2023年教師資格證考試中學(xué)教育知識與能力預(yù)測考題

教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》歷年核心考題一、單項選擇題(本大題共２１小題,每小題2分，共42分）1、在人類歷史上，最早專門論述教育問題的著作是()。Ａ《學(xué)記》B《論語》C《論演講家的教育》D《抱負(fù)國》答案Ａ2、高一(２)班班主任王老師在班級教育教學(xué)過程中，歷來不采用“一刀切”的辦法，由于他深刻地結(jié)識到人的身心發(fā)展具有（）。A階段性B連續(xù)性Ｃ差異性Ｄ順序性答案A3、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化,清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有(）。A選擇功能B發(fā)展功能C傳遞功能Ｄ保護功能答案A4、在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（)。A個人本位論與社會本位論B國家本位論與社會本位論C全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D國家本位論與個人本位論答案A5、馬克思主義認(rèn)為,實現(xiàn)人的全面發(fā)展的主線途徑是（)。A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｂ知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合Ｃ普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合答案Ａ6、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。這表白教育具有（)。A永恒性B依附性Ｃ時代性D獨立性答案Ａ7在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中,制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主線因素是（)。Ａ人口分布B生產(chǎn)關(guān)系Ｃ政治制度Ｄ生產(chǎn)力水平答案D8、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實行的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（)。A學(xué)科課程B拓展性學(xué)科課程C輔助性學(xué)科課程D綜合實踐活動課程答案D9、在教學(xué)過程中,張老師經(jīng)常運用語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清楚表象，豐富他們的感性知識，從而使他們對的理解知識和提高結(jié)識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是()。Ａ循序漸進原則B直觀性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則答案Ｂ１０、教學(xué)過程是一種特殊的結(jié)識過程,它區(qū)別與一般結(jié)識過程的顯著特點是（)。Ａ直接性、引導(dǎo)性和簡捷性Ｂ直接性、積極性和簡捷性Ｃ間接性、被動性和簡捷性D間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案D[pａge]11、“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣?！避髯舆@句話體現(xiàn)的德育方法是（)。Ａ說服教育法B楷模示范法Ｃ實際鍛煉法D個人修養(yǎng)法答案D1２、小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（)。Ａ復(fù)述策略B精加工策略C組織策略Ｄ計劃策略答案Ｂ１3、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課,忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識,推測也許是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段?A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出假設(shè)階段Ｄ檢查假設(shè)階段答案D14、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注,在課堂上總扮鬼臉,老師和同學(xué)都不予理睬,于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理?A消退B負(fù)強化C處罰Ｄ正強化答案A１5、曉霞能根據(jù)別人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn),在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展于()。Ａ自我中心階段B權(quán)威階段Ｃ可逆階段D公正階段答案D16、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里快樂得手舞足蹈,但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有()。A矛盾性B激動性Ｃ掩飾性Ｄ短暫性答案C17、小華最近碰到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，使其形成了對的的結(jié)識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是()。A行為分析B合理情緒療法C系統(tǒng)脫敏法D來訪者中心療法答案B【解析】18、小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂,焦躁不安,對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是()。A焦急癥B神經(jīng)衰弱Ｃ逼迫癥D抑郁癥答案A19、曉玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面能很好地與學(xué)校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?A歸屬功能B支持功能C認(rèn)同功能D塑造功能答案Ｃ20、丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法,以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)?A首因效應(yīng)Ｂ暈輪效應(yīng)C刻板效應(yīng)D投射效應(yīng)答案D21、經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，誰認(rèn)真聽講、誰玩手機、誰看課外書、她都一清二楚。這重要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)?A思維品質(zhì)B注意品質(zhì)C意志品質(zhì)Ｄ個性品質(zhì)答案B[paｇe]二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分,共3２分）判斷正誤，并說明理由。22、目前，我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育?！窘馕觥垮e誤。我國的基礎(chǔ)教育涉及幼兒教育、小學(xué)教育、普通中檔教育，所以普通高中屬于基礎(chǔ)教育。２3、教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑?！窘馕觥繉Φ摹＝虒W(xué)是在國家教育目的規(guī)范下,由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心,學(xué)校教育工作必須堅持教學(xué)為主，是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。24有什么樣道德結(jié)識，就一定有什么樣的道德行為。【解析】錯誤。