2023年中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展案例分析

05.1裝配線上的生活為使學(xué)生從人文和社會的角度，理解美國由農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)向工業(yè)社會這一變化所產(chǎn)生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學(xué)生設(shè)想假如自己身為那時的工人會做出什么反映。具體做法是先讓每一位學(xué)生畫一個完整的人體像，選出最佳的一幅進行復(fù)制，全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同時還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、員工密度讓大家體會工廠的惡劣條件，活動后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的令一端列出悲觀作用，如單調(diào)、缺少個性、工人異化等。通過這樣“再現(xiàn)歷史”的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生體會了社會化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易理解本課程瑤掌握的知識要點。以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個教學(xué)案例，請分析它的成功之處和特點，并結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀愕乃伎?。評分的基本規(guī)定：1.根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學(xué)理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。3.字數(shù)要符合答題規(guī)定，一般不少于300字。本題答案要點：1.簡要說明建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。其要點是：學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受知識和信息，學(xué)生只有將需要學(xué)習(xí)的知識與自己原有的知識、經(jīng)驗相聯(lián)系，并與別人切磋，不斷加以調(diào)整和修正，才干理解和建構(gòu)新的知識。2.本案例通過“再現(xiàn)歷史”，讓學(xué)生身臨其境、參與其中，有了直接的體驗和感受。3.本案例中的教師調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，使教學(xué)活動由被動的接受知識變?yōu)榉e極的參與和建構(gòu)知識的過程，學(xué)生的個人經(jīng)驗和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到尊重，自我發(fā)現(xiàn)的精神得到鼓勵。4.本案例注意挖掘了學(xué)生之間的互相作用這一教學(xué)資源。5.再實踐中如何借鑒，要有自己的思考。05.7學(xué)生自主制定的課題研究學(xué)習(xí)方案一、課題名稱：關(guān)于食物垃圾的產(chǎn)生和作用的思考二、為完畢科研采用如何的形式為好（調(diào)差、征詢、實驗等活動）1、我們獲取食物的途徑。（1）從環(huán)境的角度；調(diào)查研究生產(chǎn)環(huán)境、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等。（2）從垃圾問題出發(fā)，調(diào)查流通領(lǐng)域；商品的規(guī)格化和垃圾；超級市場、24小時店中的垃圾。2、關(guān)于家庭中的食物垃圾（一自己家為對象）。（1）通過實際操作、觀測食物材料變成垃圾的比例。（2）分析購買的食物材料和它的可運用比例。（3）分析剩飯的量及比例3、調(diào)查飲食店和大飯店倒出的剩飯數(shù)量不斷增長的因素。4、思考食物垃圾的運用辦法三、保證課題研究順利進行的必要條件（資料、時間、經(jīng)費、人力、社會團隊、實驗范圍）1.資料：佐野縣《日本的來講》，竹真文庫1997年。2.調(diào)查取材地：農(nóng)家、養(yǎng)殖者、銷售市場（涉及飯店）。3.通過文獻明確訪談項目。4.記錄資料、問卷、錄音設(shè)備、照相機、地圖等?；顒佑媱?.5月通過調(diào)查研究，擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。2.6月通過文獻等調(diào)查，擬定課題前期的預(yù)備性知識；思考訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容；用電話聯(lián)系調(diào)查地點。3.7—8月進行調(diào)查，觀測實際現(xiàn)場的狀況，歸納總結(jié)感受；鉆研使用食物垃圾積肥的策略。4.完畢課題研究報告。以上是一位日本中學(xué)生設(shè)立課題進行探究性學(xué)習(xí)的案例，請依據(jù)相關(guān)理論分析這份方案的特點，并進行簡樸的評述；同時提出教師指導(dǎo)建議。評分的基本規(guī)定：據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學(xué)理論進行分析論證。2．要說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。3．字數(shù)要符合答題規(guī)定，一般不少于300子。本題答案要點：1.簡要說明探究性學(xué)習(xí)的含義和特點。2.依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)定和特點，分析、說明本案例的突出特點。（如課題的選擇、課題的設(shè)計、將所學(xué)知識應(yīng)用解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力等）3.在實踐中如何借鑒，要有自己的思考。06.1馬芯蘭老師對小學(xué)數(shù)學(xué)材料分兩步進行改革，第一步是根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律，突出教材中那些字基本的概念、法則和原理，并以此中心，從縱橫兩個方面進行重新調(diào)整和組積?？v的方面就是按照知識的縱向聯(lián)系，歸結(jié)為計算和應(yīng)用題兩條線，并使兩條線的知識緊密聯(lián)系、互相滲透。