第七章大學生學習心理

大學生學習心理第七章

未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學習能力的人。

——[美]阿爾捏·托夫勒本章內(nèi)容

第一節(jié)：學習心理概述 第二節(jié)：大學生學習心理第三節(jié):活動與體驗第一節(jié)：學習心理概述一、學習的含義

二、學習的一般機制三、學習的分類

四、學生學習的特點五、主要的學習理論

在我國古代，“學”和“習”是兩個概念:“學”：主要指獲取知識和技能，有時指接受各種感性知識和有關的書本知識?！傲暋保褐饕胳柟讨R和技能，它一般有三種含義，即溫習、練習和實習。

一、學習的含義一、學習的含義二、學習的一般機制

學習的一般機制：指學習是如何發(fā)生、進行、結束的，即學習的一般過程是怎樣的。

（一）學習的發(fā)生

（二）學習的進行（三）學習的終結

三、學習的分類（一）加涅的學習結果分類

言語信息智慧技能認知策略動作技能態(tài)度

（二）奧蘇伯爾的有意義學習分類依據(jù)學習材料是由學習者自己發(fā)現(xiàn)還是由他人告知，將學習分為：接受學習發(fā)現(xiàn)學習根據(jù)學習者對學習材料的理解程度，將學習分為：意義學習機械學習

三、學習的分類（三）馮忠良關于學習的分類知識的學習技能的學習社會規(guī)范的學習

三、學習的分類四、學生學習的特點接受本性構建本性間接性定向性連續(xù)性

意義性言語性五、主要的學習理論行為主義學習理論認知學習理論建構主義學習理論人本主義學習理論第二節(jié)大學生學習心理一、大學生學習的特點二、大學生學習能力的培養(yǎng)

三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適學習的開放性自主性學習的批判性專業(yè)性渠多元化元化實踐性學習的創(chuàng)造性“大學生學習的特點”第二節(jié)大學生學習心理學習的階段性注意力的培養(yǎng)觀察力的培養(yǎng)記憶力的培養(yǎng)思維力培養(yǎng)二、大學生學習能力的培養(yǎng)

（一）

大學生智力的培養(yǎng)和開發(fā)

二、大學生學習能力的培養(yǎng)

3想象力創(chuàng)新能力（二）大學生非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)非智力因素是影響智力活動及智力活動效果等所有因素的總和，如動機、興趣、情緒、情感、意志、信念等心理特征。通常人們采用英文首字母大寫組合來表示，稱為EQ。

二、大學生學習能力的培養(yǎng)三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適4學習動機不當1235習得性自暴自棄學習效能感不強考試焦慮注意力不集中沒有學習目標缺乏學習計劃缺乏學習成就感厭倦學習設置合理的學習目標激發(fā)求知欲明確學習的目的和意義增強學習的成就感學習動機缺乏三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適（一）學習動機不當過于勤奮爭強好勝情緒緊張容易自責關注學習活動本身正確認識自我學習動機過強三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適（一）學習動機不當對自己的學習結果缺乏可控感；過于注意自己的不足之處，顯得過分焦慮；找不到適合自己的學習方法認知上的自我否定情緒上消極被動學習動力不足進行正確歸因要進行自我縱向?qū)Ρ热?、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適（二）學習效能感不強表現(xiàn)：調(diào)適：①在考試前，表現(xiàn)為：難以自抑的擔憂、焦躁和緊張不安，注意力難以集中，記憶、思維和想象等心理能力明顯衰退等正確認識考試……對考試的期望要符合個人實際要掌握并運用自我激勵暗示法②在考試中怯場，較嚴重的怯場心理表現(xiàn)為：記憶消退表現(xiàn)：調(diào)適：三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適（三）考試焦慮明確學習目標激發(fā)學習興趣選擇有利的學習環(huán)境要勞逸結合1容易走神2易受干擾3無關動作增多

4效率低下三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適1234（四）注意力不集中134改變認知觀念，正確看待成功與失敗…..……要改進學習方法，重點突破學習中的難點，在突破中獲得成功的體驗，增強信心要加強意志鍛煉，提高對挫折的承受力2（五）習得性自暴自棄三、大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適第三節(jié)活動與體驗一、活動一：

潛能開發(fā)訓練——設計成功的藍圖二、活動二：

觀察力和思維力訓練三、活動三：

一分鐘價值活動一：潛能開發(fā)訓練

——設計成功的藍圖【主題】

學會規(guī)劃自己的人生，制定學習計劃【目的】1.引導學生找準目標，學會如何把目標細化，制定學習計劃2.在練習中體驗如何制定學習計劃【過程】

講述兩個乞丐吃梨的故事請思考和討論以下問題：1.這個故事對你有何啟示？2.你有夢想嗎？你的夢想是什么？3.你有學習目標嗎？4.你是如何實現(xiàn)自己的學習目標的？活動一：潛能開發(fā)訓練

