《為中華之崛起而讀書》教學反思

《為中華崛起而讀書教學反思《為中華之崛起而讀書》教學反思身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？《為中華之崛起而讀書》教學反思在講授這一課之前，我先聽了鄭老師上的課，然后又聽了方老師上的課。鄭老師在講課時把重點放在后面導學生談學習本課后的感受以及自己的志向課時我覺得學生對“中華不振”理解不太深刻以談感受時就缺乏對少年周恩來所處時代的感同身受好地理解少年周恩來的遠大抱負和他那顆異常堅定的報國之心方老師則把重點放在對“中華不振”的理解上課時我覺得學生在方老師的引導下深刻理解了“中華不振”的含義破了難點靈受到了震撼表示要為國家的富強而讀書得不具體異口同聲、眾說一詞，具有個性的個人志向沒有說出來。這兩堂課給了我很大的啟發(fā)。讓我認識到：應該把這堂課上成愛國主義教育課讓學生詳細了解少年周恩來所處時代中華民族遭受的屈辱讓學生充分了解當今中國正在趕超歐美強國、作為一個泱泱大國即將崛起的現(xiàn)狀。我補充了一些資料，有中國的四大發(fā)明、盛世唐朝對世界的影響，有腐敗無能的清政府，有帝國主義瓜分中國的慘痛歷史，也有日本帝國主義的燒殺搶掠，還有當今中國的飛速發(fā)展，以及在發(fā)展中還存在的各種各樣的問題。最后，我說：在某些領(lǐng)域，中國依然落后英、法、美等發(fā)達國家至少年，所以華民族要作為一個大國重新崛起然需要我們年輕的一代座的各位同學“為中華之崛起而讀書”。學生紛紛站起來表示自己的決心：我要保衛(wèi)祖國，我要為中國的國防現(xiàn)代化而讀書喜歡電腦將來要發(fā)展中國的軟件行業(yè)想為中國的航天事業(yè)出一份力……這，正是我所期望的?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學反思在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維真摯熱烈的情感點化學生的認知凝練明白的語言愉悅學生的

情操，啟發(fā)學生的潛能。一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學的中華不振”成了我解構(gòu)組合本文的一條主線。二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點語言文字訓練的關(guān)鍵點此把這一段作為我教學中的一個突破口導學生采用多種方式研讀此段學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感堂上我指數(shù)名學生讀此語段后不失時機地加以追問著讀著看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個“可能是”的排比句的引導生打開思維的匣子得十分動情生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。三、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《華人與狗不得入內(nèi)直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周的回答“為中華之崛起而讀書”。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周XX學生已真正把自己融入到文本之中了至課的尾聲學生思考并進行小練筆又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言紛訴說了自己的遠大志向得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說次教學能站在新課程觀的高度著為學生生命奠基的目的繞“愛國——立志”這一主題，讓學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學生走進語文的殿堂進思想的樂園進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

《為中華之崛起而讀書》教學反思《為中華之崛起而讀書有點擔憂文時代背景與學生生活實際相差甚遠不好就會上成不切合實際的喊口號的學生形成一種虛假的情感是誤人子弟的做法細琢磨中定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景國所處的社會地位學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現(xiàn)時的中國國力不強民精神麻木國主義在中國的領(lǐng)土上猖狂肆虐病夫”稱號沉重地緊扣在我們的頭上……有了這些歷史背景的了解解了周恩來為什么會說之崛起而讀書”的原因。在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間們得到的信息是”帝國主義的無恥行經(jīng)國這種腐敗落后的國情民眾生活在水生火熱之中伯父的嘆息解了”中華不振”的真正含義和伯父的無奈這種背景下恩來的”為中華之崛起而讀書”讓有志的中國人也為之一驚。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：”請問你們?yōu)槭裁炊x書”教室里安靜了片刻，立刻有學生舉起手來……生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。師：好目標，有自己的理想并為之奮斗真好!生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過上幸福的生活而讀書的。師：有孝心，國家國家就是由家組成的。生：我是為了今年能得到實小之星，證明我自己的實力而讀書的。師：這樣的目標就在你的眼前容易達成，相信你一定會有出色的表現(xiàn)?！瓘暮⒆觽兊陌l(fā)言中有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸子們的讀書目標都很現(xiàn)實，也許他們理解不同的社會背景下家努力的目標是不一樣的標不一定要遠大，讓學生能真實地面對自己的生活，并有學習的動力就夠了《為中華之崛起而讀書》教學反思歷史，因為真實而感染人、警醒人；教訓，因為深刻而昭示人策人文課該拿什么給我們的孩子？僅僅是再現(xiàn)歷史的真實？還是演說教訓的深刻？顯然不是文傳承的是文化較歷史更添