從橫的方面來看，就是把教材中有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識，編排在一起，形成大大小小的塊，這樣通過知識的互相滲透和交錯，有效地調(diào)整和組合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維擴散能力。魏書生在進行中學(xué)語文教學(xué)時，把語文學(xué)科各項知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的具體情況分別承包給每個學(xué)生，如文字、詞匯、文學(xué)常識、語法、修辭等等都貫徹在每個學(xué)生的身上，由某一項的承包者為全班學(xué)生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班同學(xué)都有自己的長項，都有給別人當(dāng)老師的機會，這樣大伙兒學(xué)習(xí)愛好極濃、學(xué)習(xí)情緒日益高漲。試用布魯納的教學(xué)原則分析兩位教改專家的做法。要點：1.布魯納是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物。他提出了“動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則”等教學(xué)原則。他認為這些原則對學(xué)生最有效地獲得知識和技能是舉足輕重的。2.馬芯蘭和魏書生老師的教學(xué)改革充足體現(xiàn)、遵循了布魯納的“動機原則、結(jié)構(gòu)原則?！眲訖C原則，強調(diào)學(xué)生的動機是決定教學(xué)活動成敗的重要因素。動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機比外在的獎勵更重要。“好奇心、勝任力、互惠性”可促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情。3.魏書生老師通過將教學(xué)內(nèi)容承包給每一個學(xué)生，充足調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了“勝任感”等內(nèi)在動機，維持了大家的學(xué)習(xí)熱情。這正是動機原則的活生生的例子。4.結(jié)構(gòu)原則，任何學(xué)科都具有結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)反映了事物間的聯(lián)系和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。5.馬芯蘭老師在自己充足理解、把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)之后，幫助學(xué)生整理出兩條線索，是學(xué)生在聯(lián)系和對比中掌握知識，這就是結(jié)構(gòu)原則在教學(xué)中的充足體現(xiàn)。07.7中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這樣一道題目：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？補償多少銀兩？日本歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭也有這樣一道題：日本跟中國12023打一次仗。19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們稱甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了日中戰(zhàn)爭（我稱抗日戰(zhàn)爭），21世紀假如日本跟中國開火，你認為大約在什么時候？也許的遠因和近因在哪里?假如日本贏了，贏在什么地方？輸了輸在什么條件上？試分析之。比較以上兩個不同的考試題目，說明我們目前在考試評價中存在的問題和你的思考?；疽?guī)定：1.根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學(xué)理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。本題答題要點：1.說明兩個不同考試題目的差別。說明我們在考試評價方面存在的重要問題。如：過多注重課本知識，忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考察。2.說明這一現(xiàn)象存在的因素？如何改善？鼓勵積極的思考。08.1女兒讀到一年級下半學(xué)期，老師不知他們天天寫一句話，內(nèi)容是身邊的是，規(guī)定寫的真實。一次她寫了這樣一段話：“今天早上，我們排好隊參與升旗典禮，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來?！钡诙?，女兒放學(xué)回來，情緒低落，這段話得了“丙”，還打了個大杠杠，這在他們班上是破天荒的。我對孩子解釋：你的行為違反了紀律，所以得了“丙”?？珊⒆诱f：“我寫的是真的??！”過了幾天，孩子又快樂地說：“爸爸，我想好了一段話：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗的干干凈凈，又鮮艷又美麗。”我說：“可這個星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧。”可她說“寫了再洗。”而這次她得了“甲”。分析以上案例，假如是你，你會如何對待這件事？說明你對中小學(xué)德育工作的思考?；疽?guī)定：1.根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學(xué)理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。字數(shù)不少于300字。本題答題要點：1.誠實教育是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。2.在升旗典禮中注重紀律，強調(diào)嚴厲性無可非議，但教師的做法過德育工作于簡樸。3.德育工作是復(fù)雜、細致的，教師應(yīng)對具體問題進行分析、思考，避免簡樸化的解決。一切的做法要利于孩子健康人格培養(yǎng)和發(fā)展。4.可以有自己的思考和分析。09.1數(shù)學(xué)課上的思想教育一位教師在教圓周長的計算時，在學(xué)生探究完圓周率后，這位教師認為此處應(yīng)當(dāng)“滲透”愛國主義教育，于是在介紹圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之說些什么呢？”學(xué)生們?nèi)呵榧^。學(xué)生1：我想說，祖沖之，你真?zhèn)ゴ螅W(xué)生2：我想說：自豪！