道德結(jié)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的結(jié)識，并能據(jù)此進行對的的評價與判斷，是個體品德中的核心部分,是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德結(jié)識與道德情感、道德意志相結(jié)合,形成道德信念,可以激發(fā)人產(chǎn)生道德需要,形成道德動機，從而發(fā)生道德行為,可以說道德結(jié)識決定道德行為。道德行為是在道德結(jié)識和道德情感推動下,表現(xiàn)出來的對別人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主客觀等各方面的影響，有了好的道德結(jié)識,不一定產(chǎn)生好的道德行為,所以兩者不一定完全一致,例如隨著年齡增長會出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。其他表述如個體的道德結(jié)識與道德行為是一致的，也是錯誤的。２5學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。【解析】錯誤。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此,學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的而非短暫的。三、簡答題（本大題共4小題,每小題10分，共40分)２６簡述教科書編寫的基本原則。【解析】教科書編寫的基本原則如下:（1）按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(２）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活,并適當(dāng)滲透先進的科學(xué)思想，為學(xué)生此后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。(3）在保證科學(xué)性的前提下,教材還需考慮我國社會發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的實用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。（5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。２７簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本規(guī)定?！窘馕觥拷逃绊懸恢滦耘c連貫性德育原則的基本規(guī)定如下：(１)充足發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。(2)爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。（3)解決好銜接工作,保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。２8簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特性?！窘馕觥繉W(xué)生的心理發(fā)展具有四個基本特性：(1)連續(xù)性和階段性心理發(fā)展過程中,當(dāng)某些代表新特性的量積累到一定限度時,就會取代舊的特性占據(jù)主導(dǎo)地位,表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是以前一階段的發(fā)展為前提,并孕育下一階段的新特性,這即是心理發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性和順序性在正常條件下,心理的發(fā)展具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段之間也是不可逾越的。（３)不平衡性心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達成的高度而表現(xiàn)出不同的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、起訖時間與到達成熟時期上的不同,另一方面也表現(xiàn)為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。(４）差異性任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段,但在發(fā)展的速度、最終達成的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個體之間的差異性。29簡述增進師生溝通的心理學(xué)原則?！窘馕觥?１)真誠。自由地表達真正的自己，以一個開放的、積極和誠實的態(tài)度對待需要溝通的學(xué)生。(２)尊重與接納。相信學(xué)生是有價值的人,并幫助學(xué)生相信自己的價值。無條件相信學(xué)生有朝著更好方向發(fā)展的無限也許性。(3)同理心。教師要放棄自己的價值參考系,從學(xué)生的立場、利益、處境出發(fā)把握學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗和理解學(xué)生的內(nèi)心世界,并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。[ｐaｇe]四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30材料:初一（2)班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無愛好,成績極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來,就在試卷上寫下了這樣一段話:“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一棵自真心再見吧零分”。數(shù)學(xué)老師閱卷時，看到這份無標(biāo)點、別字連篇、筆跡潦草的“答卷”后，非常氣憤地把李小剛叫到辦公室,交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后,并沒有直接譴責(zé)李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標(biāo)點,改了錯別字,重新組織了那段話:零分,我的好朋友,你在慢慢地向我靠近。零分,你如此多情,難道你也把我當(dāng)作一個無用的人?不，我不是一個無用的人!我是人，我也有一顆自尊心。再見吧,零分！然后,梁老師讓李小剛讀了這段話,贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊!”聽到這句話，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說:“詩貴形象,你這首詩很形象。詩言情,詩言志，從這首詩中可以看出你是個不甘心與零分為伍的人。“這是詩?我也能寫詩?”沒想到梁老師不僅沒有批評他，還會如此評價他，李小剛非常激動。從此，在梁老師的不斷鼓勵和幫助下,李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。兩年后,李小剛順利地考上了高中。問題：(1)梁老師成功地運用了哪一德育原則?（6分)(2）結(jié)合材料,闡述貫徹該原則的基本規(guī)定。（１2分)【解析】(1)梁老師運用的是依靠積極因素與克服悲觀因素的德育原則。這一原則是指在德育工作中，必須善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服悲觀因素,促使學(xué)生品德健康順利地發(fā)展。（2)貫徹這一原則的基本規(guī)定如下:一方面,要用一分為二的觀點,全面客觀的分析和評價學(xué)生的優(yōu)點和局限性之處。梁老師看到學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中寫的詩，不僅沒有批評,反而從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不甘落后的精神,體現(xiàn)出教師對學(xué)生的客觀評價。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的特點,因勢利導(dǎo),化悲觀因素為積極因素。梁老師運用學(xué)生“做詩”的契機,鼓勵學(xué)生,使他在以后的學(xué)習(xí)中奮發(fā)圖強，最終取得了優(yōu)異的成績。最后,要使學(xué)生對的結(jié)識自己,提高自我評價的能力,啟發(fā)他們自覺思考。