技工學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文參考

[0080] 技工學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃摘要：技工學校師資隊伍建設是培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的保證，是技工教育能否辦出特色的關鍵所在。隨著技工教育的發(fā)展和變革， 技工學校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個課題，不斷獲得豐富和充實。 對學校教師職業(yè)生涯進行規(guī)劃、 管理，完成教師成長和學校發(fā)展的重目標，對于促進我國職業(yè)技術教育的發(fā)展具有十分重要意義。關鍵詞： 技工教育 職業(yè)生涯 "雙師型"教師職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本人實際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的瞻望。 職業(yè)生涯規(guī)劃要求個人根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置， 可以最大限度地實現(xiàn)自我價值。 職業(yè)生涯規(guī)劃實質(zhì)上是求最佳職業(yè)生涯的過程。 一個人的事業(yè)究竟向哪個方向發(fā)展， 他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型，扮演何種職業(yè)角色，都可以在此之前作出設想和規(guī)劃。 教師的職業(yè)生涯，是指一個教師從事教師職業(yè)的整個過程。 因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃， 是對有關教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。一、技工學校教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。在大部分人的眼里， 學校教師的工作穩(wěn)定， 步調(diào)規(guī)律且單純， 還需要有生涯規(guī)劃嗎？案是肯定的。職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求； 二是當事人自身的實際情況， 其中起主要作用的是當事人自己。因為職業(yè)生涯規(guī)劃不是社會或?qū)W校強加在個人身上的實施方案， 而是當事人在內(nèi)心動力的使下，結(jié)合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益， 依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。（一）新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 指出，進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制， 與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、 工學結(jié)合，有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。對技工學校師資隊伍建設的要求是積極開展以 "雙師型"骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的職業(yè)道德、 實踐能力和教學水平， 培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)學科帶頭人。鼓勵教師 "三上""三下"，要求學校教師上職稱、上學歷、上技能等級；要求學校教師下企業(yè)、 下基層、下生產(chǎn)一線。要求教師既要有較強的專業(yè)理論知識和教育教學能力，又要有很強的實踐操作能力和技能水平， 即具備"雙師型"素質(zhì)。新時期技工學校的發(fā)展方向和目標，對教師的專業(yè)知識能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。 對教師來說，光過去所學的知識和經(jīng)驗， 很難勝任目前的教學工作， 必須不斷地進修， 汲取各學科專業(yè)理和教育知識，以擴大知識領域，提升專業(yè)能力。所以，教師職業(yè)生涯的設計，尤為重要。（二）有助于教師確立發(fā)展目標。教育質(zhì)量的提升， 關鍵在于教師。如果教師自己不能適應職業(yè)教育的發(fā)展， 不知道自己是否把教師當做終身職業(yè)來發(fā)展， 必然帶來教學工作的隨意性。 因此，教師必須有自我發(fā)展需要，必須要有一個明確的職業(yè)定位。 由于我們過去缺乏職業(yè)生涯設計的概念和意識， 不少教師對自己要達到什么目標， 通過幾個階段達到自己的目標， 現(xiàn)在自己處于什么階段， 等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的， 有的甚至從來就沒有這樣考慮過。 表現(xiàn)在工作上，就是順其自然，以完成任務為目標， 沒有多少自己的追求， 態(tài)度比較被動；當工作壓力大時，當學生難教難管時， 往往歸因于外部客觀環(huán)境， 認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。 所以教師生涯規(guī)劃，有利于教師定位人生，有的放矢。（三）有助于解決教師的職業(yè)倦怠。