蘇教版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)1-3《能量的轉(zhuǎn)換》表格式教案

蘇教版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)1-3《能量的轉(zhuǎn)換》表格式教案【教材分析】《能量的轉(zhuǎn)換》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第1單元《神奇的能量》的第三課時(shí)?！赌芰康霓D(zhuǎn)換》引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)一，通過(guò)動(dòng)手做動(dòng)能與勢(shì)能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。活動(dòng)二，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，體驗(yàn)?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換?；顒?dòng)三，針對(duì)一個(gè)具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見(jiàn)?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)了《什么是能量》《各種各樣的能量》之后的一節(jié)有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課，學(xué)生已經(jīng)知道了能量無(wú)處不在，能量存在形式有很多種，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步了解能量之間的轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，且已基本具備獨(dú)立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實(shí)際意義與應(yīng)用上會(huì)出現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很抽象的知識(shí)，所以需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行分解，變成具體的知識(shí)，讓學(xué)生容易理解和吸收。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中盡量做到生活化和實(shí)踐性，在探索中給予適時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，將分散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一定的有序的整理與歸納，提升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．科學(xué)觀念：通過(guò)搓手游戲，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式。2．科學(xué)思維：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，分析其中能量形式的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換。3．探究實(shí)踐：能針對(duì)具體情境，通過(guò)探究與交流，說(shuō)出其中的能量轉(zhuǎn)換形式。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)觀察、分析、交流等活動(dòng)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能針對(duì)具體的生活情境，說(shuō)明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、活動(dòng)手冊(cè)等。學(xué)生材料：牛頓擺、扣子、細(xì)繩；瓶子、硬幣、水杯、水；直徑1厘米的有機(jī)玻璃管、漆包線(xiàn)、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收集器、濕抹布?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入新課，初步感知能量的轉(zhuǎn)換1．在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，請(qǐng)同學(xué)們看圖（烤箱烤面包），你知道烤箱工作時(shí)需要什么能量嗎？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？烤箱把電能轉(zhuǎn)換為熱能，就能把面包烤熟。2．現(xiàn)在我請(qǐng)大家做個(gè)游戲，我們一起來(lái)制造點(diǎn)熱量，大家和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們邊做游戲邊思考。師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，這是由于動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。3.其實(shí)，能量有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題（能量的轉(zhuǎn)換）。（板書(shū)課題：能量的轉(zhuǎn)換）1．學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺(jué)。［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)通過(guò)身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，再通過(guò)搓手活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。]二、實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換在日常生活中存在多種多種能量，那到底一個(gè)形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另一個(gè)形式能量？下面我們就經(jīng)過(guò)幾個(gè)小試驗(yàn)來(lái)了解一下能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換。（一）體驗(yàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換1．出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個(gè)19世紀(jì)60年代發(fā)明的桌面演示裝置，五個(gè)質(zhì)量相同的球體由吊繩固定，彼此緊密排列。2．你知道牛頓擺怎么玩嗎？猜一猜會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？。是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們?cè)賮?lái)試一試。3．交流：你在玩的過(guò)程中觀察到什么現(xiàn)象？