厚重，她比教學更顯豐滿。所以，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維熱烈的情感點化學生的認知練明白的語言愉悅學生的情操學生的潛能讓學生做到聽得聲聲入耳；說，說得慷慨激昂；讀，讀得蕩氣回腸；寫，寫得情真意切?；仡欉@節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)，我的課堂有以下三個特點：一、抓準切入點，緊扣“中華不振”體解讀文本中華之崛起而讀書背后的深層原因是因為“中華不振”上是抓住這個切入點組織教學的華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線、一面濾鏡、一個探頭。首先，“中華不振”是我貫穿這堂課全部教學內(nèi)容的一條脈絡”中華不振”到感受“中華不振”到參讀“中華不振”最后到思考“中華不振”引導學生走進文本“中華不振”又被我鎖定為本課的教學重點堂上圍繞“中華不振”引導學生進行多重對話，租界發(fā)生的那一幕，被我做了多側(cè)面、多角度的深度加工。最后中華不振”還成為課堂上蓄積情感起高潮的唯一支點個教學過程被演繹為一個壓抑再壓抑慨再憤慨的情感模式直到課的尾聲才予以徹底、強烈的爆發(fā)。二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點語言文字訓練的關(guān)鍵點此把這一段作為我教學中的一個突破口導學生采用多種方式研讀此段學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個“可能是”的排比句的引導，學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。三、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度出示補充材華人與狗不得入內(nèi)燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識發(fā)報國之情堂上真切地感受到學生的心靈已受到強烈的震憾少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴著我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”時此刻仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來正把自己融入到文本之中了尾聲，

讓學生思考并進行小練筆又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，本著為學生生命奠基的目的繞“愛國——立志”這一主題學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學反思第一次用導學案，第一次給四一班上課，課前心里任何把握都沒有。上午第三節(jié)上完的，然后回到自己班忙碌，一天也沒靜下心來回憶這堂課。晚上了，趁孩子埋頭在一大堆栗子中啃咬奮斗的空兒子里回放了一遍到必須梳理反思。首先，時間沒把握好，拖堂分鐘，仍然沒把設定的環(huán)節(jié)進行完。是設計的問題還是課堂把握的問題？都有！1量有些大了括背景資料詞闖關(guān)文內(nèi)容概括作特點指導、文章品讀、拓展延伸六個環(huán)節(jié)。但想一想，都不可刪減，只有在用時上更科學一些來解決。2、用時把握不科學，、背景資料，雖然有用，但不是重點，能起到輔助理解文章的作用，了解即可。、關(guān)于過渡段歸上一部分還是下一部分，不算難，可以再簡略一些。、體現(xiàn)“中華不振”的課文重點句段，不可刪減，討論深入為好。d字、詞，用時過多，原因有二，一是學生不能準確把握重點時，老師任由他們?nèi)ブv解一些不必要的東西如“懲”字的上下結(jié)構(gòu)本不必講是老師完全可以直指重點了體現(xiàn)學生的自主而不敢領(lǐng)路了拓延伸，孩子們準備的小故事很多篩選訓練用時也比較多指導不充分。（目前的教學模式，課前老師和學生花費的精力是非常重要的第二、課前做的功課不夠充分。1、對于補充材料，當堂寫感受，應有方向性指導，一味指責和抗議甚至謾罵是不對的從“自身如何強大”著眼例學生的寫作你把我們?nèi)A人與狗相提并論么你們是什么？我看你們連狗都不如下了課子們還在為自