許多教師都有這樣一些狀態(tài)：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了； 在技工學校里認為不出事就是順利； 甚至有了放棄教師職業(yè)的消想法。實際上，這就是教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)。教師職業(yè)倦怠，主要是指教師難以應付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個體厭倦和畏懼工作任務的一種心理反應。 教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴重影響教育事業(yè)、整個社會的發(fā)展。因此，解決教師的職業(yè)倦怠問題是促進技工學校發(fā)展的重要動力。為了克服職業(yè)倦怠， 有必要使教師樹立生涯設計的意識， 掌握生涯設計的方法， 真正自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。 教師生涯是一個意義深長的生涯， 教師生涯發(fā)展并非一帆風順，有其危機與困惑。 只有通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃， 才能使教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展，才能使知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展， 才能使個人的婚姻與家庭幸福美滿，得到真正的快樂人生。（四）職業(yè)生涯管理有助于師資結(jié)構的優(yōu)化組合。當前，我國相當部分的技工學校特別是民辦技工學校還沒有教師職業(yè)生涯管理體系， 還沒有教師職業(yè)生涯管理意識， 對教師的成長采取自然適應過程。 如果沒有對目前和未來師資情況進行分析、整合、預測，也就不能根據(jù)現(xiàn)狀規(guī)劃未來，來實施長遠的人才戰(zhàn)略規(guī)劃。根據(jù)國家勞動與社會保障部的評估體系，對技工學校的師資結(jié)構指標如技能教師、雙師型教師、高級職稱教師等都有精確的數(shù)量比例，這些指標的數(shù)量比例并非一朝一夕能達到學校通過內(nèi)培外引尤其是內(nèi)部培養(yǎng)長期積累而成。只有通過教師職業(yè)生涯管理體系的建立，對教師師資進行合理整合、配置、規(guī)劃、培養(yǎng)，使人盡其才、才盡其用，才能取得一支結(jié)構優(yōu)化的師資隊伍。二、技工學校教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段1、適應階段參加工作前三個月。 這階段年輕教師剛從學校畢業(yè)， 進入技工學校，實現(xiàn)由學生向教角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸認識技工學校學生與教學的特點，逐步了解備課、上課、輔導、實操技能等教學常規(guī)性工作； 通過教學，不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學能力。三個月的適應期結(jié)束后， 學校認可了新教師的這些轉(zhuǎn)變， 就錄用為正式教師。 這個階段是技工學教師生涯的第一站。2、練就教學基本功階段第1年到第2年左右，是練就教學基本功階段。 主要是教師的教學的備課、 上課、批改輔導等常規(guī)教學基本功； 處理重點、難點等課堂教學基本功； 分析和了解學生、管理學生的基本能力，說、帶、練等實訓教學基本功。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。 在這階段教師基本認定了技工學校教師資格助理講師職稱，作為一名新教師，可以說在技工學校站穩(wěn)了腳根。3．形成經(jīng)驗和技能階段第3年到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段。 這一階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值逐步形成專業(yè)學科教學能力， 形成了自己的一套教學設計、 教法和學法指導等教學方式，從而構建了自身經(jīng)驗體系。其中部分教學能力突出和教學成果顯著者會考取 "技師"和評上講師"成為學校里的經(jīng)驗型或技能型教師，也可以說是技工學校的專業(yè)教師。、教師成長的 "徘徊階段"。在第5至8年間，是教師成長的"徘徊階段"。這時教師在教學業(yè)績上提高不明顯， 出心理學上的"平臺狀態(tài)"或"高原現(xiàn)象"許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能， 也就此裹足不前。而那些有遠大抱負的教師則繼續(xù)鉆研業(yè)務， 一頭扎入對教育理論的學習和實踐技能的探索，不斷進行教學反思， 蓄勢待發(fā)。 大部分教師可以評上 "講師"或考取了"技師",成學校的"雙師型"教師。5、教師"成名"階段。第8至12年左右，是教師 "成名"階段。少數(shù)越過 "高原期"的教師，用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐， 不斷嘗試新的實訓工藝， 并對專業(yè)學科教學有獨特見解， 形成了自己教學特色和風格，成為專業(yè)學科的教學專家和操作能手。 此階段的教師深諳學生學習的興奮點、興趣點何在 ?熟知如何激活學生學習的興趣，維護和推動學生的學習活動。這些教師因具有較強的教科研能力、 學科指導能力，成為了學科的帶頭人。 在職稱上向"高級講師"邁進在技能上考取"高級技師"，成為技工教育的專家型教師。6、教師"成家"階段。第12年以后的一段時間，是教師 "成家"階段。