博羅縣教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)規(guī)劃方案（詳細版）

-PAGE53-博羅縣教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)規(guī)劃方案目錄第一部分規(guī)劃背景 1第二部分建設(shè)目標(biāo) 1第三部分項目建設(shè)思路 21、構(gòu)建基于社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的高黏性，高擴張性，高滲透性教育社區(qū) 22、深刻理解教育業(yè)務(wù)核心應(yīng)用需求，為師生全面進展供應(yīng)支持和服務(wù) 23、創(chuàng)新過程性、生成性資源建設(shè)模式，完善資源共建共享機制 24、解決系統(tǒng)和系統(tǒng)間、應(yīng)用和應(yīng)用間彼此孤立、無法融合互通的問題 25、新理念、新技術(shù)、新設(shè)計、新體驗的選擇性融合 36、開放平臺，允許第三方廠家或者應(yīng)用的深度接入 4第四部分項目建設(shè)內(nèi)容 4（一） 主要建設(shè)任務(wù) 41、形成完善的教育信息化平臺架構(gòu)，為師生進展供應(yīng)全方位的支持和服務(wù) 42、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，個人空間->協(xié)作團隊->學(xué)校團隊->學(xué)科團隊->區(qū)域團隊 43、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動供應(yīng)全面的支持和服務(wù) 44、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)信息化支撐平臺 55、建設(shè)教育資源中心，有效整合各類資源，實現(xiàn)教育資源共建共享 56、建設(shè)視頻應(yīng)用中心，直播錄播教研活動，視頻實時互動交流 6（二） 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計 7（三） 功能實現(xiàn) 101. 教育社區(qū)中心 10（1） 個人網(wǎng)絡(luò)空間：全面整合教、學(xué)、研業(yè)務(wù)，生成性教育資源的源泉 10（2） 協(xié)作組空間：互動、交流、共享，協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的支持平臺 12（3） 網(wǎng)絡(luò)班級空間：展示、共享、學(xué)習(xí)，記錄班級進展過程中的點滴 13（4） 學(xué)校門戶：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教學(xué)研的依據(jù)地 14（5） 學(xué)科門戶：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源應(yīng)用環(huán)境 15（6） 區(qū)域門戶：人人、每天、點點，教、學(xué)、研無極限 162. 應(yīng)用中心 17（1） 網(wǎng)絡(luò)教研中心 17（2） 網(wǎng)絡(luò)課程中心：全面支撐備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動 25（3） 教育資源中心 28（4） 視頻應(yīng)用中心 343. 基礎(chǔ)支撐系統(tǒng) 46（1） 用戶統(tǒng)一認證服務(wù)系統(tǒng) 46（2） 學(xué)問體系支撐系統(tǒng) 47（3） 學(xué)問匯聚系統(tǒng) 48（4） 文檔、音視頻轉(zhuǎn)換服務(wù)系統(tǒng) 48附1平臺硬件基本配置表 51附2項目預(yù)算表 52第一部分規(guī)劃背景2012年3月，教育部《教育信息化十年進展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出，到2020年，全面完成《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化進展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)全部地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面掩蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合進展的水平顯著提升。劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。力爭用5年左右的時間，使全部的老師和初中以上的學(xué)生都擁有實名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教育部等九部門關(guān)于加快推動教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知中也明確指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是促進數(shù)字教育資源共建、共享與應(yīng)用的前瞻性探究，要加快部署實名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。為進一步貫徹《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神、依據(jù)《廣東省中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2010-2020年）年)》的要求，落實省委的統(tǒng)一工作部署，早日實現(xiàn)規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)，領(lǐng)先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，決定組織實施本項目。第二部分建設(shè)目標(biāo)建設(shè)掩蓋我縣各級各類學(xué)校的教育資源公共服務(wù)平臺，以促進師生全面進展為重點，構(gòu)建教育社區(qū)中心、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心、教育資源中心，實現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化、備課教學(xué)現(xiàn)代化、資源建設(shè)系統(tǒng)化，提高相關(guān)業(yè)務(wù)工作的針對性和實效性，全面提升區(qū)域教、學(xué)、研水平。本項目是我縣大力推動“三通工程”的重要舉措，可為我縣開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研活動供應(yīng)全方位的支持和服務(wù)，同時構(gòu)建有區(qū)域特色的教育資源共建、共享、共用體系，不僅能夠使農(nóng)村老師與城市老師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，還能促進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資隊伍的均衡進展，促進老師教學(xué)能力的提升和教學(xué)水平的提高。這不僅是項目實施的最終目的，也是縮小城鄉(xiāng)教育資源差異、實現(xiàn)義務(wù)教育均衡進展、創(chuàng)建廣東省推動教育現(xiàn)代化先進縣的迫切需要和必定選擇。第三部分項目建設(shè)思路項目建設(shè)核心理念是“以人為本”，核心設(shè)計要素是人、業(yè)務(wù)、資源。平臺設(shè)計目標(biāo)是達到人、業(yè)務(wù)、資源的“生態(tài)化融合”，最終形成一個自生長的有生命力的生態(tài)化環(huán)境。1、構(gòu)建基于社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的高黏性，高擴張性，高滲透性教育社區(qū)將我縣的人脈網(wǎng)絡(luò)及組織關(guān)系搬到網(wǎng)上，支持信息的集中發(fā)布、實時傳播，實現(xiàn)資源自動推送與聚合，促進有效的交流與共享。2、深刻理解教育業(yè)務(wù)核心應(yīng)用需求，為師生全面進展供應(yīng)支持和服務(wù)圍繞老師、學(xué)生、管理者等角色，從課前、課中、課后、課外，進行全方位的業(yè)務(wù)支持。3、創(chuàng)新過程性、生成性資源建設(shè)模式，完善資源共建共享機制創(chuàng)新過程性、生成性資源建設(shè)模式：業(yè)務(wù)開展生成動態(tài)資源，資源支撐業(yè)務(wù)開展，形成良性循環(huán)。最終形成區(qū)域內(nèi)完整的資源架構(gòu)：生成性資源中心＋基礎(chǔ)資源中心。4、解決系統(tǒng)和系統(tǒng)間、應(yīng)用和應(yīng)用間彼此孤立、無法融合互通的問題通過信息流、應(yīng)用流、學(xué)問流，全面融合人、業(yè)務(wù)、資源。信息流：信息推送、任務(wù)提示、個性化推舉；將師生需要的各類信息即時推送到面前；應(yīng)用流：各應(yīng)用模塊面對教和學(xué)的全流程（課前、課中、課后、課外），互聯(lián)互通，資源共享，前一環(huán)節(jié)的輸出是后一環(huán)節(jié)的輸入，解決教育資源與教、學(xué)、研活動密切結(jié)合的問題；學(xué)問流：以學(xué)問體系和教材體系來管理和挖掘人在業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的內(nèi)容，用學(xué)問點串起試題、集備、教案等，滿意多層次應(yīng)用需求，形成有效的學(xué)問流，更好地支撐各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)開展。5、新理念、新技術(shù)、新設(shè)計、新體驗的選擇性融合隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進展，學(xué)問與共享技術(shù)、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源在線預(yù)覽技術(shù)等一大批互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)已經(jīng)非常成熟。平臺在各個環(huán)節(jié)通過采用大量新思路與新技術(shù)，在滿意用戶的核心需求的同時，打造優(yōu)質(zhì)用戶體驗。6、開放平臺，允許第三方廠家或者應(yīng)用的深度接入供應(yīng)開放的、可擴展的、可長期運營的信息化平臺；不斷引入豐富教育應(yīng)用模塊；形成師生備、教、批、輔、考、學(xué)等常規(guī)工作應(yīng)用群，全面支持相關(guān)業(yè)務(wù)開展。第四部分項目建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)任務(wù)1、形成完善的教育信息化平臺架構(gòu)，為師生進展供應(yīng)全方位的支持和服務(wù)通過構(gòu)建融教育社區(qū)中心、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心、教育資源中心、視頻應(yīng)用中心、家?；又行挠谝惑w的教育信息化平臺，為區(qū)域師生進展供應(yīng)全方位的支持和服務(wù)。通過本項目的實施，將為縣、校供應(yīng)教育信息化平臺及各校網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)各級平臺的互聯(lián)互通。平臺建設(shè)以“統(tǒng)一認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與各應(yīng)用、資源系統(tǒng)之間通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)高效同步，使各應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不成為信息孤島，全方位為教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)，為信息交流供應(yīng)便利、快捷的渠道，以促進教育教學(xué)與信息化的深度融合。