己大罵帝國主義而痛快不已的憤慨步之遙了“為中華之崛起”的立志了，就一步！老師只要輕輕一點撥就到達了！課前，我沒有充分預設到孩子們會差這一小步，所以，“毫無防備”地，沒及時點撥一下。2、課文讀得不夠。幾個讀課文片段的孩子，幾乎無一人讀得無任何瑕疵，錯字、丟字、聲音小、語速快……這引起了我對《單元朗讀課》到底該放在哪個順序的思考。以前一直反對將朗讀課放在第二次序，覺得，課文沒品讀的時候，不理解，讀不好。但今天，體會到：非常有必要在品讀之前，充分朗讀。不過，我舍不得自己原本的觀點，怎么辦？利用周一三的晨誦可解決一點發(fā)動孩子們課余練習能解決一點。說來說去，課前多做功課，課上才能不為小事傷神?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學反思拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導樹立報國之志。如果本文僅限于對中華之不振的了解限于對那段歷史的拷問限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學就是不完整的。慕賢、明理的目的是導行。讓學生從心底深處喚起民族意識行動中去努力落實是這節(jié)課教學必不可少的目標。為激發(fā)學生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：一、解讀“中華不振”讓孩子們心海難平感悟“中華不振”：師：請同學們仔細讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。交流讀“中華不振”的感受。指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振？”?？赡芨形虻降膸讉€方面：──從伯父的話語中看出“中華不振”。──從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出

“中華不振”。──從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。──從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。──從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。字串7──從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。──從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”?！?、研讀周恩來讓孩子們心有所向師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……字串6（相機引導學生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學不同的表現(xiàn)說學生自由表達。師：這一次去了租界以后，周恩來────忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。──他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。──他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志……讀──“為中華之崛起而讀書！”師：這可是周恩來一生信守的諾言??！男同學讀──師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標啊！女同學讀──師：他是這樣說的，也是這樣做的。三、直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的至于能伴其一生大而言之改變經(jīng)濟上與發(fā)達國家懸殊到一些國家影響到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠的。

