高中語文人教版第一單元2雷雨 一等獎(jiǎng)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．了解曹禺和他的《雷雨》。2．了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。3．體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突，個(gè)性鮮明的人物語言和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)二、簡介作者、劇情、人物關(guān)系三、課題導(dǎo)言：1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷（1分10秒）來激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。2、上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。3、出示周樸園有關(guān)圖片——選取3、4位學(xué)生談初讀對(duì)周樸園的印象，以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。4、同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？（投影）四、教學(xué)過程1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！薄诟駹枴睹缹W(xué)》（投影）黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。2、進(jìn)入具體語言情境情境一樸：（沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時(shí)候？魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。樸：哦，三十年前你在無錫？魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。魯：老爺是那個(gè)地方的人？樸：嗯，（沉吟）無錫是個(gè)好地方。魯：哦，好地方。解讀步驟：1、讓學(xué)生體驗(yàn)“我們”在表意上的作用（暗示兩人有過不尋常的關(guān)系）2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料周樸園——某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎？明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。教師問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的?！▕W地利）弗洛伊德（投影）（提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。）3、在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，生自然明了“無錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對(duì)周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。4、教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）情境二魯：哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你逼著我冒著大雪出去，要我離開你周家的門。解讀步驟：1、請(qǐng)一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧?，?qǐng)男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。2、教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。3、生找到后，讓生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。（明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家）4、請(qǐng)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對(duì)周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）5、教師提供相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?、教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）情境三周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬?，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。解讀步驟：1、教師問：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？2、（生討論后明確）周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性。3、教師說：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來了，請(qǐng)看——情境四（周樸園不覺地望望柜上的相片，又望魯媽。）樸：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯：不是我要來的。樸：誰指使你來的？魯：（悲憤）命！不公平的命指使我來的！樸：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。解讀步驟：1、請(qǐng)生分角色朗讀，讓生點(diǎn)評(píng)。2、教師提供揣摩人物語言的方法：（1）聯(lián)系上下文語境品讀（2）抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句（3）探究舞臺(tái)說明（4）借助心理學(xué)分析法3、請(qǐng)生根據(jù)老師提供的方法討論此時(shí)周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理。讓生組成4人小組充分討論，然后派代表發(fā)言交流。教師也參與學(xué)生討論，并給足時(shí)間討論。4、明確：此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對(duì)侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對(duì)侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。5、當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)的——情境五：周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。周樸園：（由衣內(nèi)取出支票,簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。魯侍萍：（接過支票），謝謝你。（慢慢撕碎支票）周樸園：侍萍。魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢算得清的。解讀步驟：1、教師設(shè)問：“那么，我們就這樣解決了”，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨？明確：用金錢，即文中的支票；讓魯侍萍看一看她的兒子。2、教師問：通過解決的方式，你對(duì)眼前的周樸園有什么看法？（同學(xué)討論后達(dá)成共識(shí)）（1）周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)，主要出自害怕母子相認(rèn)給其家庭惹來麻煩，表現(xiàn)其辦事周密，精明老到。但從另一個(gè)角度看，天下再也沒有比母子相逢不能認(rèn)的慘事了，這又表現(xiàn)周心狠手辣的性格。（2）周用支票來打發(fā)魯侍萍表現(xiàn)其資本家的本性——金錢是萬能的。它既可以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。3、教師點(diǎn)撥：“五千塊錢的支票”對(duì)周、魯而言，是一個(gè)什么概念？請(qǐng)同學(xué)們看兩句話：“魯大海：對(duì)仆人你們這些混帳東西，放開我。我要說，你故意淹死了二千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還－－”“魯貴對(duì)四鳳：（洶洶地）講你呢，又學(xué)你媽的那點(diǎn)窮骨頭，你看她！跑到八百里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢；簡直是沒出息。（投影）根據(jù)這兩句話，我們可以得出兩組數(shù)據(jù)：就周樸園賺的一次昧心財(cái)來看，五千塊錢的支票等于總收入的七百五十七分之一；就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票等于她五十二年的收入。兩者比較后，你能對(duì)周樸園有什么新的認(rèn)識(shí)？對(duì)周樸園形象小結(jié)：同學(xué)們的討論很精彩，下面請(qǐng)大家看看作者的觀點(diǎn)：（投影）“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！薄茇髡唢@然是從“人”的角度去認(rèn)識(shí)周樸園的，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是多角度的，有政治的、有社會(huì)的、有經(jīng)濟(jì)的、有聯(lián)系實(shí)際的、也有從人的角度；有淺的，也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。如果把同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和作者的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來看，我們可以發(fā)現(xiàn)：周樸園的形象太復(fù)雜了，既有明顯的否定性因素，也有濃厚的人性的東西，是善惡并存、好壞兼?zhèn)涞?，是有點(diǎn)說不清楚的。那么，認(rèn)識(shí)周樸園有什么意義嗎？對(duì)你有什么啟示呢？教師點(diǎn)撥：有情人不能成為眷屬是悲劇的一種。但是，即使有情人終成眷屬也可以成就新的悲劇。如果周樸園選擇了侍萍，他們頂著家庭的壓力走在一起，能幸福嗎？我想也沒有人能保證他們不會(huì)發(fā)生沖突，不會(huì)產(chǎn)生悲劇。問題不在于誰制造了悲劇，而在于認(rèn)識(shí)到悲劇無處不在、人生的不完滿，這或許是討論周樸園形象的意義吧。認(rèn)識(shí)周樸園形象的文化意義在于：在利益社會(huì)中，當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí)，人若不