2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，個人空間->協(xié)作團隊->學(xué)校團隊->學(xué)科團隊->區(qū)域團隊建立與現(xiàn)實教育組織中各學(xué)校各級各類學(xué)校、協(xié)作組、老師等相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育組織體系，平臺將為多層次用戶團隊（包括從老師個體、協(xié)作團隊、學(xué)校團隊、學(xué)科團隊、區(qū)域團隊）供應(yīng)相應(yīng)的資源、工具、環(huán)境的支持和服務(wù)，實現(xiàn)“自上而下”、“自下而上”的雙向良性互動。各級各類學(xué)校3、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動供應(yīng)全面的支持和服務(wù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心，為區(qū)域老師日常的教學(xué)工作、教學(xué)研究、教學(xué)交流、教研評比、成果展示等供應(yīng)強有力的信息化支撐平臺，能夠從老師個體研修、同伴互助、專家引領(lǐng)三個層面幫忙老師專業(yè)成長，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動供應(yīng)全面的支持和服務(wù)，從而創(chuàng)建“人人、每天、點點”都可進行網(wǎng)絡(luò)教研的抱負環(huán)境，全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平。4、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)信息化支撐平臺平臺將為老師供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)，老師可非常便利地整合各種資源制作發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程，并應(yīng)用于課程教學(xué)。平臺還供應(yīng)了有效的資源共享機制、輕松的在線教學(xué)服務(wù)、有針對性的教學(xué)反饋、高效的家校教學(xué)互動途徑，能夠有效減輕老師備授課資源制作、作業(yè)布置與批改、課后解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑難、老師與家長溝通等方面的負擔(dān)，提高課程教學(xué)效率。構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)的組織特征的、功能完善、應(yīng)用豐富的學(xué)生社區(qū)，幫忙學(xué)生建立以網(wǎng)絡(luò)班級為基礎(chǔ)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，分類供應(yīng)符合其角色的各類應(yīng)用功能，包括微課視頻學(xué)習(xí)、師生互動、在線作業(yè)、答疑解惑、個性化測試、診斷分析等，幫忙學(xué)生了解薄弱環(huán)節(jié)、透徹地把握相關(guān)學(xué)問點，提高學(xué)習(xí)效率。5、建設(shè)教育資源中心，有效整合各類資源，實現(xiàn)教育資源共建共享建設(shè)教育資源中心，有效整合區(qū)域教育資源，將原本分散、異構(gòu)的教育資源有機的整合在一起，解決資源內(nèi)容重復(fù)等問題，形成高質(zhì)量、檢索使用便利、滿意廣闊師生使用需求的教育資源，提高資源應(yīng)用效率。建立以用戶為中心的資源共建共享平臺，形成以每個老師為中心，完整的資源制作、上傳、發(fā)布、匯聚、管理、使用的平臺架構(gòu),實現(xiàn)資源的匯聚和共建共享，有效地為教育教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)建“教研驅(qū)動”本地化資源體系建設(shè)模式，充分發(fā)揮教研部門專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢，將資源建設(shè)、使用與老師日常教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合起來，以各種活動帶動老師參與本地化資源體系建設(shè)，為資源的動態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑，建設(shè)具有本地特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。平臺支持基于學(xué)問體系和教材體系，匯聚管理各級空間中發(fā)布，以及教、學(xué)、研業(yè)務(wù)活動中形成的各類復(fù)合資源。6、建設(shè)視頻應(yīng)用中心，直播錄播教研活動，視頻實時互動交流建設(shè)視頻應(yīng)用中心，教研員可通過網(wǎng)絡(luò)實時與老師進行“面對面”的交流，系統(tǒng)可對整個交流過程進行自動錄制，教研員可以在直播結(jié)束后，選擇發(fā)布直播錄像以供更多老師學(xué)習(xí)。通過視頻直播、錄播和實時交互相結(jié)合的方式，能夠全面有效地開展遠程實時視頻互動教研、公開課/觀摩課視頻直播、課堂實錄點播、網(wǎng)絡(luò)評課議課、集體備課、名師講座等教學(xué)教研活動，老師間可進行實時或非實時的、多種方式的互動交流，最大限度的保證視頻互動教研的效果。

系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計構(gòu)建區(qū)域生態(tài)化教學(xué)研環(huán)境，建設(shè)人人通網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心，整合教育資源、創(chuàng)新資源建設(shè)模式，完善視頻應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化、備課教學(xué)現(xiàn)代化、資源建設(shè)系統(tǒng)化，全面提升區(qū)域教、學(xué)、研水平。1、系統(tǒng)架構(gòu)2、教育社區(qū)建設(shè)教育社區(qū)，為本區(qū)域師生供應(yīng)一個自由展示的舞臺，為師生群體供應(yīng)一個相互交流的空間。3、應(yīng)用中心(1)網(wǎng)絡(luò)教研中心建設(shè)本區(qū)域教研中心，借助信息化手段，實現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)跨縣區(qū)、跨校開展教學(xué)研各項活動。在設(shè)計上，一是建立多級區(qū)域中心網(wǎng)站及學(xué)科網(wǎng)站群，展示教育教學(xué)成果，展示名師風(fēng)采，發(fā)布教育教研動態(tài)信息，使社會、家長準(zhǔn)時了解學(xué)校教學(xué)情況。二是設(shè)計一些教研功能模塊，這些模塊涵蓋教研活動、課題研究、老師培訓(xùn)、課堂教學(xué)等多個方面。一些活動（作品評選）是在網(wǎng)站上開展，一些活動（如集體備課）借助于協(xié)作組來完成。(2)網(wǎng)絡(luò)課程中心網(wǎng)絡(luò)課程中心為學(xué)習(xí)者供應(yīng)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。從應(yīng)用角度，一是為個體學(xué)習(xí)者供應(yīng)服務(wù)，師生依據(jù)自已的興趣選擇學(xué)習(xí)課程進行自主學(xué)習(xí)；二是用于老師培訓(xùn)、老師集體備課等研修活動。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)信息化支撐平臺，為學(xué)生供應(yīng)與課堂教學(xué)進程同步的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)服務(wù)，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流研討、師生互動、學(xué)習(xí)成果交流、學(xué)習(xí)記錄和評價供應(yīng)完善的功能支持。(3)教育資源中心建立資源共建共享和再生的可持續(xù)進展機制，開展分區(qū)域、分層次、分類型的教育信息資源應(yīng)用推廣，形成“人人享有、人人利用、人人貢獻”的本地化的、動態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。整合現(xiàn)有資源，建立資源管理機制和生存法則，將資源建設(shè)融入老師日常教研業(yè)務(wù)中，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源進一步為教研活動服務(wù)。通過教研業(yè)務(wù)與資源建設(shè)的互相促進、優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，建立功能完善的資源搜索引擎，從不同的角度和層面強化學(xué)科資源學(xué)問點之間以及與跨學(xué)科學(xué)問點之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源一站式獵取和廣泛共享。(4)視頻應(yīng)用中心基于視頻系統(tǒng)的遠程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺各核心功能模塊都可直接調(diào)用錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時通過系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師打開網(wǎng)頁就可以觀摩遠程教研的各種現(xiàn)場直播，還可以參與遠程互動，因此能極大提高一線老師參與學(xué)科教研的效率，削減區(qū)域老師參與學(xué)科教研的工學(xué)抵觸，促進老師專業(yè)成長。通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)可實現(xiàn)全縣網(wǎng)上視頻互動、語音交流、課堂教學(xué)在線直播、課件在線點播等功能，滿意我縣老師的同時在線研修活動，滿意小規(guī)模、個體之間協(xié)作交流，遠程點對點互動、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。4、基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)(1)用戶統(tǒng)一認證服務(wù)系統(tǒng)用戶管理系統(tǒng)供應(yīng)用戶生命周期統(tǒng)一管理，供應(yīng)單點登錄服務(wù)，支持應(yīng)用系統(tǒng)用戶關(guān)聯(lián)。通過統(tǒng)一信任服務(wù)平臺的建設(shè)，為應(yīng)用系統(tǒng)供應(yīng)統(tǒng)一的身份管理、身份認證、訪問把握和平安審計服務(wù)。作為各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的唯一登陸入口，承載了全部用戶的登陸請求，必需能承受高并發(fā)的訪問壓力。用戶管理系統(tǒng)部署在縣級，校平臺及其他業(yè)務(wù)平臺登錄窗口都到這里驗證后返回，登錄后，可自由訪問其他平臺，無須再次登錄。在市級用戶管理系統(tǒng)因網(wǎng)絡(luò)、電力等不可抗力導(dǎo)致的暫時中斷情況下，各區(qū)平臺可利用區(qū)平臺中的用戶數(shù)據(jù)支持區(qū)用戶正常登錄使用。做相應(yīng)修改做相應(yīng)修改(2)學(xué)問服務(wù)系統(tǒng)學(xué)問服務(wù)系統(tǒng)可為深層次的各類應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。