《為中華之崛起而讀書》教學反思這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、結(jié)合學習內(nèi)容，確定指點路徑，引導課外延伸。語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程堂教學的著眼點應該是指導學生學樣學生才會學么課堂上教師就應少講照葉圣陶先生的說法講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代要我們花時間給學生提供相關(guān)資料簡短的文字延伸學生對課文的理解學生從中了解周恩來少年立志的原因立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。二、結(jié)合學生認知，注重情感教育。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解限對周恩來少年立志而欽佩本文的教學目的尚未達到學生從心底深處喚起民族意識行動中努力落實真正達到目標以讓學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來通過談讀書的目的發(fā)學生報國之情幼小的心靈中根植民族情感。三、通過自主學習合作，提高學習能力。四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習合學生的閱讀心理強語文閱讀能力的培養(yǎng)意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。四、通過綜合性學習，汲取營養(yǎng)。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)語文素質(zhì)的整體提高?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學反思知識與能力1、重點認識一些字詞、2朗讀來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。情感態(tài)度價值觀1受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學習的收獲。教學重點在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、教學流程第一課時一、交流資料，導入新課。1、本單元的主題是什么？本單元的學習要求是什么？2、交流搜集周總理的資料。3、同學們，你們來學校學習是為了什么？（指名說）4、周總理小時候為什么讀書？（板書課題）二、初讀課文，整體感知。1、出示自讀要求：（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。（2）遇到不懂的地方在書上標出來。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書寫。三、讀通全文，全班交流。1、課文寫了哪幾件事？2、周恩來小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書”？4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。五、課堂作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時一、復習導入，聽寫詞語。模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華二、學習課文的第一部分。1部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。2朗讀這一部分伯父與周恩來的對話”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣為什么中國人不能去那兒外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？三、學習課文第二部分。1、自己一邊讀，一邊想：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？2一談為中國人到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。3情地朗讀課文當時的社會現(xiàn)實“中華不振”的具體含義。四、學習課文第三部分。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？2、讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。3生想一想當時周恩來一個人在沉思沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？4、全班交流寫的內(nèi)容。5從本段學到了什么？學生聯(lián)系自己的生活實際想自己讀書是為了什么？五、課外延伸。1、回憶自己成長的經(jīng)歷。2、了解周恩來或別人成長的故事。3、用自己喜歡的方式展示學習的收獲。板書：25為中華之崛起而讀書疑惑目睹中華不振振興中華立志教學反思《為中華之崛起而讀書小學語文四年級上冊第25課，讓學生入情入境地朗讀課文，以讀說感悟為主，讓學生明白周恩來立志讀書的原因受周恩來博大的胸懷發(fā)學生的愛國熱情學生幼小的心靈中播種下愛國的情感、《為中華之崛起而讀書》教學反思1好的開端是成功的一半”了激發(fā)學生的求知欲學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用談話談到志向，引入新課。2師作為學習活動的組織者和引導者再進一步開發(fā)課程資源導學生在實踐中學會學習。3、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充

分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感中受到情感的熏陶學生語文學習的興趣結(jié)合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。4語文課堂教學時師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力?？傊倪M的地方還有很多將在今后的教育教學工作中力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗也會繼續(xù)沿用繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫斷地實踐思力提高自己的教育教學水平?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學反思本節(jié)課是辦公室的年輕老師們好學臨時點將讓我上的一堂課，作為年老的老師不好意思拒絕是就匆匆解讀文本匆地進行教學設計匆地拿著一本書，一支粉筆，匆匆地走上講臺。沒有書面教案（上課后憑著回憶補上了一個書面教案上課件，可感觸頗深，便作了如下記錄：一、教材解讀課文各層次之間過渡自然層層推進。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無處說理的事情刻體會到伯父說的“中華不振”的含義而立志要為振興中華而讀書現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向課重點是在閱讀中體會人物的思想感情學難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。二、教學思路本文教學我分兩課時完成，第一課時，交流課前搜集的資料，了解時代背景和周恩來生平報預習時查字典學習生字解詞語的情況決難以理解的詞語：租界地、帝國主義、耀武揚威。本課時的教學思路：1、緊扣標題，打破順序，直奔主題上課伊始首先讓同學們根據(jù)自己的理解朗讀課題挖掘同學們的潛能，理解課題意思著點講解第三部分內(nèi)容過反復誦讀文中周恩來兩處以

