《幼兒園教育管理問題研究（附訪談）8400字》

互聯(lián)網+背景下幼兒園教育管理存在的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u1413摘要 210963一、緒論 310297一、概念界定 58963（一）互聯(lián)網+ 526856（二）幼兒園教育管理 51763三、“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教學管理現(xiàn)狀分析 626275(一）幼兒園互聯(lián)網網絡環(huán)境建設的現(xiàn)狀 6164481.“互聯(lián)網+”環(huán)境下幼兒園網絡環(huán)境硬件與軟件建設現(xiàn)狀。 658872.“互聯(lián)網+”環(huán)境下幼兒園網絡管理組織架構建設現(xiàn)狀。 715727（二）幼兒園利用互聯(lián)網進行教學管理的現(xiàn)狀 725051.教育部門利用互聯(lián)網對幼兒園教育進行管理的現(xiàn)狀。 7262812.幼兒園園內利用互聯(lián)網進行教育管理的現(xiàn)狀。 818287（三）幼兒園有關互聯(lián)網相關知識培訓現(xiàn)狀 1018264四、“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教育管理存在的問題 101951（一）幼兒園網絡環(huán)境建設不足 1021173（二）幼兒園網絡技術人才不足 1010727（三）幼兒園優(yōu)質的信息化教育資源不足 119828（四）幼兒園網絡管理相關培訓不足 1126722五、“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教學管理改進策略 12761（一）尋求專業(yè)人員的指導，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺 1215536（二）建立網絡管理核心人員引領團隊進行智慧化管理 1312675（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網在教學上的應用 1329134（四）優(yōu)化教育管理師資培訓，提升網絡與信息技術應用能力 141683六、結論 1429062參考文獻 1530296附件1“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教學管理訪談內容提綱 16摘要在“互聯(lián)網+”的時代背景下，互聯(lián)網技術與教育的關系更加密切，將互聯(lián)網思維引入教育管理是未來幼兒園進行智慧化管理的發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網+”環(huán)境下如何運用網絡技術來優(yōu)化幼兒園教育管理，實現(xiàn)“互聯(lián)網+”對幼兒園教育統(tǒng)籌管理、教學資源管理、教師教學管理素養(yǎng)、家園教育互動等方面有獨特的價值，同時在利用互聯(lián)網進行教育管理時也存在著問題需要去思考與改進。本論文闡述了“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教育管理選題的背景、研究意義、研究目的，采用文獻法、訪談法、觀察法整理文獻、收集數(shù)據(jù)、闡述和梳理在“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教育管理的現(xiàn)狀分析、出現(xiàn)的問題，通過目前存在的問題，針對性地提出四點改進策略，希望得到各級部門、幼兒園對“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教育管理的重視，加強幼兒園教育管理水平，優(yōu)化幼兒園各項教育管理工作，真正做到為幼兒提供更優(yōu)質的教育，讓幼兒園邁向智慧化管理模式。