學(xué)問體系建立后可被系統(tǒng)任何與學(xué)問相關(guān)的地方引用，用學(xué)問點串起試題、課程、集備、教案等，滿意多層次的應(yīng)用要求。同時，各類網(wǎng)絡(luò)教研活動與學(xué)科學(xué)問點及學(xué)科資源緊密關(guān)聯(lián)，加上老師的教研交流及評價，進而對資源的質(zhì)量分析優(yōu)化創(chuàng)新。構(gòu)建完善的學(xué)問體系、教材學(xué)問點關(guān)聯(lián)體系，建立、管理學(xué)問點的釋義、相互之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，對應(yīng)用系統(tǒng)供應(yīng)學(xué)問視圖和教材學(xué)問點關(guān)聯(lián)視圖服務(wù)。學(xué)問體系支撐系統(tǒng)同時支持學(xué)問體系和教材、學(xué)問點對應(yīng)體系的構(gòu)建、管理（增、刪、改、查），學(xué)問點之間具有上級、下級、相關(guān)等關(guān)系，并供應(yīng)學(xué)問視圖和教材、學(xué)問點關(guān)聯(lián)視圖供業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)用；基于角色的權(quán)限體系，可機敏指派專人負責(zé)維護任一節(jié)點的學(xué)問體系和任一版本的教材、學(xué)問點對應(yīng)體系；支持教育類型（幼教、職教等）、學(xué)科、學(xué)段、出版社等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的自定義。(3)學(xué)問匯聚系統(tǒng)學(xué)問點內(nèi)容自動匯聚，用戶可按班級、學(xué)科、教材、內(nèi)容類型以及章、節(jié)、學(xué)問點對內(nèi)容進行組合篩選和掃瞄,支持在機構(gòu)門戶、學(xué)科門戶、圈子和個人空間等匯聚學(xué)問點相關(guān)資源，便于用戶查找、掃瞄、學(xué)習(xí)與學(xué)問點相關(guān)的內(nèi)容。(4)文檔、音視頻轉(zhuǎn)換服務(wù)系統(tǒng)為全系統(tǒng)用戶上傳的office文檔、視頻、音頻供應(yīng)后臺自動轉(zhuǎn)換服務(wù)，支持多并發(fā)轉(zhuǎn)換，支持離線任務(wù)，支持分布式，可擴展至多機部署應(yīng)對用戶并發(fā)壓力。功能實現(xiàn)教育社區(qū)中心教育社區(qū)是為中小學(xué)全部教育管理者、老師、學(xué)生、家長供應(yīng)一個展示自我、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在設(shè)計上充分體現(xiàn)“教育以人為本”理念。教育社區(qū)中心由個人網(wǎng)絡(luò)空間、協(xié)作組和教育社區(qū)門戶網(wǎng)站組成。個人網(wǎng)絡(luò)空間：全面整合教、學(xué)、研業(yè)務(wù)，生成性教育資源的源泉為教學(xué)研人員開拓一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。由個人工作臺和個人首頁兩部分構(gòu)成。從應(yīng)用角度，個人網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計為平凡老師工作室與教研員工作室，依據(jù)需要也可有效地實現(xiàn)家?；庸δ堋？衫貌糠謱嶋H有效地家校互動功能功能可利用部分實際有效地家?；庸δ芄δ芷椒怖蠋煿ぷ魇覟槔蠋熼_拓一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。通過SNS為基礎(chǔ)的人際關(guān)系架構(gòu)和學(xué)問體系、教材體系為基礎(chǔ)的學(xué)問服務(wù)架構(gòu)，實現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播和精準(zhǔn)獵取，并匯聚成為縣、校各級生成性資源。老師工作室供應(yīng)完善的信息推送機制，系統(tǒng)會自動通過日歷工具推送本周、本月的課程教學(xué)信息及教學(xué)進度表，自動接收來自協(xié)作組、區(qū)域教研中心及系統(tǒng)總站的通知、通告和消息，能依據(jù)類別、標(biāo)題、關(guān)鍵字、日期查詢。對于需要簽收回復(fù)的通知通報，可進行簽收回復(fù)。系統(tǒng)具有新的通知通告推送提示功能。老師工作室供應(yīng)各種鏈接入口，能便利進入自已參與的各種協(xié)作組，如進入師生協(xié)作組與學(xué)生交流溝通，為學(xué)生答疑。教研員工作室教研員工作室除具有上述平凡老師工作室的功能外，還應(yīng)能滿意其工作需要，履行其職能。能在工作室中完成常規(guī)教研活動的管理工作，在工作室中發(fā)布通知、通報工作配檔；完成各子系統(tǒng)（學(xué)科網(wǎng)站群、總站）中相關(guān)的工作，如課題管理、集體備課管理、資源審核等。學(xué)生空間關(guān)注學(xué)校、老師、班級和學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間關(guān)注學(xué)校、老師、班級和學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間學(xué)生空間不僅能夠全面記錄學(xué)生成長全過程，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的信息化環(huán)境，讓學(xué)生隨時隨地，隨想隨學(xué)，自主學(xué)習(xí)，個性進展。學(xué)生可制定自己的學(xué)習(xí)計劃，與自己相關(guān)的通知、信息都會自動推送到學(xué)習(xí)空間；同時，個人空間為學(xué)生供應(yīng)了通往課程學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生可以通過課程表功能清楚了解到自己目前的課程學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科老師對自己階段性的學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息，還可以進入到網(wǎng)絡(luò)課程中心進行學(xué)習(xí)?？臻g資源能自動匯合和推送，學(xué)生空間相互之間，以及與學(xué)校空間、班級空間、老師空間可以互聯(lián)互通，師生互動、生生互動。學(xué)生接收師生協(xié)作組空間發(fā)來的公告與通知提示，接收任課老師布置的作業(yè)，完成網(wǎng)絡(luò)測驗，提交網(wǎng)上作業(yè)，發(fā)表學(xué)習(xí)心得。了解到學(xué)校課程學(xué)習(xí)安排以及授課老師對自己階段性的學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息。學(xué)生還可通過學(xué)習(xí)室中的相關(guān)鏈接，直接進入任課老師的個人空間，通過提問和問答、在線交流、討論等多種手段與老師交流。學(xué)習(xí)室還供應(yīng)了該學(xué)生加入的全部師生交流組鏈接，學(xué)生可以進入各師生交流組空間，就感興趣的問題暢所欲言，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室還供應(yīng)了個性化測試、成果統(tǒng)計分析等功能鏈接。家長空間針對家長用戶，平臺將呈現(xiàn)家校交流的相關(guān)服務(wù)。家長以家長身份、學(xué)生帳號登錄，平臺就會將學(xué)生近期的一些學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出來，便利家長主動了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、班級情況，班主任、任課老師情況。家長可通過平臺與任課老師進行深化的交流和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，還可得到一線教育專家的指導(dǎo)和點撥。協(xié)作組空間：互動、交流、共享，協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的支持平臺老師可以按班級、學(xué)科、興趣愛好、教育行政結(jié)構(gòu)等多維度組建協(xié)作組。協(xié)作組供應(yīng)資源管理、話題、問答、問卷、投票等基本應(yīng)用模塊，并支持文章、資源、圖片、視頻等分類管理，協(xié)作組能從個人空間中選取已發(fā)布的各類資源拉取到協(xié)作組。協(xié)作組成員可利用基本應(yīng)用模塊和業(yè)務(wù)應(yīng)用模塊組織教學(xué)研活動，參與討論交流，解答教學(xué)問題，開展集體備課，進行課題研究、實現(xiàn)組內(nèi)資源共享等群體協(xié)作性工作。學(xué)生不僅可組建、加入各類課外興趣小組和學(xué)校社團，充分展示特長、熬煉能力，還可隨時隨地參與研究性學(xué)習(xí)、自主探究活動。老師與學(xué)生在合作探究中形成學(xué)習(xí)共同體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。從應(yīng)用角度設(shè)計，協(xié)作組類型劃分為平凡協(xié)作組、導(dǎo)師協(xié)作組，師生協(xié)作組，協(xié)作組由1名協(xié)作組長（可再增加1名副組長）、多名成員組成，系統(tǒng)不限定成員人數(shù)。協(xié)作組內(nèi)可開展集體備課活動、專題研究、課題研究，組內(nèi)成員間即時交流，組內(nèi)學(xué)術(shù)交流研討，組內(nèi)留言，展示成員風(fēng)采，生成教育資源。平凡協(xié)作組老師在協(xié)作組中可以組織教、學(xué)、研活動，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流，具體包括發(fā)布備課計劃、組織教研活動、點評教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資源、評寫教育敘事等，創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。老師協(xié)作組中集成短信等通訊功能，協(xié)作組成員之間可在談天室、論壇自由討論交流，研討記錄可便利查閱。在教研活動等過程中，系統(tǒng)能供應(yīng)協(xié)作組成員的在線狀態(tài)，能調(diào)用即時交流工具進行點對點、點對多點即時交流，能調(diào)用視頻會議室工具進行多人的視頻在線研討。集備協(xié)作組老師或教研員能在協(xié)作組中開展集體備課活動。集體備課是教學(xué)工作、教研過程中的不可缺少的基本活動，在網(wǎng)上集體備課過程中可充分分散集備協(xié)作組成員的集體智慧，充分體現(xiàn)骨干老師的示范作用。用戶可創(chuàng)建集體備課活動，確定備課組長，發(fā)布集體備課計劃，明確備課的時間、題目、主備人，由組長組織協(xié)作組成員進行集體備課。系統(tǒng)供應(yīng)集備過程中的教案、視頻、課件等相關(guān)資料的上傳下載功能，可在線觀看視頻，在線查看ppt、word資料內(nèi)容等。課題研究組通過建立課題研究組，全面支持課題研究各階段活動的開展，系統(tǒng)顯示課題研究進展程度，對課題研究基礎(chǔ)資料、過程資料、研究成果全面管理和展示。老師能夠新建課題研究組及其子課題組，體現(xiàn)其關(guān)聯(lián)關(guān)系，子課題的各項內(nèi)容能匯聚到總課題的相關(guān)模塊。課題研究組組長要樂觀承擔(dān)各級教科研課題的研究，組織組內(nèi)成員提出教學(xué)中的困惑，尋求解決辦法，探究教學(xué)閱歷，由實踐上升到理論層面，提高教研的質(zhì)量和水平。網(wǎng)絡(luò)班級空間：展示、共享、學(xué)習(xí)，記錄班級進展過程中的點滴需要保留需要保留班級空間是將現(xiàn)實中班級關(guān)系虛擬到網(wǎng)絡(luò)中，為老師供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)班級管理的功能；為老師、學(xué)生供應(yīng)作業(yè)、通知等信息傳遞，班內(nèi)表揚、班級相冊展示等班級建設(shè)的功能；為老師、家長供應(yīng)家校溝通、學(xué)生成果、在校表現(xiàn)等信息共享的環(huán)節(jié)；班級空間還可實現(xiàn)家庭與學(xué)校的便利、快捷的互動交流。