在成為"名師"后，有些教師不滿足于學科教學方面已有的建樹， 始終堅持科研與教改之路， 并把研究的觸角伸到教書育人的各個層面。在理論上，對教育教學有深刻的理解和感悟，逐步形成自己的教育理念；在實踐技能上，不斷創(chuàng)新，具有高超的專業(yè)技能和綜合操作技能，在技術改造、工藝革新、技術攻關和解決本專業(yè)（工種）高難度的生產(chǎn)技術問題等方面成績顯著。最終成為技工教育的 "名家"三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的制定（一）正確的職業(yè)理想，明確的職業(yè)目標。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設計過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。一個人選擇什么樣的職業(yè)， 以及為什么選擇某種職業(yè)， 通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點的。教師職業(yè)勞動的特點， 決定了教師工作的平凡與瑣碎。 教師沒有令人羨慕的財富和權力，沒有顯赫的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。 所以，只有樹立獻身教育工作的職業(yè)理想， 才能有持久的教育動機與工作積極性， 才踏實的做好教育工作。 技學校學生的特殊性， 決定了我們的教師需要付出更多的艱辛與努力。 如果一個對教育工作毫無興趣的人，一見到學生就煩的人怎么會努力完成教育教學工作， 更談不上去規(guī)劃個人的教師生涯。所以，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃首先要建立在明確的職業(yè)理想上。 教師對職業(yè)理想的追求更體現(xiàn)在職業(yè)目標的確定下， 缺乏目標引領的教師是沒有追求的教師， 也是蠻干的教師。一所好的技工學校， 好教師不少，各有特色， 既有以教學見長的教學型教師，又有以實操技能見長的專家型教師， 同時也有"雙師型"的教師。在技工學校"雙師型"的專家教師，或許是每一位教師孜孜以求的目標。 但這只是外在的東西， 教師的長遠目標應當是教育教學水平的不斷提升，教育思想的漸進深刻， 教育影響的持續(xù)拓寬。教師應根據(jù)自身的知識結(jié)構、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。（二）正確進行自我分析和環(huán)境分析。首先，要通過科學認知的方法和手段，對自己的個人的素質(zhì)包括：個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經(jīng)歷等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性， 達到設計高度適宜。其次，教師職業(yè)具有自身的區(qū)域性、 行業(yè)性、崗位性等特點。要對社會環(huán)境、學校環(huán)境家庭環(huán)境等有比較深入的了解。 比如：現(xiàn)在的學校是一個什么類型和水平的學校？它有哪些何？。（三）過對社會環(huán)境與學校環(huán)境的分析，結(jié)合本人具體情況，評估有哪些長期和短期的發(fā)展機會。比如說：教師資格證的認定、教師職稱的評審、生產(chǎn)實習指導教師評審、技能證的考取等，成長為學校專業(yè)骨干教師。（四）制定行動方案。 在確定教師的職業(yè)生涯目標后，就要制定相應的行動方案來實現(xiàn)它們，把目標轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。 這一過程中比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)路線的選擇，職業(yè)的選擇和相應的教育和培訓計劃的制定。（五）評估與反饋 。在人生的發(fā)展階段，由于社會環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業(yè)生涯目標與規(guī)劃有所偏差， 這時需要對職業(yè)生涯目標與規(guī)劃進行評估和做出適當?shù)恼{(diào)整， 以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。 職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認識過程， 也是對社會的不斷認識過程， 是使職業(yè)涯規(guī)劃更加有效的有力手段。四、教師職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括十個方面的內(nèi)容： 題目及時間坐標； 職業(yè)方向和總體目標；社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論； 行業(yè)分析、企業(yè)分析結(jié)論； 自身條件及潛能測評結(jié)果； F．角色及其建議； 目標分解、選擇、組合； 明確成功標準； I．距分析；縮小差距的方法及實施方案。為使教師能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應包括的內(nèi)容：A、題目及時間坐標在職業(yè)生涯規(guī)劃題目及時間坐標項目中， 需要表達四個方面的內(nèi)容： 規(guī)劃者姓名、規(guī)年限、起止日期、年齡跨度。例如一個叫李小強的年青教師， 今年23歲準備制定一個從 2008年7月15日至2013年7月15年的5年職業(yè)生涯規(guī)劃，這份職業(yè)生涯規(guī)劃的題目及時間座標就是：李小強五年職業(yè)生涯規(guī)劃； 2008年7月15日-2013年23-28 歲B、職業(yè)發(fā)展方向和總體目標。