關鍵詞：互聯(lián)網+；學前教育；幼兒園；教育管理；一、緒論（一）研究目的通過對“互聯(lián)網+”背景下教育管理的現(xiàn)狀進行闡述，對目前存在的問題進行原因分析，提出了幾點解決問題的策略，本研究的目的在于對幼兒園教學管理模塊進行更清晰的梳理，提升運用互聯(lián)網進行幼兒園教育管理的水平，初步形成幼兒園智慧化管理模式。（二）研究意義1.理論意義本研究通過廣泛搜集、分類、整理“互聯(lián)網+”環(huán)境下幼兒園教育管理方面的文獻資料，對教育管理人員與教師進行深度訪談，對教育部門和幼兒園近一年進行教育管理的觀察分析，掌握了幼兒園在“互聯(lián)網+”背景下進行教育管理的現(xiàn)狀，分析幼兒園利用互聯(lián)網進行教學管理存在的不足，并提出教育領導部門、幼兒園、幼兒園教學管理人員、幼兒教師等層級利用互聯(lián)網進行教學管理的策略建議，從而使“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教學管理能更完善與豐富，從而優(yōu)化幼兒園教育教學管理體系。2.實踐意義互聯(lián)網+教育是幼兒園進行智慧化管理的發(fā)展趨勢，幼兒園借助互聯(lián)網平臺進行幼兒園教學管理以此滿足幼兒園教學管理發(fā)展的需求，并將優(yōu)質化的教學管理落到實處，實現(xiàn)十九大報告提出的“幼有所育”，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育的目標。本論文針對存在的問題，提出相應的措施或建議，能夠幫助幼兒園從網絡設施設備創(chuàng)建、網絡管理體系的建立、信息化資源的管理、師資專業(yè)素養(yǎng)的整體提升等方面提供一些參考和借鑒，幫助幼兒園提高運用互聯(lián)網進行教育教學管理的質量與水平。（四）研究方法1.文獻法本研究借助知網、維普、百度學術等途徑，閱讀相關的期刊雜志、書籍、論文等資料，整理和分析關于“互聯(lián)網+”幼兒園管理、學前教育教學管理的相關資料，為本研究的提供充實的文獻支持，對本研究的問題形成完整、系統(tǒng)的認識。2.訪談法本研究對5位幼兒園園長和30名老師進行訪談，訪談的內容主要集中在幼兒園的網絡建設現(xiàn)狀、網絡建設是否服務于教育教學管理、遇到的困難、需要獲得的幫助。從而較為準確地了解幼兒園園長和教師對幼兒園教學管理所面臨的現(xiàn)狀以及困難，并了解他們對互聯(lián)網進行教學管理的態(tài)度與期望。3.觀察分析法對幼兒園使用各種管理系統(tǒng)的情況進行觀察與統(tǒng)計，對幼兒園教學管理人員和教師使用網絡進行教學管理進行的活動、以及活動中的具體表現(xiàn)等進行觀察并獲得真實的數(shù)據(jù)與實例。概念界定（一）互聯(lián)網+2015年7月國務院印發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》明確了“互聯(lián)網+”的定義。“互聯(lián)網+”是指“互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，通過重構或改造，創(chuàng)造出經濟社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網+”中的“互聯(lián)網”是指新型信息技術，以大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能為代表，“+”則代表互聯(lián)網對各行各業(yè)的變革作用，通過互聯(lián)網的滲透來催生傳統(tǒng)行業(yè)的變革與發(fā)展。本文的“互聯(lián)網+”主要是指在幼兒園教育教學中使用的各種互聯(lián)網網絡管理平臺和各種互聯(lián)網相關的管理軟件，如：管理平臺、各種電腦收集APP等。