中醫(yī)授課比賽演講稿

中醫(yī)授課比賽演講稿那個(gè)周末我回家了。一天晚上，我和父親長(zhǎng)談到了凌晨四點(diǎn)。父親是我們的師兄，78歲的***中醫(yī)學(xué)生。談話最重要的內(nèi)容是他把當(dāng)年學(xué)習(xí)中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)和方法教給了我，并和我分享了他行醫(yī)20多年的經(jīng)驗(yàn)。最讓我印象深刻的是他巧妙地運(yùn)用中醫(yī)四診來(lái)解讀和學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧的要領(lǐng)。大家都知道四診吧？是的，看，聞，問！

首先，當(dāng)我們接觸一門全新的學(xué)科，踏入一個(gè)全新的領(lǐng)域，首先要做的就是有一個(gè)宏觀的視野——對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容、性質(zhì)有一個(gè)初步的了解和把握。就像來(lái)找病人一樣。第一件事是通過“探視”了解病人的精神面貌和整體情況。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的步驟是整個(gè)診斷過程的根底。如果能瀏覽一下目錄，通讀一下簡(jiǎn)介，就明白這門課的研究對(duì)象、范圍和重點(diǎn)了。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)，我們會(huì)制定學(xué)習(xí)方法，以后的學(xué)習(xí)會(huì)如魚得水，如魚得水。通過《王》一書，我們知道中醫(yī)診斷學(xué)由三部分組成:四診、八綱、辨證。四診是辨證的全面詳細(xì)的信息，八綱是辨證的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，辨證是四診的目的，是處方用藥的依據(jù)。抓住了這條主線，心里就清楚了，就有信心不怕云遮霧繞。

接下來(lái)就是一字一句的循序漸進(jìn)，系統(tǒng)的承受知識(shí)，包括聽課和看書，相當(dāng)于四診中的“聽”。雖然只有一百多頁(yè)，但每一個(gè)字每一句都是一本中醫(yī)書的精華，這幾乎是可笑的。如果你全部吞下去，你就得到了書的精華，把它變成你自己的，這絕對(duì)是夢(mèng)幻般的。這就像一個(gè)病人剛坐下，甚至沒有主訴，他只是問:“醫(yī)生，我怎么了？”之前因?yàn)閲L到了做“中醫(yī)根底掃描”的甜頭，就想到了復(fù)制到中醫(yī)的學(xué)習(xí)中去?？邕^了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，想做個(gè)總結(jié)，顯然不行。在積累的過程中，無(wú)論你有多迷茫，無(wú)論你在路上有多艱難，你都要堅(jiān)決地相信“忠實(shí)的妻子”，先把你看到的聽到的都扔進(jìn)籃子里。就像一個(gè)耐心細(xì)心的醫(yī)生，默默的聽著病人的訴說，從發(fā)病、演變到現(xiàn)在經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，以及一些看似混亂的次要信息。但值得注意的是，在聽的過程中，醫(yī)生的腦袋需要高速轉(zhuǎn)動(dòng)，篩選能反映問題本質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，去偽存真，化繁為簡(jiǎn)。隨著信息量的增加，一條清晰的線索遲早會(huì)浮現(xiàn)。在這個(gè)過程中，醫(yī)生防止浮躁，隨意打斷患者，不經(jīng)意間引導(dǎo)患者的意圖，甚至誤導(dǎo)患者為自己的主觀診斷結(jié)果“作偽證”。所以一定不要做關(guān)于知識(shí)的選擇，尤其是根據(jù)所謂的考試題庫(kù)。我們只背一些題，不顧知識(shí)體系的完整性，忽略細(xì)節(jié)上的重點(diǎn)。不僅不可能無(wú)知，還能窺豹。

