2023年幼兒園教師資格證考試幼兒保教知識(shí)與能力試題及答案

20２3年幼兒園教師資格證考試幼兒保教知識(shí)與能力試題及答案(四)單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,有且只有一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的的，請(qǐng)將對(duì)的答案選出來(lái)。本大題共20小題,每小題２分,共４0分)1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。A.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的B.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的Ｃ.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是互相聯(lián)系的２.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。A.游戲情境B.語(yǔ)言情境C．社會(huì)情境D.家庭情境３．所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（）。A.問(wèn)卷法Ｂ.談話法C．觀測(cè)法Ｄ．實(shí)驗(yàn)法4．幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意的范圍B.注意的分派C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移5.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤?，一?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑滑梯,一會(huì)兒又吃冷飲。”這屬于以下哪種想象類型？()A．情境性想象B.愿望性想象Ｃ.經(jīng)驗(yàn)性想象D.夸張性想象6.在思維發(fā)展過(guò)程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。Ａ.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大B．動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小Ｃ.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大７.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是（)。A.2~3歲Ｂ.３~4歲Ｃ.４~5歲D．５~6歲8.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦急癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是()。Ａ.系統(tǒng)脫敏法Ｂ.陽(yáng)性強(qiáng)化法C.負(fù)強(qiáng)化法D.消退法9．在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒重要表現(xiàn)出（）。Ａ.社會(huì)交往的積極性很差B.既美麗又聰明,總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群Ｃ.長(zhǎng)相難看衣著陳舊,不愛(ài)干凈D.精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有襲擊行為10．在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是()。A．１:15~１:20B．1:20～１：25C.1:２5~1:３0D.１:30~1：3511.我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。A.１9２023B.1920２3Ｃ.1９23年D.1９34年12.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴”,這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A.純真美好Ｂ.教育效果長(zhǎng)期性C．精神生產(chǎn)D.多重角色13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性14．社區(qū)教育活動(dòng)一般在（)的基層社會(huì)中進(jìn)行。Ａ.縣B.街道C．市Ｄ.區(qū)１5.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”,這種教學(xué)方法稱為()。A.行動(dòng)操練法Ｂ.實(shí)踐法C.直觀形象法Ｄ.情感體驗(yàn)法16．大(2）班的小朋友們都在各種的愛(ài)好小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，本來(lái)小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒(méi)有采用任何措施,老師這種教育方法屬于()。A．自然后果法B.冷解決法Ｃ.權(quán)利剝奪法Ｄ.平行教育法１7.在管理幼兒園班級(jí)時(shí)，班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目的并提出達(dá)成這一目的的方法和環(huán)節(jié)的管理活動(dòng)是指()。Ａ.幼兒園班級(jí)管理B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃C.幼兒園班級(jí)情況分析Ｄ．幼兒園班級(jí)工作安排1８.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲Ｃ.角色游戲D.智力游戲１9.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是(）。A．碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白質(zhì)Ｄ．維生素20.以下選項(xiàng)中,不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類的幼兒園教育評(píng)價(jià)是()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)C．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)答題（本大題共6小題,每小題６分，共36分)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童結(jié)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)？什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展？簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。游戲的重要特點(diǎn)。三、論述題(本大題共2小題,每小題l5分,共30分)２6．試述幼兒口吃的心理因素和矯正的重要原則?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么規(guī)定？四、材料分析題(本大題1小題.20分)28.明明是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問(wèn)題做了具體的記錄,共有4０00多個(gè)問(wèn)題,并且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)愛(ài)好愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō),明明知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽對(duì)的的教育是分不開(kāi)的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出對(duì)的的教育措施。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,２４分)2９.根據(jù)幼兒美育的規(guī)定，設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題１.D【專家解析】不同學(xué)前兒童,雖然年齡相同,心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。橫向來(lái)看,同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的。各結(jié)識(shí)過(guò)程的發(fā)展之間，結(jié)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)程的發(fā)展之間,結(jié)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間，都有著不可分的聯(lián)系。發(fā)展的各個(gè)方面是互相聯(lián)系的。故選D。2.Ａ【專家解析】幼兒的社會(huì)范圍小，游戲是幼兒結(jié)識(shí)世界的途徑,是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周邊世界的一種積極活動(dòng)。幼兒心理的發(fā)展，重要是在游戲活動(dòng)中完畢的。因此,幼兒的社會(huì)性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選Ａ。3.Ｃ【專家解析】觀測(cè)法即有目的、有計(jì)劃地觀測(cè)學(xué)前兒童在平常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),涉及其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀測(cè)結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特性。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性,通過(guò)觀測(cè)其外部行為,可以了解他們的心理活動(dòng)。同時(shí)，觀測(cè)對(duì)象處在正常的生活條件下，其心理活動(dòng)及表現(xiàn)比較自然，觀測(cè)所得材料也比較真實(shí)。因此，觀測(cè)法是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法。故選C。4.B【專家解析】注意的分派是指?jìng)€(gè)體能對(duì)幾項(xiàng)不同的任務(wù)給予關(guān)注或能操作幾項(xiàng)任務(wù)的能力。新生兒還不具有注意分派能力,嬰幼兒在游戲活動(dòng)中,需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)才行，也需要隨著著記憶、想象、情感、意志活動(dòng)，注意分派能力才干得到相應(yīng)的發(fā)展。故選B。5.Ｃ【專家解析】從內(nèi)容上，想象可以分為經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對(duì)夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷，屬于經(jīng)驗(yàn)性的想象。故選C。6.Ｄ【專家解析】在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中,言語(yǔ)體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用,其作用越來(lái)越小。故選D。7．