（二）幼兒園教育管理幼兒園管理是為了實現(xiàn)教育目標，通過計劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結等過程，協(xié)調組織機構內的人力和物理資源，以實現(xiàn)幼兒園高效率運行的綜合性活動。教育管理是一種不斷促使教育目標實現(xiàn)的活動，這種活動主要是對各種資源做組合工作，包括諸如計劃、組織、檢查、控制等職能。本文主要涉及到的教學管理內容是幼兒園教育教學管理、教師師資隊伍建設管理、教育教學資源管理等方面。三、“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教學管理現(xiàn)狀分析為了對“互聯(lián)網+”環(huán)境下幼兒園教育管理現(xiàn)狀有客觀的分析，我從2020年2月至2020年10月對南山區(qū)聯(lián)盟管理園利用互聯(lián)網對幼兒園進行教學管理的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計來自于南山區(qū)一所市一級普惠園幼兒園。同時，為了更客觀地了解幼兒園教學管理人員和專任教師利用互聯(lián)網進行教學管理的現(xiàn)狀，本人對南山區(qū)5所幼兒園的5名教學管理人員和30名教師進行訪談。(一）幼兒園互聯(lián)網網絡環(huán)境建設的現(xiàn)狀圖1：幼兒園5家幼兒園網絡情況統(tǒng)計本文探討的幼兒園互聯(lián)網網絡環(huán)境建設主要指幼兒園互聯(lián)網各種硬件設備，與互聯(lián)網密切相關的軟件設備，還有包括互聯(lián)網應用的規(guī)章制度和應用互聯(lián)網的人員組織架構。1.“互聯(lián)網+”環(huán)境下幼兒園網絡環(huán)境硬件與軟件建設現(xiàn)狀。根據(jù)2020年8月，分別通過訪談的方式調查與統(tǒng)計深圳南山區(qū)2所省一級、2所市一級幼兒園、1所區(qū)一級幼兒園得出下列數(shù)據(jù)：利用互聯(lián)網技術開通校園局域網的幼兒園有3家，占比率60%；全園覆蓋網絡連接的有的5家，占比率100%；全園覆蓋無線網絡的幼兒園有3家，占比率60%。幼兒園常使用上網的電子設備有：網絡電視、臺式電腦、筆記本、觸碰一體機、手機等，在訪談5家幼兒園得出幼兒園辦公室和教室中所配備的硬件設施主要是:5家幼兒園配備臺式電腦、筆記本、手機（屬個人），3家幼兒園配備網絡電視，僅有一家幼兒園有觸碰一體機。這一結果反映了幼兒園已經開始進行互聯(lián)網進行教學管理，但實際在互聯(lián)網設備的資金投入力度還不足。與互聯(lián)網相關的軟件使用最多的是通過網站進行搜索、下載教學資源，通過QQ、美篇、微信公眾號等推文進行教育教學學課程展示；通過微信群、微信、QQ群、短視頻編輯進行幼兒園教學工作發(fā)布、家園溝通與共育；在疫情期間，幼兒園用得最多的是通過騰訊會議、Cctalk、微信視頻等進行線上教師教研與培訓、家園云課堂以及云家訪等。2.“互聯(lián)網+”環(huán)境下幼兒園網絡管理組織架構建設現(xiàn)狀。在對負責幼兒園教育教學的5名采訪者中得出，幼兒園對網絡管理的制度僅僅在互聯(lián)網安全管理制度上有涉獵，沒有系統(tǒng)的建立幼兒園網絡管理組織架構、網絡管理制度等，幼兒園網絡人力資源沒有梳理工作內容、職責。采訪的幼兒園有一家有專門信息管理員，懂一些電腦技術，其余幾家都沒有電腦技術或網絡技術專業(yè)的人員，幼兒園信息管理基本都是兼職其他崗位，如后勤主任、教學主任、教學助理，所以幼兒園網絡管理員是非常緊缺的崗位。（二）幼兒園利用互聯(lián)網進行教學管理的現(xiàn)狀1.教育部門利用互聯(lián)網對幼兒園教育進行管理的現(xiàn)狀。表1：南山區(qū)片區(qū)聯(lián)盟園使用網絡管理情況統(tǒng)計根據(jù)從2020年2月至2020年10月對南山區(qū)一所市一級普惠園幼兒園的詳細統(tǒng)計得出，片區(qū)聯(lián)盟管理園對幼兒園教學管理實現(xiàn)了專業(yè)教師分層培訓六個主題的培訓；在教學資源庫的建立有四類資料的收集與分享；通過評估系統(tǒng)對教育教學版塊與教師隊伍建設進行摸底。