2023年教師招聘面試說課的技巧

說課的三大形式及其如何說好課一、說課的三形式目前,說課活動有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課,是教師個體更深內涵更高層次的備課,在專家評議后進一步作修改，成為集體備課的結晶。1．備課以后的說課備課以后的說課,是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的重要形式。教師在充足備課的基礎上,把自己如何進行備課,備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標限度和盤托出，供專家們評說。內容涉及：（1)說教材重點說明本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點;本課題涉及重要知識點及其與前后聯系；與教學內容有關的附件(如圖片、資料等)解決要點；擬定課題重點難點及理由。執(zhí)教者本人進行教材解決的打算以及進行修改、增減的理由和依據。（2)說學情說明任教學生的基礎，涉及學生的學習態(tài)度、學習愛好、多數學生的學習習慣甚至學習方法，由此說明對重點難點知識決定采用的教學起點。(３)說目的根據教學目的分類,明確說出各知識點的不同層次的具體規(guī)定。課堂教學中所有舉例說明,都必須體現目的的知識點、情感教育點、能力訓練點。（4)說構思說清教學過程設計的總體框架和設想,說出教學過程的整體結構、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分派。說出重要環(huán)節(jié)的教學設計,重點如何突破，難點如何化簡。(5）說學法根據教學的重點難點，分析學生學習過程中也許碰到的障礙及其因素，如何針對這些障礙加強對學生的指導。指出重點突破口,難點理解點。指導學生掌握基本知識和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。(6)說教法說明課堂教學的具體策略,采用何種教學方法。在戰(zhàn)術上介紹導入新課、難點突破設計、課堂提問設計、例題設計、課后小結和作業(yè)設計的目的、內容。說明不同層次學生如何實行分層教學,每節(jié)課每個學生都能達成相應目的。(７)說媒體說明教學中采用的教學技術手段,涉及教具、演示、板書、投影和其它教學媒體的設計和使用準備。教具、演示涉及投影要簡明,有助于突出呈現重點，操作簡便。板書內容準確、精練,形式便于比較對照和理解。以上是常見的說課內容,不難看出,就是備課涉及的基本內容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語言的形式講給專家和老師們聽。因此，具體說課過程中,也可以把說教材和說目的、說學情和說學法、說構思和說教法分別結合在一起,成為說目的、說學法、說教法、說媒體,使說課條理更清楚更簡明，重點更加突出。2.上課以后的說課假如說課是在上課之后進行的，由于已有了課堂實踐的檢查，可以在前述說課的基礎上，結合自己上課的感受進行說課。這時,說課的內容涉及自己如何進行備課和教學中實際是如何解決的，側重面有所變化。結合上述要點,重點說明上課過程哪些方面體現了備課意圖，涉及對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調整,作調整的意圖和效果，涉及對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改善的設想等。3.評課以后的說課假如說課是在評課之后進行的,或者通過了前述說課之后和評課之后，說課者可以進一步說課。內容涉及，可以談自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進程與備課的意圖吻合限度及其因素，自己做出調整的因素和作用，分析學生達標度與實際達標度的區(qū)別和也許的因素。同時,對于專家們的評課結合自己的感受進行必要的說明。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題,提高說課的理論層次。二、如何說好課要說好課,要精心構思，不可信口開河。說課，是說給同行聽的,說給領導聽的;是說如何上課,不是簡樸介紹上課的內容,更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要?？磳ο?該講的講,不該講的不講。總的原則,要說透如何貫徹幫助學生“獲取知識,提高素質，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學原則。說課也要抓重點，抓關鍵，講究“省略”、過渡、照應。說課要說出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個,我的教學方法不和人家撞車,不做“教參”的俘虜。說課,看對象，找準切入點。體現教學目的與教學手段的一致性。說清如何指導、引導、輔導學生質疑的。教學有法，教無定法，貴在得法。說課中的引例，要體現舉一反三的特點。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當十。說課,還要瞄準一個時期的熱點,要使聽說課的人從你的說課中受到啟發(fā),悟出道理，走出封閉,開拓新路。好的說課,實在是意的開掘,能的升騰。胸中有書,目中有人，同行切磋，說課中見精神。說課難，難說課,只要努力,課還是可以說得好的。說課與上課。說好課是上好課的重要條件。課說得好，還不等于課上得好。忠實而靈活地執(zhí)行教案,用巧妙的方法應付課上各種復雜的局面,變通教學設計,充足發(fā)揮“主導”性，使學生順乎教者的意志而動，里面又有很多的學問。通過說課,明確了教學目的、訓練內容、訓練方法、激勵導向，有助于將教師、學生、教材三者自然地融為一體,是肯定的。說課的自身，增進了教者的統(tǒng)籌意識即育人意識、求新意識、結合意識（如文道結合、知識與能力結合、師生結合)，也是肯定的。課說得好，有也許把課上得好,但不等于能上得好,說課不等于上課。上課有上課的藝術，技術、藝術、辛勤的工作、不懈的追求、不斷的學習和總結，近乎成功說課中應當注意的5個重要問題1．解決好教學大綱與教材的關系教學大綱是國家教委頒發(fā)的指導性文獻,是教學的依據,具有法定的指導作用。它的制訂是通過教委領導、專家學者和有豐富經驗的教師共同努力的結果,真是字斟句酌、反復推敲。說課教師在說課前應認真學習教學大綱中的指導思想、教學原則和規(guī)定等，把它作為擬定教學目的、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據。教材是根據教學大綱編寫的,也是學生學習的重要依據。教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”,要能駕馭教材，發(fā)揮教師的發(fā)明性。因此，說課教師應在純熟地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關系，要把教學大綱和教材結合起來認真鉆研，反復揣摩編者的意圖,只有這樣才干對的地有分寸地發(fā)揮發(fā)明性。2.解決好說課和備課的區(qū)別備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。它有明確的教學目的,具體的教學內容，有連貫而清楚的教學環(huán)節(jié),有啟發(fā)學生積極思維的教學方法，有板書設計和目的測試題等。而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和環(huán)節(jié)，以及這些想法和采用這些環(huán)節(jié)的理論依據。簡樸地說,說課重要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡樸概述。３.說課詳略得當說課教師對所說課內容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學環(huán)節(jié)及理論依據等一定要詳講,對一般問題要“略”講,若不分“詳略”，不分主次,必然會使聽者感到茫然或厭煩。4.解決好說課與上課的區(qū)別上課是教師在特定的環(huán)境中,依據自己所編制的教案,實現教學目的、完畢教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾(教師）唱“獨角戲”,是教師唱給教師聽的，它側重于理論闡述。由于它帶有互相學習、共同探討教學方法、提高教學質量的性質,也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說課與上課的性質是主線不同的，在某種限度上說，說課回答了自己如何上好這堂課的問題。如何寫作教案