“聞診”完了，接下來(lái)就是問診——有重點(diǎn)、有目的地構(gòu)建自己的思維體系。臨床上，人們開始根據(jù)診斷分化的雛形進(jìn)一步獲取信息。就像考前沖刺復(fù)習(xí)。課本寫完了，籃子里全是亂七八糟的點(diǎn)——課文點(diǎn)點(diǎn)劃線，本子上全是筆記，學(xué)過的忘了，新的沒寫下來(lái)——有些迷茫，有些迷茫，有些猶豫。別急，該“知識(shí)掃描”了！可能是有貼心的老師給你精心準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)點(diǎn)，或者是師兄師姐留下了之前的考試指南。但那些畢竟是別人的東西，不可能是你自己知識(shí)體系的一部分。從頭到尾通讀一遍全書，把握線索，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)潛規(guī)則，梳理邏輯層次，篩選重點(diǎn)，開展完整的知識(shí)掃描。這是你自己的東西，也是你掌握這門學(xué)科的真實(shí)反映。也許在不久的將來(lái)，你會(huì)不可防止地忘記某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但當(dāng)你在腦海中翻看“掃描”時(shí)，你會(huì)得到當(dāng)年的生動(dòng)印象——人不是儲(chǔ)存信息的機(jī)器，而是懂得思考的高級(jí)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)后，關(guān)鍵不在于你已經(jīng)記憶了多少唾手可得的信息，而在于你敏捷的思維能力、準(zhǔn)確的定位能力和全面的統(tǒng)籌能力——這些都會(huì)幫助你在第一時(shí)間找到解決問題的最正確方法！晚上好，同學(xué)們！你覺得學(xué)中醫(yī)難嗎？這里有沒有每天六點(diǎn)起床晨讀，背《內(nèi)經(jīng)》，看中醫(yī)的同學(xué)？你抑郁嗎？眼睛里看到的總是從耳朵里溜出來(lái)，不一會(huì)兒就忘了？你是否認(rèn)為自己雖然接觸中醫(yī)一兩年，卻始終無(wú)法建立中醫(yī)思維，掌握中醫(yī)學(xué)習(xí)方法？每次考前我都盡力把題庫(kù)了解透徹，但是考完之后我就把知識(shí)全部還給老師了？***的中醫(yī)試卷不難，分?jǐn)?shù)還是很可觀的，臨時(shí)抱佛腳能撐六萬(wàn)年。但是，我要提醒你，如果你以后想從事臨床，打好中醫(yī)根底是絕對(duì)必要的！千萬(wàn)不要只是做完那張?jiān)嚲?，沒關(guān)系。關(guān)乎一輩子的飯碗，關(guān)乎活生生的人生！今天和大家分享“利用‘中醫(yī)四診’學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”，希望能提供一些有價(jià)值的建議，幫助大家找到學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和方法。

同學(xué)們，你們都學(xué)過中醫(yī)和中藥嗎？那些零散的知識(shí)點(diǎn)你都背下來(lái)了嗎？給你看個(gè)東西(ppt)。這是32頁(yè)的語(yǔ)文根底知識(shí)掃描，我蹲在圖書館里兩個(gè)星期，晚飯吃面包。我一個(gè)字一個(gè)字打出來(lái)的！當(dāng)時(shí)考前做完這個(gè)掃描還是很有成就感的。梳理線索，篩選重點(diǎn)，挖掘內(nèi)涵，大致搭建起中醫(yī)大廈的骨架。帶著全部的熱情和精力，在參加完中考，開始參加中醫(yī)門診后，我就想著把中醫(yī)門診的知識(shí)掃描完，這樣到期末的時(shí)候，自然就心中有數(shù)了。但是我一翻中醫(yī)診斷書，就覺得好似每一句都是重點(diǎn)，每一點(diǎn)都要記在心里。而且診斷點(diǎn)不像陰陽(yáng)五行臟腑經(jīng)絡(luò)那樣邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有必然的內(nèi)在聯(lián)系，可以知一推十。光是“看色”這一段就足以讓我猶豫了。我瞎折騰了好幾天，不僅沒理出頭緒，反而信心盡失，身體疲憊。

那個(gè)周末我回家了。一天晚上，我和父親長(zhǎng)談到了凌晨四點(diǎn)。父親是我們的師兄，78歲的***中醫(yī)學(xué)生。談話最重要的內(nèi)容是他把當(dāng)年學(xué)習(xí)中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)和方法教給了我，并和我分享了他行醫(yī)20多年的經(jīng)驗(yàn)。最讓我印象深刻的是他巧妙地運(yùn)用中醫(yī)四診來(lái)解讀和學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧的要領(lǐng)。大家都知道四診吧？是的，看，聞，問！