主要使用網絡資源有：網站、騰訊視頻會議、Cc-talk校園版本、問卷星、微信公眾號、QQ，微信。南山區(qū)學前片區(qū)聯(lián)盟園運用網絡指導幼兒園的管理工作，提高了管理工作的精確性與快速性。（如表1）幼兒園園內利用互聯(lián)網進行教育管理的現(xiàn)狀。本人通過對目前就職幼兒園2020年9月調查與統(tǒng)計得出相關數(shù)據(jù)。通過校園局域網對教師培訓、教學計劃總結、觀察筆記論文、教學資源庫四個版塊進行教學管理，做到資源及時共享，教學管理人員月底可以統(tǒng)計資料上交情況、資料上交質量評價。以前沒有校園局域使用U盤拷貝上交資料再分類進行存儲，無法及時做到全園同步共享，現(xiàn)在使用校園局域網，節(jié)省了大量時間，資源同步共享也讓工作更便捷與高效。（如表2）表2：幼兒園9月教學管理情況統(tǒng)計通過對幼兒園九個班級在9月使用APP軟件進行班級教學活動總結、展示、推廣得出的數(shù)據(jù)，其中使用最多的是電子相冊占到43%、短視頻占到35%，美篇14%，微信公眾號3%,秀米5%。在使用過程了解到，教師使用較多的電子相冊、短視頻、美篇的原因是可以用手機獨立完成，制作時間和場地不太受約束，實用性強、制作簡單便捷，圖片和視頻展示教學獲得內容更直觀、更有趣味，秀米和微信公眾號更多需要通過電腦才能更好地完成，所以在班級教學管理中使用比較少。（見圖2）在班級教學管理中，教師簡單的開發(fā)和利用視頻剪輯、音頻處理的能力普遍不高，19名教職工，只有2名老師能較熟練使用。圖2：使用APP情況統(tǒng)計（三）幼兒園有關互聯(lián)網相關知識培訓現(xiàn)狀通過對2020年2月至2020年10月對參與上級教育部門有關互聯(lián)網的培訓一共有二次，分別是廣東省教育管理平臺培訓和幼兒園辦園行為督導評估培訓，形式為線上培訓的方式。通過訪問5家幼兒園對2019-2020年學年有關互聯(lián)網相關的培訓數(shù)據(jù)采集中得出，2家幼兒園請校外專業(yè)人員開展了互聯(lián)網相關知識的培訓，3家幼兒園沒有開展，沒有開展的原因主要是園內沒有相關專業(yè)的人才，園外請需要申報相關培訓資金，培訓預算里沒有計劃。從兩組數(shù)據(jù)中得出，上級領導部門和幼兒園園內對互聯(lián)網相關培訓很少。四、“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教育管理存在的問題（一）幼兒園網絡環(huán)境建設不足幼兒園互聯(lián)網硬件設備和軟件設備是幼兒園利用網絡進行管理的基本條件，網絡物質環(huán)境中的不足主要有：有些幼兒園沒有校園局域網，全園沒有無線網絡覆蓋，沒有觸摸一體機、園內電子屏幕等，還有與硬件設備相關的軟件，音頻處理器、視頻處理器軟件安裝也比較少沒有普及到各個班級等。這些會讓幼兒園教學管理工作效率降低，教學質量也很大程度受到影響。每學期的保教考核中，信息化應用從來沒有被納入考核項目，幼兒園一日活動不夠重視教師的信息化應用水準，這導致教師疏忽、懈怠。各幼兒園需要開始思考怎樣完善網絡進行幼兒園教學管理的規(guī)章制度和成立網絡人員組織架構圖，細化利用網絡進行管理的工作任務與工作職責，將網絡管理工作納入到考核中。幼兒園網絡技術人才不足幼兒園網絡人才是最具有生命力的資源，通過訪談和觀察統(tǒng)計，幼兒網絡管理人才嚴重不足，幼兒員幾乎沒有全職的網絡技術和電腦技術專業(yè)人員，所以在幼兒園網絡管理架構中，網絡管理核心人員空缺，而現(xiàn)在幼兒園管理人員、網絡管理人員、專業(yè)教師等不具備專業(yè)的互聯(lián)網技術，幼兒園對網絡的審核、更新、維護以及學習培訓都沒法獨立的完成，需要校外的專業(yè)人員的支持。根據(jù)南山教育信息幼兒園QQ群里了解到幼兒園信息管理員變動大，負責信息填報的老師很多時候都無法很好地完成數(shù)據(jù)填報，學前科負責技術的老師每天不厭其煩地解答老師們的各種技術問題，這給學前科技術部門帶來了巨大的工作量。