《給教師的一百條新建議》讀后感5篇

《給教師的一百條新建議》讀后感5篇《教的百新議讀感1在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}時(shí)我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：一、做一個(gè)實(shí)的，敢于露拙也敢表現(xiàn)自己無論我們多么優(yōu)秀和幾十個(gè)學(xué)生比起來我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了對(duì)高中生而言他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象之果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不

足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手生對(duì)你的好感馬上激增之，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!二、做一個(gè)有情趣的人不少人說自己不會(huì)玩了如果放兩天假一般也就是睡個(gè)大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因?yàn)樗麄儧]有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，整天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息也是提高自己生活情趣的必要的手段如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊“用藝術(shù)來‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法比如看悲劇悲劇就是把美好的東西撕毀給人看看到劇中人物遇到巨大不幸觀眾的感情得到了宣泄實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作過程中自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂此不疲，會(huì)使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡直就是神他無比自由他感覺到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中。只有關(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。”

一個(gè)有情趣的老師他的生命質(zhì)量才是高的也才可能得到學(xué)生的親近誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。三、做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生包括我們教師自己對(duì)自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)但是真正會(huì)去反思還比較少我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中總是說自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來苦讀或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽他能很好地表達(dá)自己的想法并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會(huì)自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論然后他會(huì)和別人充分交流并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要

多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說過一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題提高參與者的自我覺察水平促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長這正是反思的理論支點(diǎn)教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)發(fā)現(xiàn)分析其中的問題并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)使他們?cè)?/p>

群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)如果離開教育教學(xué)實(shí)踐只讀幾本教育理論專著是不可能真正把握教育教學(xué)工作的如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果出驅(qū)動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致；經(jīng)過這種分析，教師對(duì)存在的問題形成更明確的認(rèn)識(shí)積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，如做《一名稱職的服務(wù)者》，就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢？我覺得在我現(xiàn)在的教育中教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生服務(wù)的好壞要學(xué)生來評(píng)價(jià)教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)

上去看問題這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)在為學(xué)生服務(wù)的過程中們有好的心態(tài)生就會(huì)心存感激當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后，才會(huì)醒悟，才會(huì)更好的回報(bào)教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教師誰是學(xué)校的主人呢？我們常說學(xué)校要生存就得有生源就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人可是決定學(xué)校大事的時(shí)候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢？那么學(xué)生何來主人之言么教師是嗎？領(lǐng)導(dǎo)是嗎？我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員只有你以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的一切那們你就是學(xué)校的主人有很多內(nèi)容把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)……讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。《教的百新議讀感2我們常說教師是人類靈魂的工程師，如今的教師已不僅僅是簡單的"道授業(yè)解惑者,是學(xué)生完美靈魂的塑造者養(yǎng)有道德,思想,有才能有潛力的學(xué)生我們一直以來的目標(biāo)與追求教十余年,所教學(xué)生無數(shù)看著他們學(xué)習(xí),長,受他們的歡笑,水,體味他們的成功折,深深地體會(huì)到肩頭的責(zé)任:師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)能成就學(xué)生夢(mèng)想,家的未來,人類的進(jìn)步,們要塑造學(xué)生為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)以這是本為我們指路的書，看一看讀一讀，你會(huì)感覺受益頗豐。

這本書給我印象最深的就是三層樓的比喻----登上自己職業(yè)幸福的三層樓。幸福人人追求只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同有的人追求的是物質(zhì)生活在作者看來這是幸福的第一層樓但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題，思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時(shí)，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論，進(jìn)而形成自己的教育思想就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。掩卷深思，我終于明白：做為一名教師，我工作是因?yàn)槲覠釔圻@事業(yè)我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值工作時(shí)間越長，我越應(yīng)該理解幸福的含義《給教師的一百條新建議這本書像一面鏡子誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛誠執(zhí)著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)?！督痰陌傩伦h讀感3