拿起A球時(shí)，A球具有怎樣的能量？釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換？A球撞B球、B球依次撞擊CDE球，傳遞的是怎樣的能量？E球被撞起，其中的能量又怎樣轉(zhuǎn)換？接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉(zhuǎn)換？4．演示并介紹：當(dāng)將球A拉到一定高度時(shí)，球A就有一定勢(shì)能。松開(kāi)球A，勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，直到碰撞球B，將動(dòng)能傳遞給球B，B又傳遞給C……直到E。球E被撞到一定高度，將動(dòng)能又轉(zhuǎn)換成勢(shì)能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。教師引導(dǎo)提問(wèn)：（1）往扣子上穿線(xiàn)時(shí)，一般應(yīng)該穿扣子的個(gè)孔。（2）把扣子放在線(xiàn)的中間，向前甩動(dòng)扣子，這是繩子有了能。（3）這時(shí)，人拉，放）繩子，扣子開(kāi)始向（內(nèi)，外）轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的速度由變。轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，繩子的勢(shì)能逐漸變，扣子的動(dòng)能逐漸變。發(fā)生了能和能的轉(zhuǎn)換。（4）人再（拉，放）繩子，扣子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是由變，這時(shí)，扣子動(dòng)能逐漸變，繩子的勢(shì)能逐漸變。發(fā)生了能和能的轉(zhuǎn)換。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論：扣子轉(zhuǎn)的快，扣子動(dòng)能（大，?。?，扣子轉(zhuǎn)的慢，扣子的動(dòng)能（大，小），繩子繞的緊，繩子的勢(shì)能（大，?。K子繞的松，繩子的勢(shì)能（大，?。?，動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。5．小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們體驗(yàn)到了動(dòng)能與勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)換的。原來(lái)小玩具里也包含著科學(xué)道理呢！你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些情況也是動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)換的？溜溜球跳水板蹦床（二）體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1．同學(xué)們還記得開(kāi)始時(shí)叫大家做的搓手游戲嗎？搓一搓手，你能感覺(jué)到（熱），說(shuō)明有什么能量？（熱能）追問(wèn)：熱能是哪里來(lái)的呢？搓手又是什么能？師：搓一搓手，動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能，手心溫度升高。大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能嗎？2．下面看老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：硬幣跳舞拿起一個(gè)瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過(guò)一會(huì)兒硬幣跳動(dòng)起來(lái)。問(wèn)：你知道硬幣為什么會(huì)跳動(dòng)嗎？3．你也想做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？先看要求：（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問(wèn)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？為什么？4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。你做成功了嗎？不成功的說(shuō)一說(shuō)是什么原因，要怎么改進(jìn)？成功的說(shuō)一說(shuō)是什么原理？5．追問(wèn)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有什么能量的轉(zhuǎn)換？手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動(dòng)能，氣體的動(dòng)能推動(dòng)硬幣，硬幣會(huì)在瓶口微微跳動(dòng)。6．看來(lái)，動(dòng)能與熱能也是可以相互轉(zhuǎn)換的。（三）體驗(yàn)動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換1．動(dòng)能除了能與熱能相互轉(zhuǎn)換，還能與電能相互轉(zhuǎn)換。比如風(fēng)力發(fā)電就是將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能。電動(dòng)機(jī)就是將電能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。2．今天我們就來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能，你想試一試嗎？出示活動(dòng)要求：（1）在直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線(xiàn)，并在線(xiàn)圈兩端連接發(fā)光二極管。（2）在玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。（3）揮動(dòng)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回移動(dòng)，觀察發(fā)光二極管有什么變化。3．學(xué)生動(dòng)手操作。匯報(bào)交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎？如果沒(méi)成功，找找是什么原因，思考一下要怎樣改進(jìn)。4．小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回移動(dòng)穿過(guò)線(xiàn)圈，其實(shí)就是不斷切割磁感線(xiàn)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，因此二極管會(huì)發(fā)光。制作這個(gè)裝置時(shí)，線(xiàn)圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流會(huì)越多。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能。同學(xué)們平時(shí)玩的電動(dòng)玩具，小風(fēng)扇等里面都有電動(dòng)機(jī)，它們是把電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。