梁老師在德育工作中沒有采用直接說教，而是通過對學(xué)生的“詩”進行評價,促使學(xué)生對自己有了全新結(jié)識，并在這種對的結(jié)識下堅定了學(xué)習(xí)的信念，考上高中。31材料:小林進入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學(xué)時,他經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊。現(xiàn)在,他經(jīng)常跟同學(xué)一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多觀點不合適了，經(jīng)常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長所給出的建議,有時候甚至?xí)捎谝粋€問題或觀點同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理恰本地加以運用,看待問題有點片面，對一些觀點的懷疑和批判缺少充足的論據(jù)。問題:根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(9分）,提出促進小林思維發(fā)展的建議。（9分）【解析】初中生思維變化的最重要特點是抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位,并隨著年齡增長日趨成熟。這一特點體現(xiàn)在運用假設(shè)、推理以及運用邏輯法則三個方面。此外,初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性,即思維的發(fā)明性和批判性日益明顯，思維的片面性和表面性仍然存在,思維活動以自我為中心。針對中學(xué)生思維發(fā)展的特點,教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾點:(１)遵循思維規(guī)律,提高思維能力，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。(2)加強對思維品質(zhì)的訓(xùn)練。思維品質(zhì)反映了個體智力或思維水平的差異,中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)應(yīng)以靈敏性、靈活性和獨創(chuàng)性為主。例如在作業(yè)考試中做出時間限制,特別是平時要進行提高做題速度的訓(xùn)練。（3)加強實際邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中教師要經(jīng)常組織學(xué)生對實際問題進行分析、討論,這有助于培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的愛好，掌握邏輯分析技能,提高思維能力。（4)注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀的分析和評價人物和事件。一、課堂紀(jì)律的類型(1)教師促成的紀(jì)律;(2)集體促成的紀(jì)律;(3)任務(wù)促成的紀(jì)律；(4)自我促成的紀(jì)律。二、課堂結(jié)構(gòu)學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它涉及課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),都對課堂紀(jì)律有著重要的影響。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)①班級規(guī)模的控制;②課堂常規(guī)的建立;③學(xué)生座位的分派。(２)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)①教學(xué)時間的合理運用;②課程表的編制;③教學(xué)過程的規(guī)劃。三、課堂問題行為的性質(zhì)課堂中學(xué)生的問題行為是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn).不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康,并且經(jīng)常引起課堂紀(jì)律問題。四、課堂問題行為的類型一種分類方式:①人格型;②行為型;③情緒型。另一種分類方式:①行為局限性；②行為過度③行為不適。五、課堂問題行為產(chǎn)生的因素(1)學(xué)生的因素①適應(yīng)不良;②厭煩;③挫折與緊張;④尋求注意與地位；⑤過度活動;⑥性別差異。(２)教師的因素①規(guī)定不妥;②濫用處罰手段;③教師缺少自我批評精神。(3)環(huán)境因素①家庭因素;②大眾媒體;③課堂內(nèi)部環(huán)境。六、課堂問題行為的處置與矯正(1)制訂適宜的教學(xué)計劃;(2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(３)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)；(4)建立良好的教學(xué)秩序;(5)行為矯正與心理輔導(dǎo);(6）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系;(7)與家長合作。一、單項選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。Ａ.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》1.【答案】C。２.教育可以把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,這體現(xiàn)了教育的什么功能?()Ａ．經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能２．【答案】A。３.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（)。Ａ.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德3.【答案】D。4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A．幼兒階段B.青少年階段Ｃ．成年階段Ｄ.老年階段4.【答案】B。5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A.連續(xù)性Ｂ.長期性Ｃ．發(fā)明性D．示范性5.【答案】B。６.最早提出“什么知識最有價值”這一課程論命題的學(xué)者是()。A．夸美紐斯Ｂ．斯賓塞C.杜威D．博比特６.【答案】Ｂ。解析:1859年,斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出了“科學(xué)”知識最有價值的觀點。７.一個數(shù)學(xué)成績的學(xué)生由于某種因素產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡,他在離開學(xué)校后很也許不會再積極研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()。A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)Ｃ.正規(guī)課程D.顯性課程7．【答案】A。解析:杜威曾在《經(jīng)驗與教育》一書中提出過"連帶學(xué)習(xí)"的概念。他認(rèn)為"連帶學(xué)習(xí)"在一定條件下,甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。例如,一個學(xué)生可以得到的數(shù)學(xué)成績,但假如他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于某種因素而"學(xué)會"了對數(shù)學(xué)的厭惡,那就可以預(yù)料,在離開學(xué)校后,他很也許永遠(yuǎn)不會再去積極鉆研數(shù)學(xué)問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一個"附屬學(xué)習(xí)"的概念，指的是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時,學(xué)生在故意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情改的熏陶。８.“西鄰有五子，一子樸，一子敏,一子盲，一子僂,一子跛，乃使樸者農(nóng)，