有一本書真正關(guān)心教師的健康幸福真誠走進(jìn)教師的心靈世界心關(guān)注教師的生命質(zhì)量意提升教師的專業(yè)成長它，就是《給教師的一百條新建議》。讀了這本書，讓我感動(dòng)，更令我深思。這本書是上海市北郊學(xué)校校長鄭杰所寫的教育隨筆對(duì)教師有益的書它從教師作為一個(gè)完整的人教師作為一名稱職的員工教師作為一名理性的教育者教師作為一種自由職業(yè)四個(gè)部分做了細(xì)致分析每個(gè)部分都對(duì)我有深遠(yuǎn)的影響產(chǎn)生了心靈的萌動(dòng)。一、做主人我們要做自己的主人，你或許會(huì)問，自己工作，自己生活，自己掙錢自己選擇難道不是自己的主人嗎？事實(shí)上我們僅僅是自己所生存在這個(gè)環(huán)境中的許多東西的奴仆看別人的臉色行事，為別人活著，常忘記自己活著的目的，會(huì)活的很累。書中給了我們錦囊一是認(rèn)識(shí)自己對(duì)自己的個(gè)性專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明；二是自己選擇，要時(shí)常自己問自己，選擇的職業(yè)是否無怨無悔，學(xué)校的崗位是否適合自己；三是按自己的方式教書；四是自己評(píng)價(jià)自己。對(duì)于上面的第三個(gè)錦按自己的方式教學(xué)深有感觸。近幾年的課改涌現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式更呈現(xiàn)了多姿的教學(xué)模式于是各種教學(xué)模式接踵而來隨之鋪天蓋地地實(shí)驗(yàn)起來。

第一個(gè)教學(xué)模式還沒有適應(yīng)教學(xué)模式接替了它在嘗試中，又被更新的教學(xué)模式取代。就在這樣實(shí)驗(yàn)中，會(huì)“走路”的教師們竟然不會(huì)“走路”了，連基本的“站立”都忘記了，都在實(shí)驗(yàn)中失去了自我。以至于后來，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，老師們就會(huì)問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“要按照哪種模式上課呢？”儼然執(zhí)教的老師都是多面手，什么樣模式的課都能應(yīng)付自如，其實(shí)不然，是老師的無奈?？磥?，還是要做自己的主人，選擇適合自己的，從自我認(rèn)識(shí)到自我選擇到自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)，昂著頭自信地走下去。二、有靜氣有一種傳染病，叫躁氣病，它傳染的速度極快，當(dāng)然也會(huì)傳染給學(xué)校，傳染給教師。怎樣避免不被傳染，我們教師需要的靜氣，如何靜下心來？其實(shí)很簡單：靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每本作業(yè)；靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思自己并超越自己……要做到靜氣的確很難但只要堅(jiān)持下來，就能品嘗到其中的樂趣，品味其中的意義。記得，剛開始加入校訊通，很難靜下心來，在這里寫博客，總是三天打魚兩天曬，應(yīng)付一下。后來真真正正沉下來，開始讀書寫博，不斷反思教學(xué)中的點(diǎn)滴，工作也有了另外一番景致：認(rèn)識(shí)了諸多博友解了專業(yè)方向次榮獲書香班級(jí)……就這樣，靜下心來，受益了身邊的每一個(gè)人，其中最最受益的是自己。三、不放棄

我們老師常念叨的是現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教不是好學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是多數(shù)學(xué)生不服管，也就會(huì)讓老師花費(fèi)80%的精力與20%的“差生”周旋，甚至和家長斗智斗勇導(dǎo)致有些老師會(huì)由憤怒變成絕望。其實(shí)，班級(jí)里的孩子個(gè)個(gè)活潑可愛，都是上帝派來的天使孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的我們永遠(yuǎn)都不要絕望是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待他們或許就很有希望。我所教的3.3班生自于各個(gè)學(xué)校習(xí)程度參差不齊，家庭教育缺失的較多。在教育中，特別難。課堂中，往往會(huì)因不確定因素而影響正常的教學(xué)。比如：講解兩位數(shù)乘法時(shí)，雖然之前已經(jīng)讓孩子背誦二年級(jí)的乘法口訣知識(shí)部分孩子仍會(huì)因口訣背不過而導(dǎo)致課堂教學(xué)速度過慢再如課堂中檢查孩子的家庭作業(yè)，不是學(xué)生未寫，就是學(xué)生用各種理由推脫，告知家長之后的幾天，乃至之后的幾個(gè)月，有些學(xué)生依然我行我素；屢次告訴學(xué)生要講衛(wèi)生，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生不常洗澡、不勤剪指甲、隨便亂扔果皮紙屑……讓人頭疼學(xué)生的頭疼事例還有很多時(shí)候也會(huì)生氣，也偶有放棄的念頭，但過后，還會(huì)積極面對(duì)他們，不放棄他們，幫助他們走出困境，用關(guān)愛照亮他們的未來。四、樹品牌教師要樹立自己的品牌在別人口中和自己心中樹起一道“豐碑”。辦法很多，道理卻只有兩條：一是要有豐富的知識(shí)，