指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。例如，職業(yè)方向：學校某專業(yè)系主任，學科帶頭人?？傮w目標：完成碩士學習，考取 "技師"，成為骨干教師已進行情況：在讀碩士，講師。、社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論主要是技工教育的發(fā)展情況分析。、學校分析結(jié)果包括行業(yè)分析，對學校制度、學校文化、學校管理者、學校品牌和服務、辦學理念等的分析。E、自身條件及潛力測評結(jié)果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃堋?比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學校領導， 個人要多久能評上講師，考取技師等因素。F、角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議，比如說父母、長輩或上級等。、目標分解及目標組合分析制定、實現(xiàn)目標的主要影響因素， 通過目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇。具體包括不同時間段的總體目標以及學歷目標、職務目標、 能力目標、經(jīng)濟目等。、成功的標準具體包括事業(yè)與家庭。I、差距即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標之間的差距。J、縮小差距的方法及實施方案例如，教育培訓方法、討論交流、實踐技能鍛煉等方法附件： 某學校教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃1、×××教師職業(yè)生涯的十年規(guī)劃（2008201830歲至40歲）、職業(yè)方向：事業(yè)有成，家庭幸福、學校 "雙師型"學科帶頭人；總體目標：完成碩士學習，在目前的技工學校進一步發(fā)展， 成為學校中層以上教學管理者。已進行情況：講師、技師，想繼續(xù)攻讀碩士學位。3、社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）技工教育是我國經(jīng)濟建設中正在崛起的、 影響巨大的黃金產(chǎn)業(yè)， 技工教育在市場經(jīng)濟的地位舉足輕重。為推動我國技工教育事業(yè)的發(fā)展， 滿足市場經(jīng)濟對技術工人更高更嚴的要求，國家出臺了一系列有關加強職業(yè)教育的政策， 為技工教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境； 家產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整變化，特別是對技術工人的需求量大幅增長為學校提供了發(fā)展契機。未來10年內(nèi)技工學校的教師在各方面都將得到廣泛的關注與重視，為廣大的技工教育的教師提供了更多更好的機會。4、行業(yè)分析、學校分析（因此，最近幾年發(fā)展非常迅速。（2）XX學校是高級技工學校，目前在校學生達到 7000多人，均為高技大專層次學生公司與學校領導銳意創(chuàng)新，以 "求真、自強、博學、厚德 "為核心價值觀，形成了良好校園文化氛圍。5、自身條件及潛能測評結(jié)果（自身現(xiàn)狀：有較扎實的教學和管理理論基礎（但仍需不斷吸收新概念、新知識）；有3年學校教務管理經(jīng)驗和6年的教學經(jīng)驗（但仍需充實這方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗）適應能力強；分析問題時頭腦冷靜，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。弱勢：有時缺乏激情與沖勁，做具體工作動作較慢。機會與威脅：目前所處學校屬于成長期， 各方面機會較多。應抓緊時間多學習，打下礎，為下一步突破蓄精養(yǎng)銳。（測評（略、角色及其建議父親："工作要踏實，做一份工作就要好好的做，不要隨意變動。 ""要不斷學習，能要強"母親："你的性格適合做一個老師 "，"工作要做好 ，可也不要誤了婚姻 "。主任："有較強的工作能力，但要學會適應，不要刻意追求什么 "，"適合做老師"、職業(yè)目標分解及目標組合總體目標：著名的技工教育專家。家庭目標：31歲開始以 15年期貸款購買樓房， 32歲時建立家庭健康目標：加強鍛煉，注意身體健康，不要成為家庭與事業(yè)的負擔。（20082012年：成果目標；通過實踐學習，形成自己的教學風格，成為一名合格的 "雙師型"教師學歷目標：在讀碩士畢業(yè)，取得碩士學位； 考取"高級技師"職務目標：學科帶頭人，系主任能力目標：具備教學管理能力，有較強的科研能力，發(fā)表 5篇以上論文經(jīng)濟目標：年薪 7萬以上（20122018年：學歷目標：通過人力資源師考試，評上 "高級講師"職務目標：學校中層管理者能力目標：熟練處理本職務工作， 工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位； 專業(yè)教學與研能力突出，發(fā)表論文在權威雜志， 形成自己的管理理念； 具備應付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，技工教育領域有一定的知名度。經(jīng)濟目標：年薪 8萬以上8、成功標準一個好的技工學校教師，必須具備下列條件，（ 善于學習，用新的教育理和實訓生產(chǎn)技術工藝充實自己。