動(dòng)能與電能可以相互轉(zhuǎn)換。（四）體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能1．關(guān)于能量轉(zhuǎn)換，老師這還有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這里有一些小蘇打和白醋，如果把它們混合會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2．在瓶子中放少量小蘇打，導(dǎo)入白醋后蓋上瓶塞，觀察變化情況。3．為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？小蘇打遇到白醋，會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出二氧化碳，產(chǎn)生大量氣泡，這是化學(xué)能的體現(xiàn)。大量氣泡不斷積聚，會(huì)把松松的瓶蓋子頂開(kāi)。這是動(dòng)能的體現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、觀看視頻，找到了許許多多能量轉(zhuǎn)換的例子。確實(shí)，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個(gè)重要的特點(diǎn)。2．學(xué)生活動(dòng)：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現(xiàn)象？其中有沒(méi)有能量的轉(zhuǎn)換？3．玩飛旋扣子具體方法是：?準(zhǔn)備一個(gè)大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。?在扣子或紙板中間穿入1米左右的線(xiàn)繩，兩端打好結(jié)。?把扣子或圓紙板放在線(xiàn)的中間，甩動(dòng)繩子15-20圈。?拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。?不停地拉、松，使扣子或圓紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)。7．說(shuō)一說(shuō)你在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？4．搓一搓手5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。6．學(xué)生動(dòng)手操作。7．活動(dòng)要求：（1）直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線(xiàn)，并在線(xiàn)圈兩端連接發(fā)光二極管。（2）玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。（3）動(dòng)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回移動(dòng)，觀察發(fā)光二極管有什么變化。［設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手玩牛頓擺和飛旋扣子，符合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易理解動(dòng)能與勢(shì)能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。這組動(dòng)手操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊(yùn)藏著的科學(xué)道理，而且初步感知了機(jī)械能守恒定律。]［設(shè)計(jì)意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。熱能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生去嘗試，并一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)分析其中的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。]［設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)能和電能相互轉(zhuǎn)換的原理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師可以通過(guò)結(jié)合視頻資料，讓學(xué)生感受到其中的能量轉(zhuǎn)換。不需要像前面那樣，作詳細(xì)的分析。]［設(shè)計(jì)意圖：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合前面學(xué)過(guò)的物質(zhì)變化中的知識(shí)，理解小蘇打和白醋會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)，氣泡內(nèi)部就是二氧化碳，其中就儲(chǔ)存著化學(xué)能。二氧化碳不斷生成，把瓶蓋頂開(kāi)，這是動(dòng)能形式的體現(xiàn)。]（一）體驗(yàn)?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換1．同學(xué)們還記得酒精燈的使用方法嗎？（1）先觀察，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過(guò)瓶體的三分之二，打開(kāi)瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。2．點(diǎn)燃酒精燈，描述能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了（光）和（熱）？火柴中的（化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了（光）能和（熱）能？點(diǎn)燃就酒精燈，酒精燈的（化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了（光）能和（熱）能？3．師生共同小結(jié)：劃著一根火柴，火柴中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。點(diǎn)燃酒精燈，酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成光能和熱能。（二）描述能量的轉(zhuǎn)換1．出示圖片，這張圖片顯示的是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實(shí)例，我們來(lái)試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn)換的。你們看，太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)-----就像這樣說(shuō)，我們一起把這個(gè)過(guò)程描述出來(lái)。2．學(xué)生交流。師：“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！?．小結(jié)：看來(lái)能量的轉(zhuǎn)換在生活中運(yùn)用非常廣泛，有的我們能觀察到，有的我們雖然觀察不到，只要你留心，生活中到處都存在能量的轉(zhuǎn)換。1．