教案寫作基本規(guī)定?擬定教學目的?擬定認知與技能目的

擬定過程與活動目的?擬定情感態(tài)度與價值觀目的。

擬定教學內容情況

教學內容。?教學重點。?教學難點。擬定教學資準備

(1)教學環(huán)境。（2）教學工具?教學過程（時間、教師活動與學生活動)

(1）組織教學。（２）復習過渡。(3）講授新教材。（４)鞏固新教材。(5）布置課外作業(yè)。(2至５要體現激發(fā)動機、感知新教材、理解新教材、鞏固知識和運用知識）

6、板書設計?7、教學反思

８、附件其它規(guī)定:?（1）突出學生的主體地位。?（２）從學生的問題出發(fā)營造教學情境,設計教學問題并引導學生探究、解決問題。?（3）設計出師生互動方式。

（４）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5）對教材內容作適當的解決,發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增長學生的自主探究,增長學生的分組活動。

注:兩種教案,第一種寫精,第二種寫全.試講衣衣著打扮

教師的服裝禁忌?男教師不宜穿短褲上課,以穿長褲為宜;?不宜穿無領無袖上衣上課,即使短袖上衣，也應是有領的T恤為佳。

女教師穿裙裝上課，長裙為宜,不能穿短到膝蓋以上的短裙。上衣領口不宜過低,透胸露背都與教師身份不符。?活動課教學,女教師不可以穿裙裝。穿涼鞋時，都要穿襪子,不可以光腳。?總之:不要過度時髦、過度暴露、過度正式、過度瀟灑、過度可愛，以和諧而得體、自然而樸實如何做好自我介紹

試講之前，最佳在家打個自我介紹的草稿,然后試著講述幾次，感覺一下。

?自我介紹時一方面應禮貌地做一個極簡短的開場白,并向三位試講老師一個示意，假如老師正在注意別的東西，可以稍微等一下,等他注意轉過來后才開始。

注意掌握時間，既不能超時太長,也不能過于簡短，在1分鐘左右。

?介紹的內容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經歷、來自學校等東西上，你應當更多的談一些跟你有關教育教學的工作經歷和所取得的成績,以證明你的確有能力勝任你所申報的科目?在作自我簡介時,眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經心的樣子,這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最佳要多注視面試老師，但也不能長期注視目不轉睛。再就是盡量少加一些手的輔助動作，由于這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。

?在自我介紹完后不要有轉接語，如“這就是我個人情況,接下來我開始講*＊*＊***”，有時往往會因此影響試講老師對你的印象。?如何組織教學活動?注意衣著打扮，要給試講老師一個老師的樣子(職業(yè)裝）。?不要把試講老師當作學生。