首先，當(dāng)我們接觸一門全新的學(xué)科，踏入一個(gè)全新的領(lǐng)域，首先要做的就是有一個(gè)宏觀的視野——對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容、性質(zhì)有一個(gè)初步的了解和把握。就像來(lái)找病人一樣。第一件事是通過“探視”了解病人的精神面貌和整體情況。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的步驟是整個(gè)診斷過程的根底。如果能瀏覽一下目錄，通讀一下簡(jiǎn)介，就明白這門課的研究對(duì)象、范圍和重點(diǎn)了。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)，我們會(huì)制定學(xué)習(xí)方法，以后的學(xué)習(xí)會(huì)如魚得水，如魚得水。通過《王》一書，我們知道中醫(yī)診斷學(xué)由三部分組成:四診、八綱、辨證。四診是辨證的全面詳細(xì)的信息，八綱是辨證的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，辨證是四診的目的，是處方用藥的依據(jù)。抓住了這條主線，心里就清楚了，就有信心不怕云遮霧繞。

接下來(lái)就是一字一句的循序漸進(jìn)，系統(tǒng)的承受知識(shí)，包括聽課和看書，相當(dāng)于四診中的“聽”。雖然只有一百多頁(yè)，但每一個(gè)字每一句都是一本中醫(yī)書的精華，這幾乎是可笑的。如果你全部吞下去，你就得到了書的精華，把它變成你自己的，這絕對(duì)是夢(mèng)幻般的。這就像一個(gè)病人剛坐下，甚至沒有主訴，他只是問:“醫(yī)生，我怎么了？”之前因?yàn)閲L到了做“中醫(yī)根底掃描”的甜頭，就想到了復(fù)制到中醫(yī)的學(xué)習(xí)中去。跨過了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，想做個(gè)總結(jié)，顯然不行。在積累的過程中，無(wú)論你有多迷茫，無(wú)論你在路上有多艱難，你都要堅(jiān)決地相信“忠實(shí)的妻子”，先把你看到的聽到的都扔進(jìn)籃子里。就像一個(gè)耐心細(xì)心的醫(yī)生，默默的聽著病人的訴說，從發(fā)病、演變到現(xiàn)在經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，以及一些看似混亂的次要信息。但值得注意的是，在聽的過程中，醫(yī)生的腦袋需要高速轉(zhuǎn)動(dòng)，篩選能反映問題本質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，去偽存真，化繁為簡(jiǎn)。隨著信息量的增加，一條清晰的線索遲早會(huì)浮現(xiàn)。在這個(gè)過程中，醫(yī)生防止浮躁，隨意打斷患者，不經(jīng)意間引導(dǎo)患者的意圖，甚至誤導(dǎo)患者為自己的主觀診斷結(jié)果“作偽證”。所以一定不要做關(guān)于知識(shí)的選擇，尤其是根據(jù)所謂的考試題庫(kù)。我們只背一些題，不顧知識(shí)體系的完整性，忽略細(xì)節(jié)上的重點(diǎn)。不僅不可能無(wú)知，還能窺豹。

“聞診”完了，接下來(lái)就是問診——有重點(diǎn)、有目的地構(gòu)建自己的思維體系。臨床上，人們開始根據(jù)診斷分化的雛形進(jìn)一步獲取信息。就像考前沖刺復(fù)習(xí)。課本寫完了，籃子里全是亂七八糟的點(diǎn)——課文點(diǎn)點(diǎn)劃線，本子上全是筆記，學(xué)過的忘了，新的沒寫下來(lái)——有些迷茫，有些迷茫，有些猶豫。別急，該“知識(shí)掃描”了！可能是有貼心的老師給你精心準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)點(diǎn)，或者是師兄師姐留下了之前的考試指南。但那些畢竟是別人的東西，不可能是你自己知識(shí)體系的一部分。從頭到尾通讀一遍全書，把握線索，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)潛規(guī)則，梳理邏輯層次，篩選重點(diǎn)，開展完整的知識(shí)掃描。這是你自己的東西，也是你