不同語氣所表達的“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘語言，體會人物的思想感情，制造懸念起同學們的好奇心同學們追索什么原因迫使周恩來有這等雄心壯志和遠大抱負呢？然后，再回過頭來學習第一、二部分內(nèi)容。于是，第一部分提到的“中華不振”和整個第二部分這一全文中的重點內(nèi)容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的’順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也索然無味。2、朗讀對話，理解字詞，體會感情（1第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父的對話部分加以重點指導現(xiàn)伯父當時悲傷與無可奈何的神情及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態(tài)時通過理解詞語展示人物的神情，從而達到體會人物思想感情的目的。（2）抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語讀第二部分內(nèi)容租界里洋人警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上學們也知道了周恩來因此而明白了“中華不振”的含義他立下了要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3、拓展文本，直面歷史，報國立志課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向心底深處喚起民族意識發(fā)初步的報國之情孩子們讀到“這時周恩來才真正體會到伯父說的‘中華不振’的含義”時，我說：“孩子們，此時此刻你是怎么想的？你要為誰而讀書？為國家的什么而讀書？”進行指名回答。有的孩子說：“現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)振興起來了，我要為國家的繁榮而讀書”；有的說我要為國家越來越興旺而讀書”有的說我要為國家達到世界最先進的水平而讀書”……同學們心潮澎湃，熱情高漲。最后請同學們看課后習題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來去日本留學時回到母校同學們寫下的有名詩篇讓同學們讀一讀這首詩和同學們討論發(fā)言，講一講這首詩的意思，學習前輩們從小就有遠大的志向。4、講讀課文，抓住契機滲透寫作常識即將總結(jié)全文時我說學們寫了三件事部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過渡句連起來的？找到讀一讀學們明白寫文章時，要注意前后連接，學會承上啟下，文章就會順暢，讀者就容易看懂。

《為中華之崛起而讀書》教學反思在《為中華之崛起而讀書》授課之始，我和孩子討論了一會兒為什么而讀書的問題果學生的發(fā)言各不相同的孩子說為了我的爺爺奶爸、媽媽來讀書的”，有的孩子說：“為了上大學來讀書的”，也有的孩子說：“為了找好工作而讀書”。當然，也有學生說：“為了當科學家而讀書的”，引來了孩子們羨慕的目光。我相機引導孩子要樹立一個遠大的目標立崇高的理想志當存高遠”，只有從小就樹立遠大的理想小立志學習大了才能成就一番事業(yè)一個對國家族有用的人才于人類孩子們讀書的真正目的著，激發(fā)孩子興趣，引導孩子走進了偉人周恩來總理的少年時代。興趣是孩子們認真學習的動力。通過與學生的對話，自然而然地引出了每個孩子的內(nèi)心的真實想法謂“一石激起千層浪”這次問答中培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，又訓練了學生的思維，而且此話題符合學生的生活實際，有利于學生進行真實表達比于平時嚴肅認真的授課模式這種無拘無束的談話中師真正了解了學生的思想能對學生進行相應教育有利于日后個別教育一方面次談話也激發(fā)了學生了解主人公周恩來總理的興趣對孩子們閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。導入的方式千變?nèi)f化，只要能真正激發(fā)孩子的興趣，我們就應該積極采納，讓孩子不斷進步。《為中華之崛起而讀書》教學反思今天我上了第六組的第一篇課為中華之崛起而讀書標也主要是感受名人成長的故事此篇文章最主要的任務應是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事者以陳述事實的語氣懷對周恩來的敬愛之情過人物的對話領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲?！稙橹腥A之崛起而讀書篇課文教學本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：

1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線華不振一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學習“中華要振”的基礎，研透了“中華不振”，學習“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本知入手一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找引導學生抓住了“中華不振”這個詞后又讓學生再讀課文讀自悟出反映中華不振的詞句說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個能看出“中華不振”的句子都找出來了。從中我們可以看出學生已經(jīng)走進文本，對“中華不振”有了較深刻的思考樣的教學整體感知的初讀到自讀自悟的再讀據(jù)不同要求采用了不同讀的方式關(guān)注了讀的層次給學生提供了充分感知文本的讀的時間。2、深入重點研讀，進行語文實踐。對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學生進行聚焦，重點引導學生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這兩部分內(nèi)容別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事本文的重點當時社會的黑暗的痛苦都是因為“中華不振”。這樣處理，點線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。在導讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時，讓學生通過讀悟，體會伯父的復雜心情，引導學生讀出了“無奈”，讀出了“擔心”出了“憤怒”出了“沉重”……這些感悟雖然不同都源于“中華不振”，這樣的導讀，極大地豐富了學生的情感體驗。另外在研讀“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰處這個洋人知中國巡警不但不懲處肇事的洋人而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，