Ｂ【專家解析】隨著幼兒生理上的成熟，言語(yǔ)知覺(jué)的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展,特別是３～4歲期間發(fā)展尤為迅速,是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的最容易年齡階段。故選B。８.Ａ【專家解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互克制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)建和發(fā)展的，這種方法重要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦急、恐驚的情境,并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦急情緒，從而達(dá)成消除焦急或恐驚的目的。系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的限度。當(dāng)某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦急和恐怖反映時(shí)，施治者便可向處在放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激。假如一個(gè)刺激所引起的焦急或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，通過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦急和恐怖,治療目的也就達(dá)成了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。故選A。9．Ｄ【專家解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒重要表現(xiàn)出以下特點(diǎn):精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有襲擊行為。故選D。1０．A【專家解析】在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是１:1５～1:20。故選A。１1．C【專家解析】陳鶴琴先生于l９23年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。故選C。1２．D【專家解析】幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重角色的特點(diǎn)。故選D。13.C【專家解析】?jī)?nèi)容豐富才干使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性。故選C。１4.B【專家解析】我國(guó)重要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。15.C【專家解析】直觀形象法是采用直觀教具或者其他手段等,組織兒童開(kāi)展觀測(cè)(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng),以達(dá)成預(yù)定的教育教學(xué)目的。故選C。1６.A【專家解析】“自然后果法”是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過(guò)失行為時(shí),成人不是去人為限制兒童的自由,而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。故選A。17.B【專家解析】幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是幼兒園班級(jí)管理三個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目的并提出達(dá)成這一目的的方法和環(huán)節(jié)的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作重要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么,二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃涉及：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目的、實(shí)行措施、重要工作安排。所以C項(xiàng)幼兒園班級(jí)情況分析和D項(xiàng)幼兒園班級(jí)工作安排屬于班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容或組成部分。故選B。１８.C【專家解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、發(fā)明性地反映個(gè)人生活的一種游戲,通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。故選C。19.A【專家解析】人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)刻需要血糖，低血糖時(shí)人會(huì)感到很疲倦，思緒不清，甚至有也許昏迷、休克。大腦在活動(dòng)時(shí)會(huì)消耗大量的糖類，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。故選A。2０.D【專家解析】根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類的幼兒園教育評(píng)價(jià)是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng).價(jià)是指把某類評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較,或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的限度。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目的為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)成這些目的，而不受被評(píng)團(tuán)隊(duì)的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)隊(duì)中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是用盡也許切合實(shí)際的語(yǔ)言、文字來(lái)描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系，以數(shù)量來(lái)顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能,或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有兩者有機(jī)結(jié)合,才干作出公正合理的評(píng)價(jià)。故選D。二、簡(jiǎn)答題２1.答：學(xué)前兒童的結(jié)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展，其重要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。(1)對(duì)事物的結(jié)識(shí)重要依賴于感知。幼兒對(duì)事物的結(jié)識(shí)較多地依靠直接的感知,對(duì)事物的結(jié)識(shí)經(jīng)常停留于事物的表面現(xiàn)象,而不能結(jié)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。幼兒住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知，其思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。（２）表象活躍。表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動(dòng)形象的,因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。整個(gè)幼兒期,思維的重要特點(diǎn)是具體的、形象的,但是，5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽,這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái),他們回答問(wèn)題時(shí)，不單從表面現(xiàn)象出發(fā),還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。2２.答:兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段,對(duì)于學(xué)前兒童而言，重要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(１)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲），這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的,就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念涉及兩方面，一是對(duì)自己性別的結(jié)識(shí)，二是對(duì)別人性別的結(jié)識(shí)。兒童對(duì)別人性別的結(jié)識(shí)是從2歲開(kāi)始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右,絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí),這個(gè)年齡的孩子已有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí),如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽車等。(２)第二階段。自我中心地結(jié)識(shí)性別角色(3~4歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的結(jié)識(shí)還不很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。(3)第三階段?？贪宓亟Y(jié)識(shí)性別角色(5~７歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上,孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別結(jié)識(shí)越來(lái)越清楚,同時(shí)開(kāi)始結(jié)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的結(jié)識(shí)發(fā)展規(guī)律同樣,他們對(duì)性別角色的結(jié)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)受到處罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì),認(rèn)為不符合男子漢的行為。23.答：社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特性，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如,對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受，對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從，對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的解決。