平臺供應(yīng)班級廣場、班級成員管理、班內(nèi)分組教學(xué)、作業(yè)、班內(nèi)內(nèi)容共享及應(yīng)用接入、班級通訊錄、班級課程表、家校聯(lián)系、班級管理、班級隱私保護、表揚欄等功能。班主任為班級管理員，任課老師和學(xué)生為班級成員，成員類別分為任課老師和學(xué)生，班級成員的身份由成員類別來區(qū)分。在班級空間中：班主任（或托付其他成員）發(fā)布班級公告、班級課程表、班級動態(tài)信息、班級教學(xué)信息，可進入學(xué)生個人空間查看學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)記錄等信息，從而對其進行指導(dǎo)；任課老師可給學(xué)生布置作業(yè)，進入個人空間為學(xué)生答疑，與學(xué)生交流溝通；學(xué)生可提交作業(yè)，進入班級空間發(fā)表文章、留言，進入老師個人空間提出疑難問題。加強三類用戶的情感交流：老師可為學(xué)生發(fā)送表揚勛章和表揚寄語；老師與家長可對學(xué)生在?；蛟诩业谋憩F(xiàn)進行評價與交流，老師、家長暢所欲言，家校關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)的作用下會更加融洽。效率傳遞：班級內(nèi)老師發(fā)布的作業(yè)、通知、考試提示等內(nèi)容具有廣播性，可以高效廣泛的傳遞意圖和思路。信息共享：老師、學(xué)生、家長三類用戶都可在班級內(nèi)發(fā)布文章、資源等內(nèi)容，信息充分共享。分組教學(xué)：班級內(nèi)學(xué)生可由老師分組，組成不同的學(xué)習(xí)或興趣小組，老師依據(jù)不同小組特色教學(xué)，區(qū)別布置作業(yè)，更好的把握學(xué)生學(xué)問把握程度和作業(yè)完成情況。學(xué)校門戶：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教學(xué)研的依據(jù)地以學(xué)校為單位開展教學(xué)研活動，可與本校師生組織連接，便于校內(nèi)各項業(yè)務(wù)活動的組織管理。生態(tài)化教學(xué)研環(huán)境為區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校供應(yīng)校級門戶網(wǎng)站，這里是區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教學(xué)研的網(wǎng)上依據(jù)地。學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)公告，查看基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。本校老師可隨時參與本校各類教、學(xué)、研活動，還可吸引更多學(xué)生參與各類校園活動及社會實踐活動，師生發(fā)布的全部內(nèi)容會自動匯聚到學(xué)?？臻g，積淀本校生成性資源，各學(xué)?？臻g可獨立管理。學(xué)校教學(xué)研中心有利于搭建校級老師專業(yè)進展支持體系，通過本校優(yōu)秀老師、學(xué)科教研員的專業(yè)引領(lǐng)，帶動本校師生共同成長，同時還能夠積淀本校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校教學(xué)研中心首頁供應(yīng)最新動態(tài)、圖片新聞、調(diào)查投票、校內(nèi)文章、校內(nèi)資源、視頻、最新圖片、單位公告、友情鏈接和統(tǒng)計信息等功能模塊。系統(tǒng)為每個學(xué)校供應(yīng)獨有的學(xué)校教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成機構(gòu)門戶；同時也為每個學(xué)校下的各學(xué)科供應(yīng)獨有的教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成本校各級學(xué)科門戶。前臺頁面學(xué)校門戶前臺頁面包括圖片新聞區(qū)、新聞公告區(qū)、優(yōu)秀個人展示區(qū)、優(yōu)秀團隊展示區(qū)、分類文章展示、最新、熱門、推舉文章、資源、圖片、視頻等，還可展示最近更新、文章評論排行、文章保藏排行、資源上傳、下載排行等各維度推舉內(nèi)容。學(xué)校門戶還可匯聚展示本校各學(xué)科發(fā)布的各類應(yīng)用，如集體備課、評課議課、課題研究、教研活動、教研專題等。管理員可自行設(shè)置各欄目在導(dǎo)航上的名稱、顯示挨次，可顯示或隱藏某些欄目，還可添加其他欄目。后臺管理平臺供應(yīng)學(xué)校門戶后臺管理功能，包括學(xué)校各級學(xué)科門戶管理；學(xué)校用戶管理、榮譽設(shè)置及管理，可設(shè)置國家級、省、市、區(qū)/縣、校五級榮譽，自定義榮譽名稱和圖片，授予對應(yīng)的用戶；圈子管理；學(xué)校及其下內(nèi)容管理，包括舉報、文章、圖片、視頻、資源、評論等，可分科分班級管理；學(xué)校及其下專題、集備、成果、課題研究、評課議課、問答、活動、投票、問卷調(diào)查等應(yīng)用管理；權(quán)限管理；系統(tǒng)分類維護；系統(tǒng)消息管理，可發(fā)送系統(tǒng)消息；門戶管理，包括導(dǎo)航、模塊、發(fā)布等功能；統(tǒng)計管理，包括學(xué)校、人、學(xué)科總量及增量等各種統(tǒng)計功能，還可輸出量表。學(xué)科門戶：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源應(yīng)用環(huán)境縣、校各級機構(gòu)管理的全部學(xué)科均可擁有相應(yīng)的學(xué)科空間，能夠自動匯聚范圍內(nèi)相同學(xué)科的教研員、學(xué)科帶頭人、教研資源、工作室、協(xié)作組、學(xué)科文章、學(xué)科活動等，加速本學(xué)科老師之間的協(xié)作交流，匯聚、展示特色學(xué)科資源和成果。學(xué)科教研員可發(fā)布學(xué)科新聞公告等內(nèi)容，查看基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)等，各學(xué)科空間可獨立管理。學(xué)科教學(xué)研中心可利用視頻應(yīng)用系統(tǒng)進行遠程教研活動、內(nèi)置遠程聽評課、教研評估系統(tǒng)、討論交互、在線微格打點。通過導(dǎo)入各類量規(guī)表，評分表，學(xué)科專家可遠程觀看實時教學(xué)并評價。教學(xué)結(jié)束后也可以通過網(wǎng)站點播觀看并評價，評價結(jié)果以報表形式統(tǒng)計，圖表方式顯示。通過語音、文字、表情符號在時間軸上對細節(jié)點評、提問，生成多個打點標(biāo)記；事后觀摩，通過標(biāo)記點的專家點評提高老師技能。系統(tǒng)為每個機構(gòu)（學(xué)校、各級教育局）供應(yīng)獨有的教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成機構(gòu)門戶；同時也為每個機構(gòu)下的各學(xué)科供應(yīng)獨有的教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成機構(gòu)學(xué)科門戶。區(qū)域門戶：人人、每天、點點，教、學(xué)、研無極限區(qū)域各級機構(gòu)、各機構(gòu)學(xué)科各類信息的集中匯聚區(qū)，同時也是各級政策的集中發(fā)布區(qū)，研修動態(tài)的集中呈現(xiàn)區(qū)，為開展區(qū)域性教育業(yè)務(wù)供應(yīng)全面的支持和服務(wù)。各級空間融合互通，內(nèi)容、人員至下而上匯聚，政策、任務(wù)至上而下傳達。通過區(qū)域空間及業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，可促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間、老師之間實現(xiàn)“手拉手、結(jié)對子”，共同參與各類業(yè)務(wù)活動、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，先進幫后進，共同提高。具體包括：（1）區(qū)域教研通知、公告、通報、區(qū)域教研動態(tài)信息發(fā)布；（2）文章、資源、教研專題、個人工作室、協(xié)作組的展示；（3）教研數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息、各子系統(tǒng)鏈接入口、常用服務(wù)鏈接入口等；（4）結(jié)合個人網(wǎng)絡(luò)空間、協(xié)作組開展網(wǎng)絡(luò)化教研活動（如集體備課、互動研討、協(xié)作交流、課堂教學(xué)等），開展課題研究。應(yīng)用中心網(wǎng)絡(luò)教研中心網(wǎng)絡(luò)集備模塊：供應(yīng)流程程化支撐，打破時間、空間限制，實現(xiàn)立體化集備網(wǎng)絡(luò)集備解決了傳統(tǒng)集備受時間、空間的限制的弊端，同時對集備供應(yīng)過程性業(yè)務(wù)支撐，可沉淀每人、每步的集備過程及結(jié)果，為老師反過來修改和反思供應(yīng)結(jié)點支撐，也便利全部一線老師了解優(yōu)秀老師思考的出發(fā)點、過程及結(jié)果，并實現(xiàn)集備過程及結(jié)果的動態(tài)性流轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅指老師利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、制作課件，更指老師利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)本校老師之間、本地區(qū)各校老師之間、不同地區(qū)各校老師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，進展到以備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計為核心的全方位、多角度、綜合性備課。老師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實現(xiàn)。備課組組長可制定一段時期的集備計劃，發(fā)起集體備課，安排主備人和備課時間，老師們可以針對某一備課任務(wù)進行交流討論，共享資源，發(fā)表見解，最終就備課任務(wù)的解決方案達成共識。從老師開始思索、到形成個案、共案、反思等全部的集備過程都將保留痕跡記錄，可供其他老師參考。每個集備都有獨立的顯示和管理空間，支持自定義流程/主題進行研討，支持網(wǎng)頁編輯、支持文理學(xué)科以word文件直接生成共案和個案，可自動轉(zhuǎn)成flash格式便利掃瞄，供應(yīng)涵蓋各學(xué)段各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)符號工具。集體備課頁面供應(yīng)備課基本信息、備課流程、當(dāng)前流程文章、當(dāng)前流程資源、當(dāng)前流程討論、共案摘要、個案列表、教研活動、參與人員、統(tǒng)計信息、自寫內(nèi)容等信息，導(dǎo)航功能區(qū)包括添加模塊、設(shè)置主題、更換布局、我的個人空間、空間管理、集備頻道、本課首頁、查看共案、撰寫共案、編寫個案、發(fā)起活動、申請加入、修改備課、進入備課管理等功能模塊。網(wǎng)絡(luò)集體備課活動流程可制定肯定時期的集體備課計劃，并同時生成相關(guān)集體備課；從老師開始思索、到形成個案、共案、反思等全部的集備過程都會以文章、資源、視頻、討論等形式留下記錄；全部參與者可以共同編輯共案，并可留下各人的修改痕跡；并可以查看、恢復(fù)到歷史上任何一次修改狀態(tài)；每個參與者都可撰寫個案，并接受評論；支持以html方式、word2003、word2007、word2010、文件上傳5種方式參與個案、共案編輯，便利文理全部學(xué)科老師的使用；個案、共案自動在后臺轉(zhuǎn)為PDF、flash格式，用戶可直接在掃瞄器中掃瞄。