，示范者，朋友角色，研究角色。2.現(xiàn)代的教師角色觀：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者；課程的開發(fā)者和研究者；社區(qū)型的開放教師；終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理1918.教師必備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？道德素養(yǎng)思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)知識素養(yǎng)學(xué)科知識素養(yǎng)（該學(xué)科發(fā)展脈略，思維方法和方法論）、教育知識素養(yǎng)（正確的教育觀，教育學(xué)科理論）、文化知識（文化背景知識、打破專業(yè)學(xué)科界限）能力素養(yǎng)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)心理素養(yǎng)愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格身體素養(yǎng)4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理2019.簡述專家型教師和新手型教師的區(qū)別課前計(jì)劃課堂教學(xué)過程課后評價(jià)專家型教師簡潔靈活，以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行吸引學(xué)生注意力有明顯差異多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的情況新手型教師依賴課程目標(biāo)，不會隨課堂情境的變化而修改課前計(jì)劃更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)4.教育基礎(chǔ)知識和基本原理2120.簡述福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論1.關(guān)注生存階段自己的生存適應(yīng)性2.關(guān)注情境階段如何教好每一堂課的內(nèi)容。如班級大小、時(shí)間壓力、核對材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題3.關(guān)注學(xué)生階段考慮學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。4.教