（ 2）對問題刨根問底的追溯精神，全面分析、判斷問題與解決問題的能力。（3）抓住機會，用于行動。（ 保持對新事物的敏感、創(chuàng)新和創(chuàng)意力。（ 不斷改進、追求完美。（ 6）好的學習技巧與習慣。、差距：、學校先進的管理理念和豐富的管理經(jīng)驗； 2、作為技工教育專家所必備技能、創(chuàng)新能力； 、快速適應能力欠缺； 、身體適應能力有差距。 、社交圈太窄。10、縮小差距的方法：A．教育培訓方法（在讀研究生，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關書籍、選修相關課程、報考技能資格證書等。時間： 2012年7月以前。（充分利用學校給教師提供的培訓機會，爭取更多的培訓機會。時間：長期討論交流方法 在工作中積極與直接上司溝通、 加深了解；經(jīng)常參加同事間的活動，保持經(jīng)常接觸、交流。實踐鍛煉方法 ：養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習慣。每天保證睡眠 6－8小時，周鍛煉三次以上。參考文獻:、葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探 [Ｍ].北京：教育科學出版社， 2001、姚貴平.解讀職業(yè)教育 "雙師型"教師.[J]. 中國職業(yè)技術教育 ,2002,(6).董麗敏等譯.教師職業(yè)生涯周期 --教師專業(yè)發(fā)展指導 [Ｍ]. 北京中國輕工業(yè)出版社，2005.葉小明廣東省高職院校師資隊伍建設存在的問題與對策 [J] 教育與職業(yè)，2006(17)．、何美華，論高職院校教師職業(yè)生涯管理《經(jīng)濟師》 2007年第10期.、劉敏.論教師職業(yè)生涯規(guī)劃《湖南人文科技學院學報》 2007年1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標準2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。4.3 集團公司每年不定期組織衛(wèi)生大檢查活動，活動期間的考核以通知為準。5 監(jiān)督考核部門：企管部、分公司客服部。[0080] 技工學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃摘要：技工學校師資隊伍建設是培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的保證，是技工教育能否辦出特色的關鍵所在。隨著技工教育的發(fā)展和變革， 技工學校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個課題，不斷獲得豐富和充實。 對學校教師職業(yè)生涯進行規(guī)劃、 管理，完成教師成長和學校發(fā)展的重目標，對于促進我國職業(yè)技術教育的發(fā)展具有十分重要意義。關鍵詞： 技工教育 職業(yè)生涯 "雙師型"教師職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本人實際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的瞻望。 職業(yè)生涯規(guī)劃要求個人根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置， 可以最大限度地實現(xiàn)自我價值。 職業(yè)生涯規(guī)劃實質(zhì)上是求最佳職業(yè)生涯的過程。 一個人的事業(yè)究竟向哪個方向發(fā)展， 他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型，扮演何種職業(yè)角色，都可以在此之前作出設想和規(guī)劃。 教師的職業(yè)生涯，是指一個教師從事教師職業(yè)的整個過程。 因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃， 是對有關教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。一、技工學校教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。在大部分人的眼里， 學校教師的工作穩(wěn)定， 步調(diào)規(guī)律且單純， 還需要有生涯規(guī)劃嗎？案是肯定的。職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求； 二是當事人自身的實際情況， 其中起主要作用的是當事人自己。因為職業(yè)生涯規(guī)劃不是社會或?qū)W校強加在個人身上的實施方案， 而是當事人在內(nèi)心動力的使下，結(jié)合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益， 依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。（一）新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 指出，進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制， 與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、 工學結(jié)合，有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。