支持自定義流程，自定義主題，每個流程、主題下都可以以文章、資源、討論的方式支持研討。集體備課流程集體備課頁面供應(yīng)備課基本信息、備課流程、當(dāng)前流程文章、當(dāng)前流程資源、當(dāng)前流程討論、共案摘要、個案列表、教研活動、參與人員、統(tǒng)計信息、自寫內(nèi)容等信息，導(dǎo)航功能區(qū)包括添加模塊、設(shè)置主題、更換布局、我的個人空間、空間管理、集備頻道、本課首頁、查看共案、撰寫共案、編寫個案、發(fā)起活動、申請加入、修改備課、進入備課管理等功能模塊。發(fā)起備課：老師發(fā)起備課需填寫包括備課題目、主備人（假如不填寫就默認備課發(fā)起人為主備人）、備課開始和結(jié)束時間、選擇備課題目所屬的學(xué)段、學(xué)科、填寫備課標(biāo)簽（便利檢索）、編輯備課任務(wù)等信息。參與備課：老師已經(jīng)發(fā)起的備課都會列在集體備課頁面中?？梢砸罁?jù)學(xué)科、學(xué)段以及關(guān)鍵字進行備課的查找，還可申請加入自己感興趣的備課組。備課管理員審核通過后，就可以參與該備課組的備課了。除了可以像一般掃瞄者一樣查看備課基本信息、備課流程等內(nèi)容外，還可以編輯備課共案和個案，發(fā)表文章，上傳資源，發(fā)起討論和教研活動。本模塊供應(yīng)編輯和查看共案、編輯和查看個案、發(fā)表文章、上傳資源、發(fā)起和參與討論、發(fā)起教研活動、我參與的備課、評論管理等功能。管理備課：老師發(fā)起的備課都列在“我發(fā)起的備課”模塊中，備課列表中包括備課名稱、創(chuàng)建日期、所屬學(xué)段、所屬學(xué)科等。老師可刪除備課、修改備課的基本信息。集體備課后臺管理功能包括發(fā)起備課、備課信息、文章管理、資源管理、討論管理、流程管理、活動管理、成員管理、回復(fù)管理、歷史記錄、評論管理等功能模塊。評課議課模塊：可支持同步、異步的聽課評課、觀課議課，并可沉淀課例及評價過程，形成課例庫和評價庫評課議課模塊能解決傳統(tǒng)評課議課中受時間、空間限制的弊端，評課人（教研員、專家、老師等）可實施同步或異步的評課，對于該課程可沉淀到課程庫，極大便利后續(xù)的管理和使用，同時對于沉淀出的優(yōu)質(zhì)課程，又可作為老師培訓(xùn)等的案例；對于該評價內(nèi)容可沉淀到評議庫中，通過對評議的沉淀，可形成該區(qū)域的動態(tài)化智慧庫，其他老師通過對某一課程和該課程評議的學(xué)習(xí)，可發(fā)覺自己的問題并進行改正，這樣使得每一次的課都更進步、更優(yōu)質(zhì)。系統(tǒng)后臺能夠定制預(yù)設(shè)各種評課模板，用戶可將上課視頻、課件文檔等資源匯合到一起，選用多個不同角度的系統(tǒng)評課模板，發(fā)起不重復(fù)的評課議課。用戶可在要求時段內(nèi)依據(jù)評課模板參與評課議課。每個評課的各種評論匯合到一起，并供應(yīng)多角度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并可支持打點語音、文字、視頻、手寫進行評課。全部的評課議課按其所屬學(xué)科、學(xué)段，所處的評課狀態(tài)分類呈現(xiàn)。在教學(xué)點評互動中，廣闊老師準(zhǔn)時發(fā)表自己的觀點，發(fā)覺自己的問題，糾正一些偏差，制定整改的措施與方法。老師的專業(yè)學(xué)問，業(yè)務(wù)能力也會隨著活動的深化而漸漸提高。網(wǎng)絡(luò)評課議課活動流程課題研究模塊：課題研究過程的動態(tài)管理，課題研究成果的自動輸出課題研究模塊能對課題研究的過程進行動態(tài)管理并將過程沉淀，同時也便利管理者對其的了解和管理，以及其他老師對課題研究過程和結(jié)果的了解和學(xué)習(xí)，總之，解決了課題研究過程及結(jié)果的具象化、透亮?????化、優(yōu)質(zhì)化等問題，同時，也是區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的有利途徑。平臺以文章、資源、圖片、視頻、討論、活動、公告、談天室等各種形式支持課題研究各階段活動的開展，對課題研究基礎(chǔ)資料、過程資料、研究成果全面管理和展示。老師能夠新建課題研究組及其子課題組，體現(xiàn)其關(guān)聯(lián)關(guān)系，子課題的各項內(nèi)容能匯聚到總課題的相關(guān)模塊。包括課題介紹、負責(zé)人信息、參與者信息、課題文章、課題資源、課題圖片、課題視頻、課題活動、課題研討、開題模塊、中期模塊、結(jié)題模塊、成果模塊、自定義模塊等功能。網(wǎng)絡(luò)課題研究活動流程科研成果模塊：為區(qū)域科研成果的科學(xué)化管理供應(yīng)信息化支撐為科研成果的科學(xué)化管理供應(yīng)信息化支撐應(yīng)用，老師可便利查看科研成果，包括論文、課件、教學(xué)設(shè)計、專利等，管理人員可管理統(tǒng)計科研成果數(shù)據(jù)，有效提高科研成果管理水平和效率。教研專題模塊：教學(xué)教研工作中的熱點、難點專題討論針對教學(xué)中的實踐問題或者是教學(xué)研究中的熱點和前沿問題來開設(shè)教研專題，可以在全站和學(xué)科子站點對教學(xué)教研工作中的熱點、難點組織專題討論，參與者以圖片、文章、主題討論等形式參與其中，并可在該頻道征集新的關(guān)注點。包括專題導(dǎo)讀、專題圖片、專題文章、專題討論、下期備選專題投票、提交候選專題等功能。教研活動模塊：為開展各類教研活動供應(yīng)全方位的支持為開展各類教研活動供應(yīng)全方位的支持。師生可隨時組織開展各種交流活動，如讀書活動、教材過關(guān)、閱歷交流、教法研討、學(xué)情分析等?；顒宇愋桶ㄈ我鈪⑴c、只能組內(nèi)人員參與、只能邀請參與，活動方式包括完全公開和保密。其他老師可查看到可參與的教研活動列表，可以進行參與此活動、退出此活動、請假的操作。通過“導(dǎo)出用戶報名表”，教研員可將已經(jīng)報名的人員名單導(dǎo)出成excel表格，便于更好地組織和管理各類教研活動。教研部門還可隨時通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)組織老師遠程互動教研、上觀摩課，進行評課議課等教研活動，實現(xiàn)時空機敏的教研交流，整體提升區(qū)域中小學(xué)老師教育教學(xué)水平。名師工作室模塊：充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)、輻射作用名師工作室解決了傳統(tǒng)名師工作室中對上、對下透亮?????化的問題，也即是管理者和其他老師都能知道名師都做了什么、怎么做的，而不會流于形式。同時也解決了傳統(tǒng)名師工作室傳播和輻射局限的問題，極大便利對名師的管理、傳播以及對名師成果的輻射，對促進區(qū)域教育均衡有重要作用。充分發(fā)揮優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”作用，重視“點、線、面”統(tǒng)一。夯實一個“點”，“點”就是工作室領(lǐng)銜人——名師；培育一條“線”，“線”就是各成員；進展一個“面”，“面”就是全區(qū)域。做到以點帶線，以線拓面，通過資源共享和名師輻射，促進區(qū)域老師的專業(yè)進展。通過實施“名師培育工程”，制定一系列的有關(guān)學(xué)科帶頭、骨干老師、教壇新秀、教學(xué)能手等名師的培育、評選和管理的制度，使老師隊伍中公認的教學(xué)、科研能手脫穎而出。這些“名師”在開展教育科研，參與網(wǎng)絡(luò)教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)集備、教學(xué)反思等與教育教學(xué)有關(guān)的全部活動中突顯“名師”的效果，他們無間斷地努力耕耘在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的實踐中，有著一種“名師”的自我實現(xiàn)的成就感。問答應(yīng)用模塊：基于搜索的互動式學(xué)問問答共享平臺師生可利用本模塊提問教學(xué)中遇到的各種問題，尋求幫忙，其他師生能給予回應(yīng)和指導(dǎo)，并能將學(xué)科相關(guān)問題與學(xué)科、班級、教材、學(xué)問點相關(guān)聯(lián)，形成有序的問題庫。問卷調(diào)查模塊：征求意見建議、收集調(diào)研數(shù)據(jù)，分析師生需求通過問卷調(diào)查模塊，就討論主題、老師的困惑、解決問題的辦法等征求老師的意見。平臺支持自定義主題，在線設(shè)計問卷，支持預(yù)設(shè)問卷模板；師生可隨時發(fā)布問卷，通過短消息、信息流將問卷鏈接發(fā)給用戶填寫，平臺可便利查看調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)出調(diào)查數(shù)據(jù)。統(tǒng)計分析中心：為區(qū)域教、學(xué)、研活動評價供應(yīng)決策依據(jù)教研統(tǒng)計中心能夠供應(yīng)網(wǎng)內(nèi)各參與單位、各學(xué)科老師參與教學(xué)教研活動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而為區(qū)域性教研活動評價供應(yīng)決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。通過網(wǎng)上調(diào)查及數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集各種應(yīng)用信息、資源需求等，分析老師需求、教研進展動向。教研統(tǒng)計中心不僅能夠反映全網(wǎng)的研修動態(tài)、網(wǎng)內(nèi)各參與學(xué)科/參與單位的研修動態(tài)、還能統(tǒng)計出區(qū)域各個老師的研修數(shù)據(jù)，從而為教育管理人員供應(yīng)決策依據(jù)。多用戶權(quán)限管理：真正做到彈性管理、各司其職：平臺具有機敏的多用戶權(quán)限管理機制，既能給不同的老師設(shè)置不同的權(quán)限，又能給不同的模塊設(shè)置不同的操作權(quán)限，還能依據(jù)不同的操作權(quán)限指定具體負責(zé)老師，從而真正做到權(quán)利分散、各司其職。強大的教研統(tǒng)計功能，為區(qū)域教研活動評價供應(yīng)決策依據(jù)：機敏設(shè)置嘉獎積分，激發(fā)老師的參與熱忱：系統(tǒng)供應(yīng)機敏設(shè)置嘉獎積分的功能，如發(fā)表文章積分、文章被推舉積分、上載資源積分、資源被推舉積分、發(fā)表評論積分等各類積分可自由設(shè)定，激發(fā)老師的參與熱忱。系統(tǒng)還供應(yīng)設(shè)置文章、資源等被刪除的罰分功能。系統(tǒng)會對用戶獲得的總積分進行排行。按需設(shè)置學(xué)科學(xué)段，建設(shè)區(qū)域特色學(xué)科教學(xué)研中心：管理員可機敏設(shè)置與本地區(qū)相匹配的學(xué)科學(xué)段信息，構(gòu)建符合本地區(qū)特色的學(xué)科教學(xué)研中心。網(wǎng)絡(luò)課程中心：全面支撐備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動建立功能完善、應(yīng)用豐富的學(xué)生社區(qū)，幫忙學(xué)生建立以班級為基礎(chǔ)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過一系列工具幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。