兒童的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人,逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能,成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的互相作用、互相影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程。新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人,不具有社會(huì)屬性?？陀^世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后,在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范,并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。２4.答：我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重任務(wù)”。《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園的任務(wù)之一是“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參與工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)定?，F(xiàn)代科技的奔騰發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為重要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。國(guó)家提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐、使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的。（2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下,幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會(huì)和社會(huì)的需求不相適應(yīng)?？陀^上規(guī)定各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育結(jié)識(shí)不斷提高，規(guī)定幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹,對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的結(jié)識(shí)不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足、家長(zhǎng)滿意、獲得良好的社會(huì)效益。2５.答:(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的愛(ài)好和愿望，由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)定，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生愛(ài)好，積極去進(jìn)行游戲,在其中去尋找快樂(lè)。(２)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特性，每種游戲都具有趣味性，正是游戲的這一特性,給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適。（3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活。（4）幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲,游戲不是幼兒的本能活動(dòng),只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才去游戲。三、論述題2６.答:口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙，說(shuō)話中不對(duì)的的停頓和反復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2~4歲為多。２～3歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡,3～4歲是口吃的常見(jiàn)期。(１）學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象,部分是由生理因素導(dǎo)致,更多則是由于心理因素所致。①說(shuō)話時(shí)過(guò)于暴躁、激動(dòng)和緊張。２歲是兒童開(kāi)始說(shuō)話的年齡。說(shuō)話是一種發(fā)音的言語(yǔ)流，語(yǔ)音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作,又規(guī)定發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2~3歲兒童的語(yǔ)言機(jī)制還不完善，當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒(méi)有完畢說(shuō)話的準(zhǔn)備時(shí),他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng)，導(dǎo)致先發(fā)出的語(yǔ)音和后來(lái)應(yīng)當(dāng)發(fā)出的語(yǔ)音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況也許有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語(yǔ)言信息，說(shuō)話時(shí)回憶語(yǔ)言模式的速度相對(duì)較快,而說(shuō)出語(yǔ)言的速度相對(duì)較慢，兩者的時(shí)間差導(dǎo)致了言語(yǔ)流的脫節(jié)；二是兒童開(kāi)始說(shuō)話后，找不到應(yīng)有的語(yǔ)詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過(guò)度激動(dòng)和緊張，這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到克制,發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和反復(fù)。多次的發(fā)音停滯和反復(fù),將使兒童形成條件反射，以后，每次碰到類似的說(shuō)話情景或類似的語(yǔ)詞時(shí),即發(fā)生同樣的克制現(xiàn)象,導(dǎo)致口吃。②幼兒的口吃還也許來(lái)自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院記錄，某年參與口吃矯治的44人中,30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺(jué)得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺(jué)地形成習(xí)慣。在幼兒園,口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病”,迅速蔓延。(2）解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)假如對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急規(guī)定改正，將會(huì)加劇其緊張情緒,使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說(shuō)話,或回避說(shuō)出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響,導(dǎo)致孤僻等性格特性。27.答：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的規(guī)定有以下幾點(diǎn)。（1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目的來(lái)看,其目的從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專題報(bào)告提出：“２1世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者,將是最全面發(fā)展的人,是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人?！?2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具有與別人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、發(fā)明性、變化性和冒險(xiǎn)性等特性,為了更好地適應(yīng)社會(huì)，在現(xiàn)有的幼兒教育目的中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的規(guī)定，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。（3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒結(jié)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化,為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富,以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特性的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代，唯一的通行證就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。四、材料分析題28.答:(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析,明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué),具體分析如下。①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的奔騰,而5~6歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和故意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象,而要追根問(wèn)底，其活躍性重要不是停留在身體的活動(dòng)上,而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。同時(shí),他們有強(qiáng)烈的求知欲和結(jié)識(shí)愛(ài)好。②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，喜歡學(xué)習(xí),樂(lè)意上課,學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿足，并且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)可以堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上,他們喜歡各種新事物,喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng),如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的發(fā)明性活動(dòng)。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時(shí)兒童的調(diào)皮,有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的