對技工學校師資隊伍建設的要求是積極開展以 "雙師型"骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的職業(yè)道德、 實踐能力和教學水平， 培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)學科帶頭人。鼓勵教師 "三上""三下"，要求學校教師上職稱、上學歷、上技能等級；要求學校教師下企業(yè)、 下基層、下生產(chǎn)一線。要求教師既要有較強的專業(yè)理論知識和教育教學能力，又要有很強的實踐操作能力和技能水平， 即具備"雙師型"素質(zhì)。新時期技工學校的發(fā)展方向和目標，對教師的專業(yè)知識能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。 對教師來說，光過去所學的知識和經(jīng)驗， 很難勝任目前的教學工作， 必須不斷地進修， 汲取各學科專業(yè)理和教育知識，以擴大知識領域，提升專業(yè)能力。所以，教師職業(yè)生涯的設計，尤為重要。（二）有助于教師確立發(fā)展目標。教育質(zhì)量的提升， 關鍵在于教師。如果教師自己不能適應職業(yè)教育的發(fā)展， 不知道自己是否把教師當做終身職業(yè)來發(fā)展， 必然帶來教學工作的隨意性。 因此，教師必須有自我發(fā)展需要，必須要有一個明確的職業(yè)定位。 由于我們過去缺乏職業(yè)生涯設計的概念和意識， 不少教師對自己要達到什么目標， 通過幾個階段達到自己的目標， 現(xiàn)在自己處于什么階段， 等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的， 有的甚至從來就沒有這樣考慮過。 表現(xiàn)在工作上，就是順其自然，以完成任務為目標， 沒有多少自己的追求， 態(tài)度比較被動；當工作壓力大時，當學生難教難管時， 往往歸因于外部客觀環(huán)境， 認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。 所以教師生涯規(guī)劃，有利于教師定位人生，有的放矢。（三）有助于解決教師的職業(yè)倦怠。許多教師都有這樣一些狀態(tài)：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了； 在技工學校里認為不出事就是順利； 甚至有了放棄教師職業(yè)的消想法。實際上，這就是教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)。教師職業(yè)倦怠，主要是指教師難以應付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個體厭倦和畏懼工作任務的一種心理反應。 教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴重影響教育事業(yè)、整個社會的發(fā)展。因此，解決教師的職業(yè)倦怠問題是促進技工學校發(fā)展的重要動力。為了克服職業(yè)倦怠， 有必要使教師樹立生涯設計的意識， 掌握生涯設計的方法， 真正自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。 教師生涯是一個意義深長的生涯， 教師生涯發(fā)展并非一帆風順，有其危機與困惑。 只有通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃， 才能使教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展，才能使知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展， 才能使個人的婚姻與家庭幸福美滿，得到真正的快樂人生。（四）職業(yè)生涯管理有助于師資結(jié)構的優(yōu)化組合。當前，我國相當部分的技工學校特別是民辦技工學校還沒有教師職業(yè)生涯管理體系， 還沒有教師職業(yè)生涯管理意識， 對教師的成長采取自然適應過程。 如果沒有對目前和未來師資情況進行分析、整合、預測，也就不能根據(jù)現(xiàn)狀規(guī)劃未來，來實施長遠的人才戰(zhàn)略規(guī)劃。根據(jù)國家勞動與社會保障部的評估體系，對技工學校的師資結(jié)構指標如技能教師、雙師型教師、高級職稱教師等都有精確的數(shù)量比例，這些指標的數(shù)量比例并非一朝一夕能達到學校通過內(nèi)培外引尤其是內(nèi)部培養(yǎng)長期積累而成。只有通過教師職業(yè)生涯管理體系的建立，對教師師資進行合理整合、配置、規(guī)劃、培養(yǎng)，使人盡其才、才盡其用，才能取得一支結(jié)構優(yōu)化的師資隊伍。二、技工學校教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段1、適應階段參加工作前三個月。 這階段年輕教師剛從學校畢業(yè)， 進入技工學校，實現(xiàn)由學生向教角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸認識技工學校學生與教學的特點，逐步了解備課、上課、輔導、實操技能等教學常規(guī)性工作； 通過教學，不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學能力。三個月的適應期結(jié)束后， 學校認可了新教師的這些轉(zhuǎn)變， 就錄用為正式教師。 這個階段是技工學教師生涯的第一站。2、練就教學基本功階段第1年到第2年左右，是練就教學基本功階段。 主要是教師的教學的備課、 上課、批改輔導等常規(guī)教學基本功； 處理重點、難點等課堂教學基本功； 分析和了解學生、管理學生的基本能力，說、帶、練等實訓教學基本功。