注意教學過程的環(huán)節(jié)（組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè))?態(tài)度要保持自然、友善、親切、隨和,整體上講求落落大方,笑容可掬。?充滿信心和勇氣。忌諱妄自菲薄、心懷怯藐。要敢于正視對方的雙眼，顯得胸有成竹,從容不迫語氣自然，語速正常，語音清楚。不要生硬冷漠的語氣、過快過慢的語速，或者模糊不清的語音。試講過程中注意事項

開始時要說“各位老師,大家好！”，以表達尊重。

使用禮貌用語，如:“某同學,請你來回答”。在學生回答的過程中,用眼睛看著對話者臉上的三角部分。在學生回答完畢后,說“請坐”（試講中虛擬）。隨著“請起”、“請坐”可以有手勢，即用右手手心向上來表達,切忌用手指點學生。

學會運用微笑?站立姿勢應當是昂首，挺胸，收腹,兩腿基本并攏(女老師)，不宜叉開，臉上帶有自信?對的的行姿是昂首,挺胸,收腹,肩膀往后垂,手要輕輕地放在兩邊，輕輕地擺動，步伐也要輕輕的，不可以拖泥帶水。?結束時要有結束語和謝謝。

試講過程中常出現的失誤?不關手機?隨手扔垃圾?目光不敢看評委?嚼口香糖?撓頭皮或頭發(fā)?抖腿

全身發(fā)抖

聲音小或發(fā)抖?結束時埋頭收拾自己的東西或急急忙離開教室。講課過程評價標準:教學過程

教學目的達成度高(5分)?1.教學方法、手段的采用緊密圍繞教學目的。?2.教學目的能在教學環(huán)節(jié)中得以明確的體現。

３．教學活動的結果與預期的教學目的吻合限度高。?4.學生對學習內容掌握的限度高。?教學環(huán)節(jié)合理（10分）?１．教師在課堂中能有效地進行教學進程的調控。?２.能依據教學設計有序開展教學活動。

3．教學環(huán)節(jié)清楚、完整、有層次。

４.教學進度快慢適當，張弛有度。

5.教學過程中的每個環(huán)節(jié)始終圍繞教學目的和規(guī)定展開。?教學方法運用恰當(5分）?1.能針對教學目的的具體規(guī)定選擇和運用適當的教學策略和方法。?2.嘗試自主、合作、探究等主體參與的新型課堂教學模式。

3.能努力運用恰當的教學手段把抽象的內容具體化、形象化。?4.能根據學生年齡特性、認知水平及教學活動特點采用多樣化教學方法教師招聘面試、試講制勝10招1、作為老師,信心和責任心是第一位的。記住一點，你緊張的別人也緊張，所以不需要有壓力。相信自己，別人才干相信你。2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。3、講課要有激情，假如抑揚局限性，起碼聲音要大。普通話標準一點。發(fā)言語速不要太快,假如拿捏不好,可以多多演練。這是關鍵！發(fā)言要擲地有聲,不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師規(guī)定更高，咬字清楚，語音悅耳,抑揚頓挫。4、一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。５、在見到面試官時要表現的大方,不要太拘禁,也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。６、要在試講前做好充足的準備,把要講的內容的相關背景等知識了解到位,并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。５、不用花費時間講得過于仔細,只要在你講的時候提到就可以了,讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。６、要注意跟臺下評委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都認為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴厲。7、要有板書,板書就是你的教課大綱,是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。(假如對粉筆字不自信、或者無規(guī)定板書,可以減少板書或者不板書）8、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最佳能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現,可以通過自己的語言復述出來。9、試講完畢以后還會有提問,基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的,教學側重點應當在哪里,假如學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張,一方面肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的反復和肯定,與此同時思考應對的策略?；卮鸬臅r候最佳能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可,除非特別自信,不要過于展開。10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點注意事項１、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白,可以在板書的同時結合問題和內容,做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差?？梢赃m當看看講稿,自然地看即可，不能照著講稿讀，由于評委和你的講稿是一致的。2、試講的內容和本來的教學設計可以有不一致的地方,在試講完畢,時間尚有的情況下，做一個簡短的說課(說明)，讓評委知道你的設計意圖和理論依據。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。3、教學設計各個環(huán)節(jié)和要素盡也許完整、完善,教學流程可以擬出恰當的小標題,吸引評委注意力。4、試講時沒有學生參與,但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念,可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動,即使面對老師講課,也要體現學生活動。5、可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學方案,把教師的預設體現得很充足，同時又能充足體現教師把握生成的基本素養(yǎng)。7、課堂重點突出,一到兩點就夠的,其它的不講或略講，決不可面面俱到。8、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的,也是最重要的，它體現老師的水平。文章思緒不是重點,一般文章思緒都很清楚,高中生都看得清,不需要作為課堂重點。9、盡快切入重點。詳講重點(也就是能出彩地方）,不然導入太長,其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時,可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分,勾出文章整體思緒,給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞,這樣才具體而實在,不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細致不下去,要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材,不致于犯脫離課文的毛病。10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章同樣,圍繞中心（重點）行文，廢話(可引起學生愛好）盡量少講或不講。教師資格認定說課基本要領指點一、自我介紹：姓名、單位（現從事工作)、課題?二、說課內容:

1、說教材：對教材的分析和解決

a.上課內容所選教材?b.本節(jié)內容所處地位,與前后知識的內在聯系如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用,又是后面學習哪些知識的基礎？?ｃ．對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？?2、教學重點與難點的確立

依據:①課程標準的具體規(guī)定

②學生的實際和社會實際

③教材的邏輯結構和教學體系?3、說教法:教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新。?依據：①教學目的，教學重、難點

②學生結識活動的規(guī)律和學生實際水平狀況?③教師實際水平

目的:掌握知識，培養(yǎng)能力,開發(fā)潛能。?為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達成什么效果？選擇教學手段，如多媒體:目的性、實用性、可操作性、新奇性。?4、說課程序（說教學設計)

涉及:新課程導入,新課講解，評價教學效果,鞏固新課。

1)導入:故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位)。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）講解:①教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完畢的？②在新課講解過程中,要培養(yǎng)學生哪些方面的能力?到達什么目的?學生在學習時也許會出現哪幾種思維定勢須克服?假如學生沒有按教師的思緒去做,有什么補救措施?③如何使學生真正變成學習的主人,讓學生不僅學會,并且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。?3)評價教學效果:（反饋)?涉及提問和課堂練習。練習要有針對性、系統(tǒng)性。?4)歸納總結:重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強知識之間的聯系,還可提出一些帶思考性的問題。教師資格認定教育教學能力測試流程及須知山東省教師資格考試教育教學能力測評在分數公布后會立即開展，這個一般是由各地教育局自行組織的,時間和規(guī)定也許都有所不同，但按規(guī)定都應采用面試和試講結合的形式進行。

1．面試時間一般為5分鐘,重點考察申請人的基本素質和學術水平，具體涉及:儀表儀態(tài)、行為舉止、思維能力、語言表達能力,考察申請人掌握教育學、心理學、教育方法、教育技術的相關知識和擬任教學科的專業(yè)知識，以及運用知識解決實際問題的能力。

２.試講重要采用說課的形式,時間一般為10-１5分鐘，重點考察申請人的教研能力和教學潛能，具體涉及:教學設計能力、組織教學能力和實現教學目的的能力,涉及講授的思緒、講解的方法和技巧、對授課內容的結識分析、板書的設計和書寫水平、教學語言和肢體語言的掌握運用等。這個說課的科目一般就是所報考的教師資格學科的種類,如您申請的是初中語文教師資格，那么說課的科目就應是初中語文學科。

教育教學能力測評工作封閉進行，由申請人按照申請教師資格的種類和申請任教學科課程抽題,經申請人獨立準備后現場測評。至于教材，有的地方是自備，有的是教育局給準備，不需要自帶，一切請以本地規(guī)定為準。一般會提前告訴說課的教材是那一冊,但課題一般是當場抽取。

尚有老師問到在說課時是背誦(即不看說課稿）還是看著說,這個要看本地的具體規(guī)定和您的實際情況,但是一般沒有背誦的規(guī)定,可以適當看一下說課稿,與你同行提醒您：牢記不可一味照念,一點也不昂首。要適當的把眼神離開一下說課稿，關注一下評委，與他們做一下簡樸的眼神交流：自信而得體。

此外,關于在說課中一些說課稿的準備,請參考本站“教育教學--能力測試”欄目其他文章，很有參考價值的。以下為青島市教師資格認定教育教學能力測試的規(guī)定和流程,各地雖有所不同，但大體環(huán)節(jié)還是相似的,僅供各位老師參考，具體流程還是以本地規(guī)定為準，祝各位成功！一、測試安排?1．教育教學能力測試分為面試和說課兩個方面，兩項測試成績滿分各為100分。?2.考生憑本人《測試告知單》和身份證進入考點。?3.考生按抽簽擬定的測試號順序由監(jiān)考人員引導到備課室,擬定測試題目,備課時間４5分鐘。?4.備課結束后，由監(jiān)考人員引導考生到考場,說課和面試時間合計１5分鐘。

5.測試結束后,考生應立即離開