2023年教師資格證速記口訣和順口溜大全

《教育心理學(xué)

》開(kāi)頭來(lái)一段：巴甫洛夫的狗,桑代克的貓。斯金那的老鼠,班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”奧蘇泊爾:“我接受!”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者:“你和我建構(gòu)的不同樣！”正文:裴斯論教學(xué)方法,首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué),首部以教心學(xué)命名。烏申斯基,人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。

心理發(fā)展的重要理論:高爾頓遺傳決定論,霍爾的復(fù)演理論,發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異:場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存,認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō),托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅,海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，故意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論:學(xué)習(xí)遷移理論多,形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論:痕跡衰退遺忘論,里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法:全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕,理性情緒治療法,艾里斯環(huán)節(jié)ＡBCDＥ。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論:需要層次馬洛斯,成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納,自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類,行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式,特韋爾訓(xùn)練教學(xué),巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

《教育學(xué)

》科舉制度始隋唐,科舉考試依四書(shū)。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊,尚有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程提倡者。紳士教育白板說(shuō),教育漫話屬洛克。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論,痕跡衰退遺忘論,現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威,兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威,現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，一方面提普及教育,強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué),傳統(tǒng)教育學(xué)代表,教學(xué)具有教育性,教育學(xué)專家綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論,發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí),課程改革大運(yùn)動(dòng),課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論,孟子人性本善論,基因復(fù)制威爾遜,成熟機(jī)制格塞阿諾。

個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目的分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論,程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰,最近發(fā)展維果斯,人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧,完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼,范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓,量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯,標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰,皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù),柏拉圖的抱負(fù)國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家:阿里士多德－--注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)夸美紐斯－--《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭-－－《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性,。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德-－－－成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用威爾遜－－－基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：阿里士多德－--注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)杜威－－－兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱為第一的教育學(xué)家：烏申斯基—俄國(guó)(蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人桑代克-－－現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人泰勒－--當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論,奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段,加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力,先行組織奧蘇伯。學(xué)習(xí)理論八大派,各有優(yōu)勢(shì)都不賴。一方面小桑試誤說(shuō),餓貓出籠歡樂(lè)多。魚(yú)肉誘惑貓眼紅，碰到門(mén)閂知出籠。刺激反映加試誤，聯(lián)接形成亦牢固。準(zhǔn)備練習(xí)效果律,桑代克呀要牢記。操作條件反射斯金納,白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ蟆?yīng)答行為不用借，狗見(jiàn)實(shí)物流唾液。操作行為多被動(dòng),白鼠按桿刺激控。強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類。程序教學(xué)好處多,高效學(xué)習(xí)不必說(shuō)。操作理論更進(jìn)步,斯金納呀還真酷！有個(gè)人叫班杜拉,社會(huì)學(xué)習(xí)小專家。觀測(cè)學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。直接替代與自我，不可混淆其效果。自我效能研究深,影響因素重歸因。自我強(qiáng)化心里記,克服困難楷模立。格式塔派有苛勒,完形頓悟心里樂(lè)。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。知覺(jué)重組能頓悟,避免多余來(lái)試誤。理解領(lǐng)略顯智慧,發(fā)明思維很可貴。多重角度去思考，遷移能力少不了。認(rèn)知主義布魯納,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。積極認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)不落后。豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解決問(wèn)題多多練。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考,能力培養(yǎng)不可少。奧蘇貝爾吸引人,意義學(xué)習(xí)打開(kāi)門(mén)。認(rèn)知同化故意義，新舊知識(shí)建聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)分三類，任務(wù)復(fù)雜多體會(huì)。由淺入深分三級(jí)，代表概念和命題。同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書(shū)多翻。類屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類?？偫▽W(xué)習(xí)屬上位,歸納推理心思費(fèi)。并列結(jié)合第三類，學(xué)習(xí)不分上下位。成就動(dòng)機(jī)理論記,重要三個(gè)內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知我高和附屬,一內(nèi)兩外動(dòng)機(jī)符。教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。引導(dǎo)材料有兩類，陳述比較都要會(huì)。善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需激勵(lì)。教學(xué)方法多樣化,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)腦中掛。人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動(dòng)機(jī)，需要層次是根基。五個(gè)等級(jí)須牢記,自我實(shí)現(xiàn)有潛力。師生關(guān)系有感情,促進(jìn)者的角色行。提供資源促氛圍,學(xué)生無(wú)需依賴誰(shuí)。非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺(jué)。建構(gòu)主義理論深，心理學(xué)上有杜威。影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕！自我建構(gòu)有過(guò)程,同化順應(yīng)要平衡。學(xué)生中心多積極,自主建構(gòu)更有用。建構(gòu)主義有四觀，知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)觀。此外尚有師生觀，師生角色要放端。知識(shí)升華規(guī)定變，理解檢查與批判。學(xué)習(xí)新知建新意，改組舊知故意義。五種教學(xué)新見(jiàn)解,生成教學(xué)是大姐。情境教學(xué)似拋錨,合作學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。隨機(jī)通達(dá)來(lái)教學(xué),重要涉及五環(huán)節(jié)。支架教學(xué)也有五,慢慢撒手生自主。學(xué)習(xí)環(huán)境有規(guī)定，情境協(xié)作與交流。意義建構(gòu)第四個(gè),內(nèi)在理解要深刻。以上經(jīng)典八大論，時(shí)刻牢記別停頓。自編口訣來(lái)記憶，學(xué)習(xí)歡樂(lè)又有趣!祝愿大家成績(jī)好，高效學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱