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。 在這階段教師基本認定了技工學校教師資格助理講師職稱，作為一名新教師，可以說在技工學校站穩(wěn)了腳根。3．形成經(jīng)驗和技能階段第3年到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段。 這一階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值逐步形成專業(yè)學科教學能力， 形成了自己的一套教學設計、 教法和學法指導等教學方式，從而構建了自身經(jīng)驗體系。其中部分教學能力突出和教學成果顯著者會考取 "技師"和評上講師"成為學校里的經(jīng)驗型或技能型教師，也可以說是技工學校的專業(yè)教師。、教師成長的 "徘徊階段"。在第5至8年間，是教師成長的"徘徊階段"。這時教師在教學業(yè)績上提高不明顯， 出心理學上的"平臺狀態(tài)"或"高原現(xiàn)象"許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能， 也就此裹足不前。而那些有遠大抱負的教師則繼續(xù)鉆研業(yè)務， 一頭扎入對教育理論的學習和實踐技能的探索，不斷進行教學反思， 蓄勢待發(fā)。 大部分教師可以評上 "講師"或考取了"技師",成學校的"雙師型"教師。5、教師"成名"階段。第8至12年左右，是教師 "成名"階段。少數(shù)越過 "高原期"的教師，用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐， 不斷嘗試新的實訓工藝， 并對專業(yè)學科教學有獨特見解， 形成了自己教學特色和風格，成為專業(yè)學科的教學專家和操作能手。 此階段的教師深諳學生學習的興奮點、興趣點何在 ?熟知如何激活學生學習的興趣，維護和推動學生的學習活動。這些教師因具有較強的教科研能力、 學科指導能力，成為了學科的帶頭人。 在職稱上向"高級講師"邁進在技能上考取"高級技師"，成為技工教育的專家型教師。6、教師"成家"階段。第12年以后的一段時間，是教師 "成家"階段。在成為"名師"后，有些教師不滿足于學科教學方面已有的建樹， 始終堅持科研與教改之路， 并把研究的觸角伸到教書育人的各個層面。在理論上，對教育教學有深刻的理解和感悟，逐步形成自己的教育理念；在實踐技能上，不斷創(chuàng)新，具有高超的專業(yè)技能和綜合操作技能，在技術改造、工藝革新、技術攻關和解決本專業(yè)（工種）高難度的生產(chǎn)技術問題等方面成績顯著。最終成為技工教育的 "名家"三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的制定（一）正確的職業(yè)理想，明確的職業(yè)目標。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設計過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。一個人選擇什么樣的職業(yè)， 以及為什么選擇某種職業(yè)， 通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點的。教師職業(yè)勞動的特點， 決定了教師工作的平凡與瑣碎。 教師沒有令人羨慕的財富和權力，沒有顯赫的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。 所以，只有樹立獻身教育工作的職業(yè)理想， 才能有持久的教育動機與工作積極性， 才踏實的做好教育工作。 技學校學生的特殊性， 決定了我們的教師需要付出更多的艱辛與努力。 如果一個對教育工作毫無興趣的人，一見到學生就煩的人怎么會努力完成教育教學工作， 更談不上去規(guī)劃個人的教師生涯。所以，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃首先要建立在明確的職業(yè)理想上。 教師對職業(yè)理想的追求更體現(xiàn)在職業(yè)目標的確定下， 缺乏目標引領的教師是沒有追求的教師， 也是蠻干的教師。一所好的技工學校， 好教師不少，各有特色， 既有以教學見長的教學型教師，又有以實操技能見長的專家型教師， 同時也有"雙師型"的教師。在技工學校"雙師型"的專家教師，或許是每一位教師孜孜以求的目標。 但這只是外在的東西， 教師的長遠目標應當是教育教學水平的不斷提升，教育思想的漸進深刻， 教育影響的持續(xù)拓寬。教師應根據(jù)自身的知識結(jié)構、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。（二）正確進行自我分析和環(huán)境分析。首先，要通過科學認知的方法和手段，對自己的個人的素質(zhì)包括：個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經(jīng)歷等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性， 達到設計高度適宜。其次，教師職業(yè)具有自身的區(qū)域性、 行業(yè)性、崗位性等特點。要對社會環(huán)境、學校環(huán)境家庭環(huán)境等有比較深入的了解。 比如：現(xiàn)在的學校是一個什么類型和水平的學校？它有哪些何？。（三）過對社會環(huán)境與學校環(huán)境的分析，結(jié)合本人具體情況，評估有哪些長期和短期的發(fā)展機會。比如說：教師資格證的認定、教師職稱的評審、生產(chǎn)實習指導教師評審、技能證的考取等，成長為學校專業(yè)骨干教師。（四）制定行動方案。 在確定教師的職業(yè)生涯目標后，就要制定相應的行動方案來實現(xiàn)它們，把目標轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。 