學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。2．劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了（光）和（熱）？火柴中的（化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了（光）能和（熱）能？點(diǎn)燃就酒精燈，酒精燈的（化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了（光）能和（熱）能？3．學(xué)生交流。［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)能量與能量轉(zhuǎn)換的理解是后續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，是非常重要和必要的。]［設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。通過(guò)淺入深出、深入淺出地探究將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。]四、運(yùn)用與拓展1．今天我們一起研究了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有什么收獲？2．根據(jù)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，用卡通畫(huà)的形式將你設(shè)計(jì)的能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程記錄下來(lái)，其中應(yīng)包括兩種能量的轉(zhuǎn)換?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】3．能量的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換一種形式的能量另一種形式的能量【知識(shí)要點(diǎn)】1．觀察冰的融化，體驗(yàn)雙手握住冰塊時(shí)的感覺(jué)：手握冰塊時(shí)手變冷了，因?yàn)楸鶋K要從手部吸收熱能。熱能也是能量的一種表現(xiàn)形式。冰塊融化的過(guò)程實(shí)際上是熱能從熱的物體傳遞到冷的物體的過(guò)程。手里的冰吸收人體的熱能融化，大自然里的冰吸收環(huán)境的熱能融化。熱傳遞的方式有三種：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。太陽(yáng)的熱能通過(guò)輻射的方式傳遞到地球，溫暖著地球萬(wàn)物。夏天，手摸在單杠上感覺(jué)有點(diǎn)燙，是因?yàn)闊崮軓臏囟雀叩慕饘勹F傳導(dǎo)到手上。對(duì)流是液體和氣體中熱傳遞的特有方式。較熱液體或氣體上升，較冷液體或氣體下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混合，熱能從溫度較高處傳遞到溫度較低處。對(duì)流分為自然對(duì)流和強(qiáng)制對(duì)流兩種。3．電能常見(jiàn)的作用：（1）照明，使電燈亮起來(lái)；（2）煮飯燒菜，使電飯鍋、電磁爐、微波爐等工作；（3）通信，使電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等工作；（4）動(dòng)力，通過(guò)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、汽車(chē)等。4．化學(xué)能是一種隱蔽的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中均儲(chǔ)存著化學(xué)能。5．化學(xué)能只有在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)才釋放出來(lái)，變成熱能或其他形式的能量。食物在人體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化釋放能量，支持人做各種運(yùn)動(dòng)。篝火燃燒時(shí)發(fā)生化學(xué)變化釋放光能和熱能。汽油燃燒、電池接通電路時(shí)發(fā)生化學(xué)變化釋放能量，使汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，遙控小車(chē)運(yùn)動(dòng)。6．體驗(yàn)光具有能量：①將輻射計(jì)平放在桌面，待葉片靜止。②打開(kāi)手電筒，照射葉片黑色一面。③觀察葉片的變化情況。結(jié)論：可見(jiàn)光是一種看得見(jiàn)的電磁波，微波、X光是看不見(jiàn)的電磁波，它們所具有的能量都屬于電磁能。微波是一種不可見(jiàn)的電磁波，微波爐利用微波的電磁能加熱食物。X射線(xiàn)也是一種不可見(jiàn)的電磁波，它的光子能量比可見(jiàn)光的光子能量大幾萬(wàn)至幾十萬(wàn)倍。它的波長(zhǎng)約為0.001～10nm，醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的X射線(xiàn)波長(zhǎng)約為0.001～0.1nm。8．核能是原子核在聚變或裂變的過(guò)程中產(chǎn)生的能量。太陽(yáng)等恒星發(fā)出的光是由原子核聚變產(chǎn)生的，核電站發(fā)電所用到的熱能是由原子核裂變產(chǎn)生的。人們開(kāi)發(fā)核能的途徑有兩條：一是重核裂變，二是輕核聚變。核裂變已得到實(shí)際應(yīng)用，如核電站。核聚變的和平利用正在積極探索中。9．體驗(yàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換。（1）牛頓擺是一個(gè)既能碰撞又能擺動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換與傳遞的演示裝置。當(dāng)將球A拉到一定高度時(shí)，球A就有一定的勢(shì)能。松開(kāi)球A，勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)換為動(dòng)能，直到碰撞球B，將動(dòng)能傳遞給球B，球B又將動(dòng)能傳遞給球C……直到球E。E上升過(guò)程中，動(dòng)能又轉(zhuǎn)換為勢(shì)能，然后球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。（2）飛旋的扣子：當(dāng)人拉緊細(xì)線(xiàn)時(shí)，人體的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為細(xì)線(xiàn)的勢(shì)能，然后細(xì)線(xiàn)的勢(shì)能轉(zhuǎn)換為扣子的動(dòng)能；當(dāng)人放松細(xì)線(xiàn)時(shí)，扣子的動(dòng)能轉(zhuǎn)換為細(xì)線(xiàn)的勢(shì)能（使得細(xì)線(xiàn)纏緊）。如此反復(fù)，能量不斷轉(zhuǎn)換。10．體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換。（1）動(dòng)能轉(zhuǎn)換為熱能：快速搓動(dòng)雙手，體會(huì)手心熱量的變化。結(jié)論：快速搓手，人體的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能，動(dòng)能再轉(zhuǎn)換為熱能（手心的溫