構(gòu)成教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的“細胞”—老師教學(xué)空間、學(xué)生學(xué)習(xí)空間、班級空間老師教學(xué)空間：供應(yīng)幫助老師備課教學(xué)的各類工具，包括老師制作網(wǎng)絡(luò)課程（包括視頻課程）的工具；學(xué)生學(xué)習(xí)空間：供應(yīng)幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各類工具，包括學(xué)習(xí)支持幫助工具；班級空間：師生參與各種教學(xué)活動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建基于學(xué)問體系的課程學(xué)問庫系統(tǒng)從“基本素材素材包課件網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)域系統(tǒng)課程體系”的建設(shè)機制；以學(xué)問點為中心的各類課程學(xué)問庫（資源、試題、課件、課程）和本地化網(wǎng)絡(luò)課程體系；構(gòu)建基于學(xué)問體系的在線作業(yè)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)成效提升系統(tǒng)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)的基礎(chǔ)。構(gòu)建地區(qū)、學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的教學(xué)生態(tài)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心供應(yīng)從老師教學(xué)信息發(fā)布、匯總、共享等一整套教學(xué)信息服務(wù)體系；引入學(xué)生用戶的有效切入點——在線作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)布置與批改網(wǎng)絡(luò)化，有效提升教學(xué)效率；平臺深化應(yīng)用的核心競爭力——學(xué)習(xí)成效提升系統(tǒng)，為學(xué)生定制最短的學(xué)習(xí)路徑，匹配最適合的學(xué)習(xí)資源，變“自助餐”為個性化的“養(yǎng)分配餐”。為老師日常教學(xué)過程中的備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)支撐平臺。構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)的組織特征的、全面服務(wù)學(xué)生成長的新型學(xué)習(xí)型社區(qū)在上述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)的組織特征的、功能完善、應(yīng)用豐富的學(xué)生社區(qū)，幫忙學(xué)生建立以網(wǎng)絡(luò)班級為基礎(chǔ)、類似“校友錄”的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。供應(yīng)視頻課程學(xué)習(xí)、師生互動、在線作業(yè)、答疑解惑、個性化測試、診斷分析等功能，幫忙學(xué)生了解薄弱環(huán)節(jié)、透徹地把握相關(guān)學(xué)問點，提高學(xué)習(xí)效率。通過網(wǎng)絡(luò)教研有效粘住老師這一社區(qū)主體，通過現(xiàn)有以及即將開發(fā)的各類學(xué)習(xí)型應(yīng)用，以功能模塊的方式供應(yīng)應(yīng)學(xué)生使用，不斷提升平臺粘性，從而保證社區(qū)用戶數(shù)量穩(wěn)步增長，最終形成全面服務(wù)學(xué)生成長的新型學(xué)習(xí)型社區(qū)。備課應(yīng)用模塊：課前、備課、授課，打造完整應(yīng)用流老師在此進行備課，之前參與集體備課的資料自動流轉(zhuǎn)到此模塊供選用，同時推送同課題的其他資料，教學(xué)反思可推送到集體備課模塊的相關(guān)欄目，課前、授課。備課的過程中同時可將資料推送到課前、授課、作業(yè)等模塊或系統(tǒng)，并可管理自己的全部歷史備課，形成自己的備課庫。課前應(yīng)用：老師可發(fā)布課前需預(yù)備的資料，學(xué)生接收后學(xué)習(xí)，并形成反饋，傳遞給老師。授課應(yīng)用：老師形成課堂授課所用資料包，并可直接用于授課使用。課程建設(shè)平臺：網(wǎng)課制作、展示、交流的舞臺網(wǎng)絡(luò)課程中心是學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的場所，它以課程為中心，將老師、學(xué)生、相關(guān)課程學(xué)問有機融合在一起，供應(yīng)課程通知、課程資源、布置作業(yè)、問題集錦、師生討論、練習(xí)訓(xùn)練、老師答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)等功能，老師可與學(xué)生進行網(wǎng)上的互動教學(xué)。同時在線的老師間、師生間還能夠進行即時信息交流。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心還供應(yīng)了通往任課老師的老師工作室、相關(guān)協(xié)作組空間以及課程學(xué)問庫的入口。當(dāng)學(xué)生遇到的問題僅僅依靠現(xiàn)有的資源無法解決而不得不查找老師或同學(xué)幫忙時，可以直接進入該課程的任課老師或者同班同學(xué)的個人空間請教，也可以將問題帶到某個協(xié)作組，大家交流討論，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中心的每門課程旁邊都供應(yīng)擴展學(xué)問鏈接，這些學(xué)問都是由課程學(xué)問庫直接推送所得，從而削減學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中中斷學(xué)習(xí)去查找資料的麻煩。平臺供應(yīng)有效的資源共享機制、輕松的在線教學(xué)服務(wù)、有針對性的教學(xué)反饋、高效的家校教學(xué)互動途徑，能夠有效減輕老師備授課資源制作、作業(yè)布置與批改、課后解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑難、老師與家長溝通等方面的負擔(dān)，提高課程教學(xué)效率。微課平臺：支撐基于微課的一站式管理與教學(xué)平臺利用錄播教室、直播系統(tǒng)建立空中課堂。編排課程表。在縣域范圍內(nèi)直播課堂教學(xué)，協(xié)作其它模塊開展教學(xué)活動。平臺支持微課程的生成，以學(xué)問體系和教材體系匯聚組織管理，呈現(xiàn)給用戶進學(xué)習(xí)使用。通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)可實現(xiàn)全縣網(wǎng)上視頻互動、語音交流、課堂教學(xué)在線直播、課件在線點播等功能，滿意區(qū)域老師的同時在線研修活動，滿意小規(guī)模、個體之間協(xié)作交流，遠程點對點互動、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。微課平臺將供應(yīng)視頻課程學(xué)習(xí)的相關(guān)功能：視頻點播：學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)視頻課程，掃瞄課程資料。視頻課程是可以任憑拖動播放的，用戶可以對任何自己想看的片段進行點播、暫停、重復(fù)等操作。同步講義：與視頻播放同步PPT，學(xué)習(xí)不再是過眼云煙。邊學(xué)邊聊：學(xué)習(xí)不再死板，不再枯燥無味，可以與其他學(xué)友準(zhǔn)時共享心得。學(xué)習(xí)進度：學(xué)生可以直觀實時查看課程的學(xué)習(xí)進度。課程評價：學(xué)生可對視頻課程提出改進建議或意見，還可以對課程進行評價。作業(yè)練習(xí)：老師布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)?？荚嚋y驗：通過作業(yè)測驗系統(tǒng)，學(xué)生可檢驗學(xué)習(xí)成果。作業(yè)管理系統(tǒng)：作業(yè)布置個性化，有效提升教學(xué)效率老師可在班級空間內(nèi)，將學(xué)生依據(jù)學(xué)力等分成不同小組，每組布置不同作業(yè)，作業(yè)可直接從網(wǎng)上發(fā)布到學(xué)生個人空間。學(xué)生完成作業(yè)的時間會實時反饋到老師處，老師可以依據(jù)反饋得知學(xué)生完成情況以及作業(yè)量的合理性。作業(yè)系統(tǒng)供應(yīng)幫幫功能，當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到問題時，可直接向同學(xué)或者老師求助，求助以及解答的全過程，系統(tǒng)都將做完整保留，并呈現(xiàn)給老師，老師可以準(zhǔn)時了解學(xué)生對學(xué)問的把握情況。教育資源中心建立資源共建共享和再生的可持續(xù)進展機制，形成“人人享有、人人利用、人人貢獻”的本地化的、動態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。整合現(xiàn)有資源，建立資源管理機制和生存法則，將資源建設(shè)融入老師日常教研業(yè)務(wù)中，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源進一步為教研活動服務(wù)。通過教研業(yè)務(wù)與資源建設(shè)的互相促進、優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，建立功能完善的資源搜索引擎，從不同的角度和層面強化學(xué)科資源學(xué)問點之間以及與跨學(xué)科學(xué)問點之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源一站式獵取和廣泛共享。基礎(chǔ)資源中心供應(yīng)強大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，全面有效地管理各級各類教育資源。資源掃瞄和檢索資源掃瞄：供應(yīng)機敏多樣的資源掃瞄方式，依據(jù)不同的資源呈現(xiàn)方式使得老師和學(xué)生便利地查詢到所需要的資源。支持按課程模塊掃瞄、按資源框架掃瞄、按元數(shù)據(jù)分類掃瞄資源三種掃瞄模式。資源檢索：供應(yīng)強有力的資源檢索功能，檢索功能幾乎順手可及，而且可以在當(dāng)前分類進行檢索，支持對檢索結(jié)果進行二次檢索。資源排行：供應(yīng)多樣的資源排行方式，能依據(jù)不同的資源排行方式使得老師和學(xué)生便利地獲得最受歡迎的資源或最新的資源，也使得領(lǐng)導(dǎo)和管理人員準(zhǔn)時從各個角度了解當(dāng)前資源的使用情況。支持最新上載資源排行、資源訪問排行榜等資源排行模式。資源應(yīng)用資源平臺遵循“以人為本”的原則，采用人性化、智能化的資源應(yīng)用技術(shù)，讓資源更加好用易用。資源建設(shè)和管理建立機敏有效的資源建設(shè)軟件支撐環(huán)境是當(dāng)前各地區(qū)實施資源建設(shè)、落實各種建設(shè)模式和機制的重要保障?；A(chǔ)資源中心的管理分為前臺管理和后臺管理兩部分。前臺管理主要滿意“分散建設(shè)”的需要，為用戶供應(yīng)對資源分類和資源進行管理、審核、評論等方面的需要；后臺管理為系統(tǒng)管理員供應(yīng)對系統(tǒng)進行配置、把握用戶權(quán)限、對系統(tǒng)的使用情況進行統(tǒng)計分析等方面的功能。資源管理：資源管理包括資源上載、刪除、移動、復(fù)制、排序、評論、修改屬性、相關(guān)資源管理、事件查看等功能。相關(guān)資源管理能夠讓用戶直接管理各個資源的相關(guān)資源鏈接，使得資源形成網(wǎng)狀學(xué)問結(jié)構(gòu)。資源管理功能一般安排給負責(zé)資源建設(shè)的學(xué)科老師。分類管理：分類管理對資源分類進行管理，包括分類屬性維護、增加分類、刪除分類、移動、復(fù)制、排序、平安性維護等功能。分類管理的功能一般安排給負責(zé)學(xué)科建設(shè)或分類建設(shè)的分類負責(zé)人。審核管理：審核管理對用戶上載的資源以及被用戶刪除的資源進行審核，凡是通過審核的資源才能夠被掃瞄或者被真正刪除。有審核權(quán)限的管理人員可以直接從自己的個人面板進入審核功能，使用更加便利和快捷。評論管理：管理員可以對用戶所發(fā)表的資源評論進行維護和管理，可以刪除不當(dāng)評論保證基礎(chǔ)資源中心的科學(xué)性和嚴厲?