這一過程中比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)路線的選擇，職業(yè)的選擇和相應的教育和培訓計劃的制定。（五）評估與反饋 。在人生的發(fā)展階段，由于社會環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業(yè)生涯目標與規(guī)劃有所偏差， 這時需要對職業(yè)生涯目標與規(guī)劃進行評估和做出適當?shù)恼{(diào)整， 以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。 職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認識過程， 也是對社會的不斷認識過程， 是使職業(yè)涯規(guī)劃更加有效的有力手段。四、教師職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括十個方面的內(nèi)容： 題目及時間坐標； 職業(yè)方向和總體目標；社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論； 行業(yè)分析、企業(yè)分析結(jié)論； 自身條件及潛能測評結(jié)果； F．角色及其建議； 目標分解、選擇、組合； 明確成功標準； I．距分析；縮小差距的方法及實施方案。為使教師能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應包括的內(nèi)容：A、題目及時間坐標在職業(yè)生涯規(guī)劃題目及時間坐標項目中， 需要表達四個方面的內(nèi)容： 規(guī)劃者姓名、規(guī)年限、起止日期、年齡跨度。例如一個叫李小強的年青教師， 今年23歲準備制定一個從 2008年7月15日至2013年7月15年的5年職業(yè)生涯規(guī)劃，這份職業(yè)生涯規(guī)劃的題目及時間座標就是：李小強五年職業(yè)生涯規(guī)劃； 2008年7月15日-2013年23-28 歲B、職業(yè)發(fā)展方向和總體目標。指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。例如，職業(yè)方向：學校某專業(yè)系主任，學科帶頭人。總體目標：完成碩士學習，考取 "技師"，成為骨干教師已進行情況：在讀碩士，講師。、社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論主要是技工教育的發(fā)展情況分析。、學校分析結(jié)果包括行業(yè)分析，對學校制度、學校文化、學校管理者、學校品牌和服務、辦學理念等的分析。E、自身條件及潛力測評結(jié)果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃堋?比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學校領導， 個人要多久能評上講師，考取技師等因素。F、角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議，比如說父母、長輩或上級等。、目標分解及目標組合分析制定、實現(xiàn)目標的主要影響因素， 通過目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇。具體包括不同時間段的總體目標以及學歷目標、職務目標、 能力目標、經(jīng)濟目等。、成功的標準具體包括事業(yè)與家庭。I、差距即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標之間的差距。J、縮小差距的方法及實施方案例如，教育培訓方法、討論交流、實踐技能鍛煉等方法附件： 某學校教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃1、×××教師職業(yè)生涯的十年規(guī)劃（2008201830歲至40歲）、職業(yè)方向：事業(yè)有成，家庭幸福、學校 "雙師型"學科帶頭人；總體目標：完成碩士學習，在目前的技工學校進一步發(fā)展， 成為學校中層以上教學管理者。已進行情況：講師、技師，想繼續(xù)攻讀碩士學位。3、社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）技工教育是我國經(jīng)濟建設中正在崛起的、 影響巨大的黃金產(chǎn)業(yè)， 技工教育在市場經(jīng)濟的地位舉足輕重。為推動我國技工教育事業(yè)的發(fā)展， 滿足市場經(jīng)濟對技術工人更高更嚴的要求，國家出臺了一系列有關加強職業(yè)教育的政策， 為技工教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境； 家產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整變化，特別是對技術工人的需求量大幅增長為學校提供了發(fā)展契機。未來10年內(nèi)技工學校的教師在各方面都將得到廣泛的關注與重視，為廣大的技工教育的教師提供了更多更好的機會。4、行業(yè)分析、學校分析（因此，最近幾年發(fā)展非常迅速。（2）XX學校是高級技工學校，目前在校學生達到 7000多人，均為高技大專層次學生公司與學校領導銳意創(chuàng)新，以 "求真、自強、博學、厚德 "為核心價值觀，形成了良好校園文化氛圍。5、自身條件及潛能測評結(jié)果（自身現(xiàn)狀：有較扎實的教學和管理理論基礎（但仍需不斷吸收新