教育目的個(gè)人本位論代表人物◆◆◆盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻(孟子）記憶口訣１：最近股市很孟，不斷跌停,很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。記憶口訣2:盧洛浮夸，太過(guò)苛求。教育目的社會(huì)本位論代表人物◆◆◆孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特記憶口訣3：雙孔特干澀。教學(xué)原則◆◆◆直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則記憶口訣4:直起弓,尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。教師職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定（案例)◆◆◆愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶口訣5:3愛(ài)2人1終身記憶口訣6：關(guān)愛(ài)教為終德育方法◆◆◆說(shuō)服教育法、楷模示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。記憶口訣7：淘寶在唯品會(huì)上講段(鍛)子，這給奇葩說(shuō)起到了楷模作用。教學(xué)方法◆◆◆a．語(yǔ)言性教學(xué)方法:講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法b.直觀性教學(xué)方法:演示法、參觀法c.實(shí)踐性教學(xué)方法:練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法d.研究性教學(xué)方法:討論法、發(fā)現(xiàn)法記憶口訣８:動(dòng)嘴(語(yǔ)言)、眼(直觀）、手(實(shí)踐）、腦(研究)。動(dòng)嘴:專家在講壇（談)讀書(shū)；動(dòng)眼：眼饞(參)；動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練；動(dòng)腦：武王思考如何討伐(發(fā)）紂布盧姆與布魯納◆◆◆布盧姆:掌握學(xué)習(xí)理論、教育目的分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能布魯納:認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶口訣：母親用手掌握著剛出生的ＢＡＢＹ,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳(動(dòng)作技能）布魯納記憶口訣:納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。我國(guó)教育目的的基本精神(簡(jiǎn)答)◆◆◆a.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；ｂ.規(guī)定學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展;ｃ.適應(yīng)時(shí)代規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。記憶口訣11:首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個(gè)性，跟名人網(wǎng)上對(duì)罵。（建設(shè)接班全面?zhèn)€性)記憶口訣12:全面建設(shè)個(gè)性接班人（技巧贊助:慧同學(xué)）外鑠論代表人物◆◆◆荀子、洛克、華生記憶口訣13：外出尋找落花生內(nèi)發(fā)論代表人物◆◆◆孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣１4：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子(高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)(簡(jiǎn)答)◆◆◆a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;b．提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；c．普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；ｄ.高等教育的類型日益多樣化;e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣１5：時(shí)間線索記憶學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn),第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年,第三普職教育要統(tǒng)一,第四高等教育要多樣;第五終身受重視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)◆◆◆a．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，維持好奇心;b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充足運(yùn)用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d.對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣1６：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因)女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。記憶口訣1７：理解性的記憶——要想學(xué)生感愛(ài)好,一方面創(chuàng)設(shè)好情境;學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì);要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控;要想學(xué)生有動(dòng)力,歸到努力才更努力。新課改教師角色的轉(zhuǎn)變(簡(jiǎn)答)◆◆◆a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者ｃ.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師e.教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者記憶口訣18：學(xué)生不僅要在課上接受教育,還要去社區(qū)終身學(xué)。德育原則◆◆◆教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合記憶口訣1９:一連營(yíng)(因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán))。良好師生關(guān)系的特點(diǎn)◆◆◆a.尊師愛(ài)生b.民主平等c.教學(xué)相長(zhǎng)d.心理相容記憶口訣20：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等)老師給學(xué)生講教育心理學(xué)。如何建立良好的師生關(guān)系(簡(jiǎn)答）◆◆◆a.了解和研究學(xué)生b.樹(shù)立對(duì)的的學(xué)生觀c.提高教師自身的素質(zhì)d．樹(shù)立教師威信ｅ.發(fā)揚(yáng)教育民主f.對(duì)的解決師生矛盾記憶口訣２１：關(guān)鍵詞:了、2樹(shù)、提、發(fā)、處。想象:光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹(shù),提起鋸子開(kāi)始砍，樹(shù)木被加工解決成了筷子。兒童權(quán)利公約◆◆◆ａ．無(wú)歧視原則b．尊重兒童尊嚴(yán)原則c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則d.兒童利益最佳原則記憶口訣22：兩個(gè)尊重?zé)o關(guān)利益記憶口訣23:一無(wú)一最佳兩尊重教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答)◆◆◆a.道德素養(yǎng)ｂ.知識(shí)