性。用戶管理：資源中心采用了基于角色的權(quán)限管理機制。也就是先設(shè)定用戶角色，如系統(tǒng)管理員、分類負責(zé)人、分類老師、平凡用戶等，并規(guī)定好每個角色的權(quán)限；然后依據(jù)某個具體的用戶情況，給予他某個角色，該用戶就擁有了這個角色相應(yīng)的權(quán)限。統(tǒng)計分析：為了領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)管理員具體了解資源中心的各種資源分布情況、用戶使用情況，供應(yīng)功能強大的圖形化分析統(tǒng)計功能。具體的統(tǒng)計分析功能包括統(tǒng)計分析匯總、資源單項統(tǒng)計分析、資源組合統(tǒng)計分析、資源上載統(tǒng)計分析、資源訪問統(tǒng)計分析、資源評論統(tǒng)計分析、個人信息統(tǒng)計等，統(tǒng)計結(jié)果采用直觀的統(tǒng)計圖讓用戶一目了然地了解基礎(chǔ)資源中心各個方面的情況。生成性資源中心創(chuàng)建“業(yè)務(wù)驅(qū)動”的本地化教育資源體系建設(shè)模式，將資源建設(shè)、使用與老師日常教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合起來，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源幫忙進一步的教研活動，提升教研活動的效率與效果。通過以各種教研活動帶動老師參與本地化資源體系建設(shè)，為資源的動態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑，形成資源建設(shè)良性循環(huán)機制。多級生成性資源中心以工作室、老師協(xié)作組的建設(shè)機制帶動區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的積累，構(gòu)建一個動態(tài)生成的個人->協(xié)作組->班級->學(xué)校->學(xué)科->區(qū)域多級特色教育資源中心。資源匯聚基于學(xué)問體系和教材體系，匯聚管理各SNS空間中發(fā)布、教學(xué)研活動中形成的文章、資源、視頻、試題、集備、課程、作業(yè)、微課等；針對老師、學(xué)生群體供應(yīng)不同的資源集合，便于在線掃瞄和使用。教材體系、學(xué)問體系是資源層面的支撐系統(tǒng)。在與本地教材體系進行關(guān)聯(lián)之后，業(yè)務(wù)開展過程中產(chǎn)生的大量資源能得到更有效的沉淀與積累，使生成性資源能夠更好地支撐教學(xué)研業(yè)務(wù)開展。支持網(wǎng)上教研、專題培訓(xùn)等，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)素材。技術(shù)創(chuàng)新隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進展，學(xué)問與共享技術(shù)、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源在線預(yù)覽技術(shù)等一大批相關(guān)技術(shù)已經(jīng)非常成熟。項目在資源共建共享的各個環(huán)節(jié)通過采用大量新思路與新技術(shù)，在滿意用戶的核心需求的同時，為用戶創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)使用體驗：百度文庫所采用的文檔在線預(yù)覽、資源格式轉(zhuǎn)換技術(shù)和全文檢索技術(shù)；人人網(wǎng)所采用的“關(guān)注者/粉絲”的用戶關(guān)系、以及資源首頁的思路（社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)SNS）；淘寶網(wǎng)等電子商務(wù)網(wǎng)站所采用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)（資源智能推送，基于用戶行為的自適應(yīng)質(zhì)量評價技術(shù)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)）；百度搜索所實現(xiàn)的檢索結(jié)果的高可用性的機制與技術(shù)；傳統(tǒng)資源庫所采用的教材目錄掃瞄機制與技術(shù)。上述先進技術(shù)是為用戶需求和用戶體驗服務(wù)的。通過這些技術(shù)的綜合運用，為用戶創(chuàng)建輕松共建、快速發(fā)覺優(yōu)質(zhì)資源的抱負環(huán)境：用戶在下載資源前可預(yù)覽資源內(nèi)容，決定是否下載；用戶可以隨時了解所關(guān)注者的資源行為—上傳、下載、保藏、評分等，并且用戶自己的資源行為也會顯示在“粉絲”的眼前，讓用戶幫忙用戶發(fā)覺有價值的資源；用戶假如對預(yù)覽的資源不滿意，可在系統(tǒng)智能推舉的資源中進行選擇，幫忙以最少的操作次數(shù)找到有價值的資源；用戶自己所擁有的優(yōu)質(zhì)資源可進行定價、運營，獲得合理的回報，提高資源共建的樂觀性（資源運營機制）；資源的上傳、元數(shù)據(jù)的采集由系統(tǒng)自動完成，省時省心（資源元數(shù)據(jù)智能識別技術(shù)）；無論是搜索、目錄掃瞄、還是資源推舉，系統(tǒng)都會將最優(yōu)質(zhì)的資源放在最前面，用戶可輕松找到優(yōu)質(zhì)資源。提升用戶體驗，提高資源利用率資源共享：快速找到優(yōu)質(zhì)資源；資源共建：操作簡潔，共享機制。盡可能少的次數(shù)（最多操作3次），即可找到有價值的資源；將最優(yōu)質(zhì)的資源排在檢索結(jié)果的最前面；在下載資源前可預(yù)覽資源內(nèi)容，決定是否下載；在掃瞄資源時，系統(tǒng)自動推舉相關(guān)的優(yōu)秀資源；可隨時了解同學(xué)科班級者的上傳、下載行為，作為參考；用戶發(fā)布資源時只需填寫簡潔屬性，網(wǎng)絡(luò)平臺可自動依據(jù)教材版本、章節(jié)信息關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)問點；資源供應(yīng)者可通過運營獵取積分、排名評比等相應(yīng)回報；平臺可基于學(xué)問點推送資源，并應(yīng)用于老師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)研業(yè)務(wù)活動中；老師可對生成性資源進行編輯、組合、評價、推舉，可基于學(xué)問點推送優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生。資源應(yīng)用場景用戶只需要對資源添加一些簡潔屬性，網(wǎng)絡(luò)平臺會自動依據(jù)資源教材版本、章節(jié)信息關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)問點。人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更便于傳播資源，人們更加關(guān)注自己所認可、熟悉的人，這種關(guān)系能夠幫忙用戶推斷資源價值。平臺會通過她的人際網(wǎng)絡(luò)，把這個資源推送到不同層級的空間中去，其他老師可對此資源發(fā)表評論，添加與其相關(guān)的資源。平臺可基于學(xué)問點推送資源，并應(yīng)用于老師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)研業(yè)務(wù)活動中，在活動中形成了新的生成性資源。其他老師還可對生成性資源進行編輯、組合、評價、推舉。老師可基于學(xué)問點推送優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生，學(xué)生可以利用電腦，手機、IPAD等各種終端進行泛在學(xué)習(xí)，最終形成資源+人際網(wǎng)絡(luò)+過程性信息（教+學(xué)+研）的復(fù)合資源。通過持續(xù)完善，形成一個資源的生態(tài)循環(huán)，迸發(fā)新的生命力。視頻應(yīng)用中心視頻說課模塊：課堂直播、實時說課、同步錄制，匯聚視頻資源組織區(qū)域優(yōu)秀老師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實時授課、實時交流、觀摩、研討教學(xué)閱歷、實時上傳成熟教案與課件，實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)師資與教育資源共建共享。通過網(wǎng)絡(luò)組織網(wǎng)絡(luò)視頻說課，只要有聯(lián)網(wǎng)電腦就可進行視頻研討，從而使溝通研討更便捷、更有效率。視頻說課的全過程將被系統(tǒng)實時自動錄制，其他老師可隨時點播查看視頻資源。老師說課時可同時開啟文字交流窗口，遠程觀摩的老師可即時交流研討并發(fā)表評論，課程結(jié)束以后，全部的發(fā)言都保存為文本文件以便整理總結(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)視頻說課這種形式可實現(xiàn)老師們“面對面”的交流研討，針對某一堂課的教法學(xué)法進行詳盡的、有針對性的探討和交流，可充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，是提高課堂效率和質(zhì)量的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)視頻說課主要可以應(yīng)用于兩個方面：對課文進行說課和對某一專題進行探討。此模式還可用于開展網(wǎng)上賽課，讓具備條件的學(xué)校在自己的班級講課，評委和其他有時間的老師遠程參與。通過視頻說課中心，可建立區(qū)域內(nèi)名校優(yōu)秀、骨干老師視頻教學(xué)教研資源，完成區(qū)域內(nèi)名校優(yōu)質(zhì)課程資源的錄制及共享，能夠緩解各地師資與教育資源不平衡現(xiàn)象。視頻直播錄播系統(tǒng)：現(xiàn)場直播教研活動視頻，實時交互的視頻交流平臺基于視頻系統(tǒng)的遠程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺各核心功能模塊（如個人學(xué)習(xí)空間、協(xié)作組，集體備課、學(xué)科教學(xué)研中心等）都可直接調(diào)用視頻直播錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時通過系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師打開網(wǎng)頁就可以觀摩遠程教研的各種現(xiàn)場直播，還可以參與遠程互動，因此能極大提高一線老師參與學(xué)科教研的效率，削減區(qū)域老師參與學(xué)科教研的工學(xué)抵觸，促進老師專業(yè)成長。通過本系統(tǒng)，教研員可通過網(wǎng)絡(luò)實時與老師進行“面對面”的交流，系統(tǒng)可對整個交流過程進行自動錄制，教研員可以在直播結(jié)束后，選擇發(fā)布直播錄像以供更多老師學(xué)習(xí)。通過視頻直播、錄播和實時交互相結(jié)合的方式，能夠全面有效地開展遠程實時視頻互動教研、公開課/觀摩課視頻直播、課堂實錄點播、網(wǎng)絡(luò)評課議課、名師講座等教學(xué)教研活動，老師間可進行實時或非實時的、多種方式的互動交流，最大限度的保證視頻互動教研的效果。系統(tǒng)供應(yīng)教研活動網(wǎng)絡(luò)視頻現(xiàn)場直播、教研實況點播、教研活動現(xiàn)場視頻語音交互、文字交互等多種討論交流方式等功能，老師可依據(jù)應(yīng)用場景安排各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研直播活動。通過活動回顧功能，可點播再現(xiàn)教研活動，便利視頻資源的再利用。系統(tǒng)供應(yīng)高效便捷的組織管理教研活動的功能，供應(yīng)完善的統(tǒng)計分析功能，能夠為各類教研活動評價供應(yīng)決策依據(jù)。