所以，許多幼兒園信息規(guī)劃處于比較被動的狀態(tài)，這樣不利于幼兒園信息化的持續(xù)發(fā)展，也不利于幼兒園進行智慧化管理的水平。幼兒園優(yōu)質的信息化教育資源不足教師常常在互聯(lián)網網站下載不同的學前教育資源，但資源不夠系統(tǒng)和完善，很多學前教育資源是開發(fā)公司為了吸引眼球，畫面很豐富，但實際內容不適合3-6兒童的發(fā)展需求，很多領域的內容很欠缺。另一方面幼兒園雖將下載的資源進行分類與整理，但很多資源不適合幼兒園的園本課程，由于幼兒園自身開發(fā)的能力有限，不能將下載的教育資源優(yōu)化變成適合幼兒園使用的優(yōu)質資源。幼兒園網絡管理相關培訓不足通過訪談，幼兒園管理人員和教師89%認為信息化管理非常重要，但實際工作中使用軟件總是力不從心，幼兒園管理人員和教師利用網絡進行教學管理都是建立在自學和交流學習的層面，上級部門和幼兒園很少組織較為系統(tǒng)的網絡技術培訓，所以幼兒園信息化整體管理素養(yǎng)并不高，很多教師只能用電子相冊、短視頻、微信公眾號、秀米、美篇制作簡單的教學資料，優(yōu)質資源下載類軟件工具的使用、運用專業(yè)軟件處理圖形圖像、用軟件工具獲取與處理視頻與音頻等能力不足，需要加強培訓。五、“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教學管理改進策略（一）尋求專業(yè)人員的指導，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺“互聯(lián)網+學前教育”可以引入大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網等技術，提高幼兒園信息化程度，實現(xiàn)幼兒園智能化、共享化、可視化，打破傳統(tǒng)信息孤島問題。目前，“互聯(lián)網+教育”思維已經在深圳南山區(qū)學前教育領域發(fā)揮了很大作用，南山區(qū)教育局部門運用信息管理平臺、中國教師研修網、幼兒園辦園行為督導平臺、南山區(qū)等級評估系統(tǒng)、Cc-talk校園、騰訊會議等進行數(shù)據(jù)采集、師資培訓、資源共享、指導管理等。這是積極推動幼兒園利用互聯(lián)網進行教育管理的途徑，也是幼兒園向智慧型幼兒園變革的初級階段。深圳作為一線城市，在政府部門的層面，可以引入更多社會資本，創(chuàng)建網絡基礎設施平臺，“互聯(lián)網+教育”思路還有更多可以挖掘的空間，例如：對于學齡前兒童，創(chuàng)建免費的電子繪本館，把幼兒園、家庭教育結合起來，老師和家長同步指導和評估孩子的閱讀能力。2014年中國聯(lián)通在四川成都正式上線服務幼兒教育領域的互動寶寶平臺“中國聯(lián)通互動寶寶”，這個平臺使家園資源得到整合。為了滿足幼兒園的對教學管理的個性化需求，為幼兒園教育教學質量的提升，幼兒園應該根據(jù)園所的實際情況與發(fā)展目標，進行互聯(lián)網管理的建設以滿足適合本園特點的、能為當下所用并支持本園持續(xù)發(fā)展教育管理的網絡建設。例如：幼兒園校園局域網的運用，以前總依賴用U盤一個一個拷貝教學資源，拷貝時間很長，經常容易染上病毒，總需要殺毒，現(xiàn)在幼兒園局域網之間的連通能夠保障幼兒園各個部門與各個班級之間及時的共享資源，進而保障信息的實時性和電腦的安全性，所以，從教學管理角度來講，充分發(fā)揮出互聯(lián)網技術的作用和價值，為幼兒園管理提供了方便與安全。搭建網絡互通平臺，加強家園、師幼、師師、園所之間的信息互通。幼兒園必須將自身的信息與其他社區(qū)、幼兒園、家庭、師生之間的信息進行共享和聯(lián)盟，營造更大的交流空間，以謀取更多信息的互動，利用“互聯(lián)網+”打破屏障，搭建互聯(lián)網幼兒園環(huán)境，使用第三方交流通訊工具和手機APP,建立幼兒園工作群，班級交流群、幼兒園公眾賬號等內容，將互聯(lián)網的功能最大化地引入到幼兒園各層面的教學管理建設中。