二是要做受人歡迎的人教師而言要去做一個(gè)受歡迎的人，就會(huì)有好的口碑，這樣的人應(yīng)共具備四個(gè)特點(diǎn)：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。具備了這四個(gè)特征，就會(huì)受學(xué)生歡迎，受同事歡迎，自然也就受領(lǐng)導(dǎo)歡迎。我們?nèi)龜?shù)組是一個(gè)和諧的教研組每一位老師都具備上面的四個(gè)特點(diǎn)，熱情工作，真誠交往，善良待人，寬容與人，形成了這樣一個(gè)活躍的可愛的團(tuán)結(jié)的奮進(jìn)的年級(jí)組。我作為教研組長，當(dāng)然要起表率了。組內(nèi)的同事班務(wù)中遇到煩心事，我會(huì)積極幫助她們處理：他們教學(xué)中碰到了困難，我會(huì)迅速幫一把，尤其是在對(duì)待學(xué)生和新課教學(xué)中，我則為他們出謀劃策，細(xì)研教案，促進(jìn)他們成長……昨天我組有兩位教師要去支教領(lǐng)導(dǎo)為他們送了行。薛校長回來后見到我，高興地說你們組的兩位老師特別欽佩你，不住地夸你，夸你的優(yōu)秀，夸你幫了他們，夸你引領(lǐng)了他們，夸你……”呵呵，是組內(nèi)的同事夸贊我。以后，要做博學(xué)之人，要做受歡迎的人，這樣，就會(huì)有一身漂亮的羽毛，就有好的口碑，就樹立了名牌。五、來投資教師需要給自己投資，要投在兩方面：一是投在學(xué)習(xí)上，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上學(xué)習(xí)方面主要學(xué)習(xí)五“新新觀念、新思想、新知識(shí)、新技能、新方法；投資方面主要看重三樣：時(shí)間、精力、金錢。

對(duì)教師來說經(jīng)驗(yàn)是十分寶貴的財(cái)富有職業(yè)經(jīng)營意識(shí)的教師樂于也善于為自己的經(jīng)驗(yàn)投資投資不怕做難事和苦事，因?yàn)檫@些經(jīng)歷是自己以后增值的本錢今年的聘任中我因?yàn)樯眢w原因，不能再當(dāng)班主任，可又因?yàn)閷W(xué)校需要，爽快答應(yīng)，再次承擔(dān)了班主任。我知道，做班主任是給自己投的資?！督o教師的一百條新建議書中的每一條建議都閃爍著智慧的光芒，讓我不自覺地受到啟發(fā)，從而改變了自己；每一條建議都像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著我的靈魂，激勵(lì)著我向幸福出發(fā)！《教的百新議讀感4第一次聽鄭杰校長上課時(shí)鄭杰校長就《給教師的一百條新建議這本書為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大家積極參與當(dāng)時(shí)很遺憾我們小組沒有獲得此書，不過所幸我在寧夏圖書館借到了。讀完后，感觸良多、同感良多。一、教師不圣人提到教師，人們都會(huì)覺得教師要“蠟炬成灰淚始干”，老師要大公無私，樂于奉獻(xiàn)，慢慢地社會(huì)把老師“圣人化”了。而把老師圣人化以后我們一方面社會(huì)地位得到提高但同時(shí)也帶給老師我們很多痛苦。說中寫道：“把教師打扮成圣人是有害的，兩大害處，一是造的‘假’，讓教師自以為真是圣人了真可以像圣人一般隨意指點(diǎn)起別人，這樣的戴著面具的‘假圣人’使真實(shí)