學(xué)生3：祖沖之有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，祖沖之，我佩服你。學(xué)生們本認為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)當(dāng)如何做呢？”學(xué)生們很聰明，在教室的指引下，個個說出一番“豪言壯語“。但是十多分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。你認為這節(jié)課上“滲透“的思想教育成功嗎？為什么？本題答題要點：這節(jié)課上的思想教育是不夠成功的。其理由可從以下幾方面分析：（1）學(xué)科課程具有德育功能，這是對的，通過學(xué)科課程滲透相關(guān)的思想品德教育也沒有錯，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾卫斫狻＃?）學(xué)科課程的德育功能，是很寬泛的概念，不僅涉及學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，也涉及教學(xué)的目的、過程、方法，以及教師的教態(tài)、作風(fēng)等等方面。絕不是簡樸的貼標簽、說標語的嵌入。（3）學(xué)科教學(xué)最重要的目的是完畢本課程的教學(xué)目的，保證學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間，而本課例卻浪費了寶貴的課時，說一些空洞的標語，這樣理解學(xué)課程的思想教育，未免過于簡樸。10.7“角的初步結(jié)識”“角的初步結(jié)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材中的內(nèi)容，以下是張老師設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)流程；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師生一同觀看錄像“魅力的校園”（突出門窗上、花壇周邊、操場中的角……），并引導(dǎo)學(xué)生說出自已從錄像中發(fā)現(xiàn)的一些角。引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知聯(lián)系實際，找角：進行小組活動，讓學(xué)生找出身邊物體的“角”；初步感知，指角：請學(xué)生將找到的角指給大家看，并針對許多學(xué)生在指角時的問題（都只是點了一下角的頂點），引導(dǎo)其進行小組討論，重新指角與練習(xí)；3．小組合作，折角：教師出示一些圓形紙，讓學(xué)生設(shè)法用折角，并以小組為單位進行比賽，看哪組折角的方法多、樣子好；4．動手操作，做角：讓學(xué)生運用兩根帶孔的小棒做角。并設(shè)法將自已所做的角“變大”或“變小”：5．體驗感悟，畫角：讓學(xué)生試著將自已做的角的樣子畫在紙上，在此基礎(chǔ)上，通過電腦演示畫角過程，使學(xué)生知道如何才干畫的又快、又美觀，而后，再讓學(xué)生練習(xí)畫角；6．明確角的各部位名稱：請一位“角”畫得好的學(xué)生上了展示她的作品，并引導(dǎo)學(xué)生與同桌說說悄悄話，告訴對方“角”的每一部位分別叫什么；7．總結(jié)升華：引導(dǎo)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；結(jié)識了一種新的圖形——角；學(xué)會了畫角；知道了角是由一個頂點。兩條邊組成的……。三、鞏固與拓展教師表揚學(xué)生學(xué)的認真，并由此“獎勵”大家一同做個爬山游戲。電腦顯示出一座山，在通往山頂?shù)穆飞戏謩e設(shè)立了三個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才干到達山頂。教師問：“哪組同學(xué)樂意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)？”電腦顯示：“下面圖形哪個是角？”學(xué)生回答對的后，隨著音樂升起第一面小紅旗；在闖第二關(guān)時，電腦顯示：“下圖中有幾個角？”，學(xué)生回答對的后，升起第二面小紅旗；教師提醒：“第三關(guān)最難。誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？”電腦顯示：“下圖中有幾個角？”學(xué)生回答對的后，升起第三面小紅旗……教師感言：“在這我同學(xué)的帶領(lǐng)下，我們順利到達了山頂，登高遠眺，一切盡收眼底，在美麗的大自然中也有角，只要你處處留心，一定會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。”請運用探究式課堂教學(xué)理論對上述案例進行分析。答題要點：1、探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特性的一種教學(xué)活動形式，是指教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周邊世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充足自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。其操作環(huán)節(jié)可大體分為四步進行：（1）激趣引題，自學(xué)探究；（2）解疑導(dǎo)撥，合作探究；（3）明理強化，實踐探究；（4）激勵評價，引申探究。2、本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，充足運用探究式課堂教學(xué)的基本理念，以學(xué)生積極探究學(xué)生為基本活動形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，其特殊重要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好。從觀看“美麗的校園”，到“找角”、“指角”等活動，教師創(chuàng)設(shè)并充足運用各種場景引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究意識；（2）循序漸進，合作體驗。整個教學(xué)過程：“觀角——找角——指角——折角——做角——畫角”，無一不是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極操作、自主體驗與合作探究過程，為學(xué)生提供了很多動手、動腦、動口的機會，注重學(xué)生的實際觀測、操作與合作體驗，使學(xué)生在不斷進一步的探究過程中，逐步理解和積極探究“角”的內(nèi)涵與特點；（3）注重實踐，強化應(yīng)用。