（二）建立網絡管理核心人員引領團隊進行智慧化管理幼兒園網絡管理核心人員是幼兒園網絡平臺能正常運轉的基礎，要想讓幼兒園科學地、系統(tǒng)地、高效地運用網絡進行各個層面的教學管理，幼兒園必須建立網絡管理組織架構，設置專門的、懂業(yè)務、有能力的網絡核心人員統(tǒng)管幼兒園網絡管理系統(tǒng)，還需合理調配網絡各崗位的人員，制定網絡管理工作制度與職責，只有清晰自己的職責才能做好協(xié)助合作，責任明晰，完善的管理制度可以保證幼兒園網絡管理工作正常進行，并形成良好的工作程序。所以幼兒園要用合理的薪資待遇和獎勵機制招聘與留住網絡管理技術人員，減少人才的流失。網絡技術人員不僅能夠在日常教學工作中對幼兒園網絡進行及時的更新與維護，也是幼兒園是否能進行智慧化管理的基本保障。（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網在教學上的應用幼兒園網絡資源創(chuàng)建整理、開發(fā)利用不僅豐富幼兒園教育資源，而且幼兒園整體教育質量。南山區(qū)教科研中心通過中國教師研修網、已經建立了片區(qū)網絡教學分享群、教研群等力圖做到優(yōu)質資源均衡共享，優(yōu)質教育資源流動促進教師專業(yè)水平整體發(fā)展的目標。教研中心近幾年的三級跟崗落到實處，教師線上與線下交流與分享機會很多。教科研中心和片區(qū)管理園可以創(chuàng)建一個學前教育的資源共享平臺，通過對各領導部門的授權分組，將學前教育論文、教學視頻集、優(yōu)秀案例、課題開展建立一個龐大的信息資源庫，滿足不同層次的管理人員和教師學習的需求，從而進一步提高整個學前教育的教學質量。幼兒園為了能獲得高質量、高水平、成體系的互聯(lián)網資源，需要園方為主導采用付費與正規(guī)平臺簽訂應用合同，自身必須增強教育管理資源庫的創(chuàng)建整理、開發(fā)利用，例如1.微課庫：幼兒園收集全園教師資源，建立系列化微課，錄制10分鐘微課，形成課堂教學與家園教學的互動。2.幼兒學科資源庫：故事庫、兒歌庫、音樂庫、二十四節(jié)氣庫等適宜的、有教育內涵、與幼兒園園本課程相關的5大領域資源庫。3.建立教師專業(yè)成長學習資源庫：專家指導教學包，教學觀察筆記包，課題開展資料包，論文集等。4.幼兒成長電子手冊：幼兒園與家庭結合記錄與存儲幼兒的學習與生活情況，共同觀察與引導孩子的成長。資源庫是幼兒園提高教學質量的保障，也是幼兒園教師隊伍專業(yè)化成長的培訓資源，同時是家園互動實現(xiàn)共育的途徑。（四）優(yōu)化教育管理師資培訓，提升網絡與信息技術應用能力有好的網絡硬件、軟件設備，建構好的網絡核心管理人員，制定互聯(lián)網管理制度，最終是為了讓幼兒園教師團隊能更好地利用網絡進行教學管理，所以，提升教師隊伍的網絡運用能力是幼兒園教學管理落地的標志，也奠定了幼兒園能實現(xiàn)教育智慧管理的基礎?！盎ヂ?lián)網+”時代下幼兒園教師應該迎接專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)和要求。首先，上級領導部門可以對幼兒園園長信息化領導力和網絡技術人員信息化管理能力的培訓，分層次進行教師隊伍網絡素養(yǎng)的培訓，更多樣化的學習機會。其次，幼兒園也要分層次進行有關互聯(lián)網相關知識與操作水平的培訓，包括計算機知識，網絡知識，防病毒知識和安全知識,軟件下載與安裝等,讓老師培訓后就可以運用到教學管理中去。最后，成立互聯(lián)網技術互助學習團隊，提升自身信息化運用技能，加強信息技術與教育教學的融合應用，互助自學也是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。例如，最近，幼兒園開展了一個短視頻的制作互動培訓，通過互幫互助制作小視頻并進行交流、分享與評比，教師制作短視頻能力有了很大提升，教師將短視頻分享到家長群，讓家長了解幼兒園的生