的‘我’被深深地隱藏，‘我’一旦被隱藏，就會(huì)活著太累，許多教師工作不愉快與每天上班背著沉沉的表演圣人要用的‘行頭’有關(guān)。二是至‘偽’，‘偽’總與‘虛’作搭配，表現(xiàn)出人的兩面性，是心口不一、言行不一的兩面性，也是在不同場(chǎng)合作出不同的表演的兩面性。這是一種偽善，顯得造作，也讓自己難受你想得到而不能討諸行動(dòng)當(dāng)你要拒絕卻不可以不”的時(shí)候，你在承受人格被撕裂的痛楚?！痹趯?shí)際生活中，因?yàn)檫@種把老師圣人化給我們帶來了承重的精神負(fù)擔(dān)校有位年長老師講到自己曾經(jīng)在生孩子的時(shí)候因?yàn)樘弁炊蠛叭缓笈赃呩t(yī)生說她“你還是老師呢？這么大喊大叫的！”我想說，難道圣人生孩子就不疼嗎？這種強(qiáng)加給老師的負(fù)擔(dān)逐漸讓我們不知道自己為什么而教？為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人？為了祖國的希望和未來？為了黨和人民？我不否認(rèn)也有這樣不計(jì)較個(gè)人得失的圣人，但是我們大部分老師都是平常人，有自己的喜怒哀樂，我們?cè)诳既〗處熤踝约旱慕逃龎?mèng)更多的時(shí)候是為了就業(yè)，為了生存可是工作后社會(huì)給我們強(qiáng)加了很多負(fù)擔(dān)我生病了不能請(qǐng)假因?yàn)槲易吡税嗬餂]人上課耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)你就不是好老師家長故意找事你不能罵回去因?yàn)槟闶抢蠋煵荒苷f臟話，你得寬容寬容再寬容。時(shí)間久了，我們就迷失自己，我們的人格分裂了我們感到痛苦我們總是活在面具下面我們“圣人”所折磨！二、“學(xué)會(huì)贊美真的好難”

“贊美”這個(gè)詞多么美好，歌頌美，贊揚(yáng)美，可是這么一個(gè)人人喜歡的詞在實(shí)際生活中運(yùn)用卻那么難呢？普通老師贊美領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)覺得你有阿諛奉承之意圍事覺得你有拍馬屁之嫌；同事之間互相贊美，也會(huì)有同事覺得你凈說好聽的，不真誠；老師贊美家長其他家長覺得這個(gè)家長是不是討好了老師班主任聽到有家長贊美自己都會(huì)不由自主地辨別家長是不是真心為什么贊美變得這么難？鄭杰校長說我們沉浮于不信任的慣性之中，使信任變得難行，贊詞堵在咽喉?！笔前。?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和下屬之間互相不信任同事之間互相不信任老師和家長之間互相不信任，導(dǎo)致我們不相信別人會(huì)真誠地贊美自己人們總是依靠自己的心性來揣測(cè)他人，以心中的‘小’來揣測(cè)他人可能的‘小’。”不過，因?yàn)槠鋵?shí)我們大家都希望獲得別人的贊美，希望有一天不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅(qū)散每個(gè)人的心中都有陽光。上有句話說“工作本身是不累的，平衡情緒最累”，對(duì)此，我深表贊同我們工作苦一些累一些都可以接受但是社會(huì)強(qiáng)加的“圣人化”標(biāo)簽，工作中的人際關(guān)系往往會(huì)讓我們精神壓力很大。所幸，我們可以讀書，鄭杰校長謙虛地說《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書?！督痰陌傩伦h讀感5

書是人類的朋友也是無聲老師作為教師的我們應(yīng)先做好“讀書人才能做“教書人讀書能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我讀了書中的一百條建議后有撥云見日之感作者從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