通過本系統(tǒng)還可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共建共享，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)秀老師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實時授課、實時交流、觀摩、研討教學(xué)閱歷、實時上傳成熟教案與課件，從而實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)師資與教育資源共建共享。典型應(yīng)用模式通過軟、硬件建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)平臺，具備遠程視頻互動教學(xué)、教研、老師培訓(xùn)、教育視頻資源共享等能力，為教育部門和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研、老師網(wǎng)絡(luò)研修、精品課程網(wǎng)絡(luò)直播、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源共享等多方面的應(yīng)用活動供應(yīng)技術(shù)支撐。建立全區(qū)域內(nèi)的互動直播和錄播平臺，實現(xiàn)基于教育城域網(wǎng)的直播和錄播教學(xué)活動；除可以把教育行政主管部門、教育教學(xué)科研部門的教學(xué)和培訓(xùn)活動進行直播外，還可實現(xiàn)不同學(xué)校之間教學(xué)活動的直播和轉(zhuǎn)播，讓區(qū)域內(nèi)全部學(xué)生、老師都能共享學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的本地教學(xué)課程。精品課堂搭建網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)，進行優(yōu)秀老師的課程、考前輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播，供其他學(xué)校師生在本校或家里通過網(wǎng)絡(luò)參與聽課。平臺將老師的講稿、多媒體課件、現(xiàn)場多路音視頻信號通過錄播平臺進行網(wǎng)上直播，并錄制下來供后期制作后形成精品課程，供日后點播學(xué)習(xí)。真正做到開放延長優(yōu)質(zhì)教育資源，解決師資與教育資源不平衡現(xiàn)象?；咏萄薪逃纸萄胁块T可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上組織教學(xué)研活動，組織老師統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教學(xué)進度，各學(xué)校老師可以在本校辦公室或家里參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，實現(xiàn)跨地區(qū)交流，不受時間地點的限制，有利于整體提升當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師教育教學(xué)水平。平臺支持讓遠程教室的學(xué)生和主講老師進行提問或者答疑；主播教室和交互教室的全部音視頻可以被完整的記錄，包括主講老師的高清視頻、老師機的VGA、學(xué)生的標(biāo)清視頻等。集體研討模式教研員在辦公室或者網(wǎng)絡(luò)演播室，學(xué)科老師在學(xué)校辦公室或者網(wǎng)絡(luò)備課室。研討形式類似于常規(guī)研討，此模式可用于計劃交流、試卷分析、集體備課等。每個交互端都可以發(fā)言、展示幻燈片課件和其他動畫課件，也可展示網(wǎng)頁資源。為了加強管理，組織者可設(shè)置主席管理模式，統(tǒng)一管理發(fā)言和客戶端視頻展示。中心組交流模式學(xué)科中心組和教研員集中在網(wǎng)絡(luò)演播室，學(xué)科老師在基層學(xué)校辦公室或網(wǎng)絡(luò)備課室。研討形式類似于學(xué)術(shù)沙龍，主要發(fā)言對象是演播室成員，遠程老師也可加入交流行列。此模式可用于集體備課、質(zhì)量分析、名師研討等。名師訪談模式教研員組織學(xué)科名師進行訪談對話，基層學(xué)科老師在遠程參與收看，也可和名師對話。演播室可布置成訪談格局，兩路視頻分別給名師個人特寫和訪談會場全景，兩路語音分別給名師和教研員。名師進課堂模式組織學(xué)科名師在演播室舉辦網(wǎng)絡(luò)講座，基層學(xué)校由學(xué)科老師組織學(xué)生通過大屏幕參與收看，學(xué)科老師在觀摩的同時，也可體會名師解題的思路以及講課風(fēng)格。此模式可用于大規(guī)模的考前沖刺講座或者報告會。數(shù)字語音微格系統(tǒng)系統(tǒng)擴大了教學(xué)獲益的學(xué)生范圍：鼓舞老師間相互學(xué)習(xí)，促進教學(xué)業(yè)務(wù)，直接幫忙學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力；獨創(chuàng)Web語音打點，打開網(wǎng)頁，接上電腦麥克風(fēng)，無需安裝配置；支持多專家協(xié)同點評，每個專家的打點記錄獨立保存，形成多個軌道，供后期選擇點播；全自動跟蹤鏡頭記錄，板書、面部特寫、教室全景；多種方式打點標(biāo)記還包括文字、圖標(biāo)等方式。教學(xué)監(jiān)察及評價教務(wù)管理者如聽查課小組成員、院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過校園網(wǎng)的門戶網(wǎng)站隨時隨地進行遠程觀看，可以錄制相關(guān)教學(xué)片段，附上評語及得分。每個階段系統(tǒng)自動匯總報表，并發(fā)送到教務(wù)部門或者在網(wǎng)站上發(fā)布；系統(tǒng)可以導(dǎo)入評分細則，全部聽查課成員可以依據(jù)表格進行具體評分；此類系統(tǒng)主要應(yīng)用在辦公室的計算機上，通過Web實現(xiàn)功能；遠程老師培訓(xùn)可以為區(qū)域老師搭建起一個網(wǎng)絡(luò)實時互動的培訓(xùn)平臺，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過該平臺遠程接受連續(xù)教育培訓(xùn)，從而節(jié)省大量時間、精力和差旅費用；在網(wǎng)絡(luò)上進行的培訓(xùn)課程還可以自動錄制成課件，供課件點播。功能介紹針對教學(xué)研業(yè)務(wù)需求，整合教學(xué)研過程中多樣化的音視頻應(yīng)用，構(gòu)建一個融合全自動錄播、數(shù)字微格教室、網(wǎng)絡(luò)遠程互動教研等眾多功能于一體的綜合視頻應(yīng)用平臺。通過平臺可進行跨地域、跨校區(qū)的教學(xué)研討、交流、評價，可進行異地校際示范課教學(xué)、送課下鄉(xiāng)、遠程教研、遠程評課、微格教學(xué)等，同時將教研過程記錄下來作為視頻資源進行共享，形成自動更新的視頻資源庫。微格教學(xué)旨在供應(yīng)一個練習(xí)環(huán)境使日常簡單的課堂教學(xué)得以分解、簡化，并能使老師在教學(xué)練習(xí)時獲得大量的反饋意見。微格教學(xué)主要用于老師之間，鼓舞老師間相互學(xué)習(xí)，促進教學(xué)業(yè)務(wù)，直接幫忙老師提高專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)同步錄制成優(yōu)秀微格教學(xué)資源存儲發(fā)布于平臺，便于后期觀看、揣摩、反思，提升教學(xué)能力。內(nèi)置多種貼合教學(xué)研業(yè)務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)：側(cè)重教學(xué)評分的教學(xué)聽察課評估系統(tǒng)；側(cè)重老師內(nèi)部培訓(xùn)的遠程數(shù)字微格督導(dǎo)系統(tǒng)；針對教學(xué)資源平衡的多班級教學(xué)交互系統(tǒng)、大規(guī)模課程直播系統(tǒng)；針對于教學(xué)資源建設(shè)及國家精品課程建設(shè)的多模式課程資源生成及發(fā)布系統(tǒng)；便于老師快速剪輯整理多路視頻資源的WEB在線課件編輯系統(tǒng)。系統(tǒng)特點支持語音實時標(biāo)記。在線Web遠程打點，導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)上即可參與微格教學(xué)，無需安裝軟件。多專家協(xié)同點評，支持多位導(dǎo)師遠程同時語音標(biāo)記，每個導(dǎo)師的語音獨立保存，形成多個音頻軌道。場景全息回放，多角度記錄微格實況，實現(xiàn)計算機屏幕、板書、面部特寫、學(xué)生畫面等多畫面同步回放。自動發(fā)布，支持微格全息影像在云平臺上的自動發(fā)布。符合國際標(biāo)準(zhǔn)的課件格式SCORM1.2，可直接導(dǎo)入到LMS學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，支持BlackBoard、Moodle。交互應(yīng)用支持，支持音視頻交互。在線編輯，支持Web微格課件在線同步剪切。大規(guī)模應(yīng)用，支持100路以上微格教室同時接入。嵌入式微格錄播，老師授課電腦不得安裝任何軟件，由嵌入式硬件設(shè)備直接對VGA、攝像機視頻信號等進行處理，高穩(wěn)定牢靠性。實時語音打點指導(dǎo)導(dǎo)師可通過Web掃瞄器遠程參與到微格教學(xué)中，在實時觀看老師、學(xué)生以及電腦課件視頻的同時，隨時通過麥克風(fēng)添加語音或文字信息，系統(tǒng)在后臺自動保存這些信息及其發(fā)生時刻，以便課后觀看。系統(tǒng)實現(xiàn)了對教室全面環(huán)境的最佳還原，實時語音批注，多音軌錄制，為導(dǎo)師和授課老師之間供應(yīng)了一個雙向交流的平臺。導(dǎo)師只需通過話筒就可在后臺對授課進行分析、點評、總結(jié)。操作簡潔，效率高，避開了傳統(tǒng)文字批注的滯后性。課后，觀看者只需點擊各音軌上的話筒圖標(biāo)，就可以在觀賞授課的同時，聽到各導(dǎo)師的實時指導(dǎo)，真實再現(xiàn)授課當(dāng)時的情景，準(zhǔn)時發(fā)覺掃除授課盲點。多用戶支持參與教學(xué)評價的多個導(dǎo)師可同時登錄到微格教學(xué)系統(tǒng)，每個導(dǎo)師的評價內(nèi)容都被分別記錄。在對錄制完成的教學(xué)內(nèi)容點播時，不同導(dǎo)師的評論及批注在教學(xué)視頻下方表現(xiàn)為不同的橫向時間軸，每個點評或批注對應(yīng)時間軸上一個標(biāo)記，用戶點擊標(biāo)記即可收聽或觀看，同時教學(xué)視頻定位到相應(yīng)時間點播放。點播打點導(dǎo)師還可在課后點播時，再進行類似于直播的打點，包括語音、圖標(biāo)、文字等。教學(xué)評價教學(xué)評價與微格教學(xué)在功能有些近似，都是服務(wù)于老師，但微格教學(xué)側(cè)重于老師本身學(xué)習(xí)，教學(xué)評價側(cè)重于管理者在教務(wù)方面管理應(yīng)用，可實現(xiàn)聽課評價、隨機查課、教學(xué)監(jiān)控等，便于管理者借助云平臺隨時把握老師實時授課情況。聽課評價教務(wù)管理者如聽查課小組成員、領(lǐng)導(dǎo)可以通過平臺隨時隨地進行遠程異地觀看，可以錄制相關(guān)教學(xué)片段，附上評語及得分。每個階段系統(tǒng)自動匯總報表，并發(fā)送到教務(wù)部門或者在平臺公告欄上發(fā)布。系統(tǒng)可以導(dǎo)入評分細則，全部聽查課成員可以依據(jù)表格進行具體評分。子系統(tǒng)介紹借助全自動錄播系統(tǒng)制作生成和自動匯聚到課件共享平臺，并可自動發(fā)布，自動管理。全自動錄播系統(tǒng)全自動錄播系統(tǒng)旨在為優(yōu)秀課程進行實時錄播，它供應(yīng)無需老師操作的自由環(huán)境，讓老師和學(xué)生專注于課堂本身并自由交互。對老師和學(xué)生進行智能跟蹤，以更好的角度展示老師及板書和學(xué)生的問答。同時系統(tǒng)能在后臺自動完成直播、錄制。課程結(jié)束后自動生成課件上傳到平臺。平臺符合國家最新的精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)，評審人員在網(wǎng)絡(luò)平臺上即可在線審閱。自動追蹤：可通過廣角視頻識別跟蹤器，