——設計成功的藍圖【運用】制定一個適合自己的學習計劃：

第一步：找準理想，確定目標

你的人生理想是什么？更近一點來說，大學畢業(yè)時，你要求自己達到什么狀態(tài)？

第二步：制定學習計劃活動一：潛能開發(fā)訓練

——設計成功的藍圖活動二：觀察力和思維力訓練【主題】訓練大學生的觀察能力和思維能力【目的】1.訓練學生集中注意能力，觀察能力2.訓練學生逆向思維能力3.訓練學生發(fā)散思維能力4.訓練學生邏輯推理能力請找出通往秘密基地的路線活動二：觀察力和思維力訓練活動二：觀察力和思維力訓練活動二：觀察力和思維力訓練你能一眼看出方框中的數(shù)是幾嗎？口口口口口口+口口口口

398口27活動二：觀察力和思維力訓練單身公寓里的戀愛關系

杰克、亨利、懷特和布朗住在一家企業(yè)的單身公寓里面，住在對面公寓里的是麗莎、梅森、梅莉和莎娜四位漂亮的小姐。他們各自喜歡對面公寓的某一個人，同時也被對面公寓的某一個人喜歡，卻一直都沒有人能夠如愿以償。因為：杰克喜歡的女孩所喜歡的男孩愛莎娜；亨利喜歡的女孩所喜歡的男孩喜歡梅莉；懷特喜歡的女孩希望跟布朗交往；梅森和梅莉喜歡的都不是亨利。那么，到底是誰在喜歡杰克呢?活動三：一分鐘價值【主題】珍惜時間【目的】1．使學生意識到生命是由每分每秒組成的，熱愛生命就要從珍惜每一分每一秒鐘開始2．利用好每一分鐘，在有限的時間里創(chuàng)造出其應有的價值【材料】秒表、白紙、筆【時間】大約需要20～30分鐘【場地】以室內(nèi)為宜活動三：一分鐘價值【過程】1．分組，每小組5～6人，選出小組長，記錄員2．主持人提出討論的問題：一分鐘能做多少事?3．小組討論4．全班交流閱讀導航

1.楊敏毅,鞠瑞利.學校團體心理游戲教程與案例[M].上海:上?？茖W普及出版,2006. 2.白羽.改變心力:團體心理訓練與潛能激發(fā)[M].杭州:浙江文藝出版社,2006.3.武瑛娟.哈佛教授給青少年的600個全腦思維游戲［M］.天津：天津科學技術出版社，2009.

《大學生心理健康教育》征訂說明

靳玉樂、朱桂琴教授主編的普通高等學校公共必修課教材《大學生心理健康教育》已于2011年11月由四川教育出版社正式出版，現(xiàn)作以下說明。編寫依據(jù)教育部《教育部辦公廳關于印發(fā)<普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求>的通知》（教思政廳【２０１１】５號）等關于大學生心理健康教育的相關精神和課程開設的基本要求大學生心理健康教育的現(xiàn)狀和大學生的實際需要師范院校師資條件和教學環(huán)境編寫原則貼近教學，方便教學，服務教學強調(diào)教學功能，強調(diào)實踐應用重視活動訓練，重視案例教學主要內(nèi)容全書共分12章，內(nèi)容涉及大學生心理健康、心理咨詢、常見的心理問題、自我意識與培養(yǎng)、人格發(fā)展與心理健康、生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機應對等《大學生心理健康教育》征訂說明

配套項目（輔助教學，刻錄光盤，免費贈送）配套的多媒體教學課件（PPT）配套的拓展閱讀材料適用范圍大學生公共基礎課特別提示《大學生心理健康教育》是國家“211工程”重點學科建設規(guī)劃項目，屬于21世紀高等學校通識教育系列教材，獲省部級優(yōu)秀教材獎，已收入2012年秋季教育部推薦的高校教材用書目錄，詳見《2012年秋季全國大中專教學用書匯編》文科類(下冊)P809，《2012年秋季高校教材圖書征訂目錄》文科公共課類P96。21世紀高等學校通識教育系列教材由靳玉樂教授任總主編。靳玉樂現(xiàn)為西南大學副校長，教育學博士，二級教授，博士生導師，“兩江學者”特聘教授，國務院學位委員會教育學科評議組成員，首批新世紀“百千萬人才工程”國家級