注重將書本知識設(shè)計成一連串以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)的實踐活動，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在活動中學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展；（4）形式新奇，重視激勵。綜合運用錄像、計算機網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以增強學(xué)生的感性結(jié)識，培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用能力，寓教于樂，并通過游戲方式，在激勵學(xué)生的同時，進一步深化他們對“角”的理解和結(jié)識。3．可聯(lián)系實際，進一步說明由本案引發(fā)的一些思考。（注：基本觀點或論點占3分，理論分析占5分，具體論述占8分，結(jié)合實際占4分）看美國中小學(xué)如何上課三年前，陳先生到美國訪學(xué)期間，10歲的女兒韻正也跟著去了，在美國上了五年級（小學(xué)）和六年級（初中），而出國前她在國內(nèi)小學(xué)讀了4年多，回國后又開始上初一。通過一段時間對中美兩國教育的比較，陳老師感觸最深的是，中國教育的特點是教學(xué)生學(xué)會考試，而美國教育則是圍繞著學(xué)生學(xué)會生活來展開的。陳先生結(jié)合女兒的例子，描述了美國的中小學(xué)是怎么上課的；上午教英語閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史這些主科，下午上的是一些故意思的副科。比如。學(xué)校有專門供教學(xué)用的廚房，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下烤面包、做煎餅，韻正還把她做的產(chǎn)品帶回家來給大家品嘗；有縫紉機，韻正做了一個小枕頭，帶回國作為紀念；有小車間，韻正和她的同學(xué)合作，用木板做了一臺手推車……。老師布置的作業(yè)也和生活息息相關(guān)；假設(shè)你是個很有錢的人，設(shè)計一個你的旅游規(guī)劃，到你最想去的地方，住最佳的賓館，規(guī)定度假不少于3天。韻正設(shè)想自已到邁阿密度假，她上網(wǎng)查了邁阿密好玩的地方和天氣狀況，下載了景點的圖片。在網(wǎng)上訂了來回機票和一個五星級賓館，連每一餐吃什么都做了計劃，然后把所有信息寫在了一張海報上，貼在班級的墻上，這就是她的作業(yè)。尚有貸款買車的作業(yè)，假定你的月薪為2500元，假如你要貸款買一輛少于5萬元的汽車，應(yīng)如何計劃？……他們還在班上搞模擬餐廳，從設(shè)計招貼畫開始，學(xué)生按老師規(guī)定從家里帶些食品和餐具來到學(xué)校，然后輪流扮演餐廳服務(wù)員個顧客，學(xué)會討價還價……。美國學(xué)校還重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，在六年級時，韻正就做過這方面的作業(yè)。有一個英文的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站，你可根據(jù)自己的愛好、專長打勾，然后電腦會依次給出20個適合你的職業(yè)。選擇其中你最喜歡的一個，這個網(wǎng)站會告訴你該職業(yè)的年薪，5年內(nèi)的供求情況等等，吧這些信息整合起來就是一份作業(yè)。老師還讓學(xué)生把自已未來的職業(yè)印在名片上，韻正的頭銜是“未來的劇作家”……。美國學(xué)校平時十分注重逃生演習(xí)。韻合法時就讀的學(xué)校，每月一次演習(xí)，火災(zāi)。地震。龍卷風(fēng)、壞人持槍人入校等情境都模擬過……。對比美國的教育，陳先生也談到了中國學(xué)校教育的一些欠缺，“我在中小學(xué)階段曾經(jīng)是老師眼中的好學(xué)生，數(shù)理化挺好的，現(xiàn)回過頭來看，學(xué)了不少沒用的東西，或者說是白白浪費了時間……”“中國的家庭教育也同樣存在問題。許多孩子不會削蘋果、洗碗、洗衣服、疊被子、縫鈕扣……。一個學(xué)生連正常生活不能自理，即便考試分數(shù)很高，彈琴得再好，你能說這樣的教育是成功的嗎?難道我們的孩子不僅靠高分就能過好日子美酒能對世界有所奉獻？！”以上是陳老師結(jié)合女兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷所談的一些感受，試運用相關(guān)教育教學(xué)理論（如：“四個學(xué)會”目的、課程改革、建構(gòu)主義理論等）對此進行分析。答題要點:1．本案例中，作者通過對美國學(xué)校開設(shè)的課程門類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的具體描述，使人們看到美國的中小學(xué)教育與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。作者的中心思想是強調(diào)美國中小學(xué)教育的主線目的在于教學(xué)生會如何更好地生活，而這恰是目前我國基礎(chǔ)教育中鎖欠缺、并亟待解決的問題。2.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的理念已進一步人心，“學(xué)會認知。學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存“已成為21世紀教育的主旋律，野構(gòu)成了每個人一生的學(xué)習(xí)支柱和基本能力。在本案例中，我們看到，美國的中小學(xué)教育無論從培養(yǎng)目的，還是從課程設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，都較好地體校了“四會”的基本特點，課程的實用性、針對性強，其不是規(guī)定學(xué)生死記硬背一些書本知識，而是通過設(shè)計實際情境教會學(xué)生積極建構(gòu)自身的知識系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)和方法，并將所學(xué)知識運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、獨立性、創(chuàng)新性和責(zé)任感、以及適應(yīng)社會的能力，是學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。相比之下，中國基礎(chǔ)教育中理論與實際結(jié)合不緊密，隊學(xué)生實際生活能力的培養(yǎng)很不