七年級歷史上冊三單元知識樹

北師大版《義務教育課程標準試驗教科》七年級歷史上冊三單元大一統(tǒng)國家的建立和發(fā)展

展示內(nèi)容213

說課標

說教材

說建議說課標說建議說教材課標目標

內(nèi)容標準編寫意圖體例安排內(nèi)容結(jié)構立體整合評價建議教學建議課程資源開發(fā)利用三說

北師大版教材

新舊課標對比

說課標1、課程目標

2、內(nèi)容標準

3、新舊課標對比

課程目標情感態(tài)度價值觀北師大版歷史教材知識與能力過程與方法課標要求掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。新課標：了解歷史多種呈現(xiàn)方式，形成符合當時歷史條件的歷史情境想象。情感態(tài)度價值觀北師大版歷史教材知識與能力過程與方法課標要求

課程目標新課標：明確提出掌握學習歷史的一些基本方法（計算歷史年代的方法、運用地圖和圖表的方法等）情感態(tài)度價值觀人教版歷史教材知識與能力過程與方法課標要求

課程目標熱愛民族文化傳統(tǒng)，樹立對國家、民族使命感，確立為人類和平進步事業(yè)做貢獻的人生理想，從而形成健全人格和進取人生態(tài)度。

內(nèi)容標準世界現(xiàn)代史中國古代史中國現(xiàn)代史世界近代史中國近代史學習板塊歷史學科世界古代史

內(nèi)容標準政權分立和民族匯聚史前時代國家的產(chǎn)生和社會的變革中國古代史上冊大一統(tǒng)國家的建立和發(fā)展學習主題說教材

1、編寫意圖

2、體例及特點

3、立體式整合

編

者

意

圖1.減輕學生負擔降低難度2.增強趣味性生動性和啟發(fā)性北師大版歷史教材3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

編寫特點教材編寫

時間順序編寫

培養(yǎng)創(chuàng)新意識實踐能力

減輕負擔降低難度

增強趣味性啟發(fā)性編寫特點教材內(nèi)容結(jié)構3

閱讀課文（楷體字）4文獻資料（豎排字）2

導入框由生動的故事、傳說等開篇，提出問題，導入新課

生動活潑，引起學習興趣，淺化教材內(nèi)容，培養(yǎng)良好品德。

增強歷史的真實感，并提高閱讀古文、古詩詞的能力。1

正文講述歷史發(fā)展過程力求簡明課堂教學的基本要求137

活動與探究8自由閱讀卡5

動腦筋6

練一練便于學生參與課堂教學，發(fā)展想像力和創(chuàng)造性思維。檢驗對本課核心知識的理解和把握啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。拓寬學生知識面，貼近生活，提高學生閱讀能力，引發(fā)學習歷史的興趣。教材內(nèi)容結(jié)構

緊扣課標，體現(xiàn)最新學術思想。春秋戰(zhàn)國秦漢時期三國兩晉南北朝隋唐時期五代十國宋元明清時期春秋戰(zhàn)國三國兩晉南北朝秦漢時期隋唐時期五代十國春秋戰(zhàn)國三國兩晉南北朝秦漢時期隋唐時期秦漢時期

承上啟下

立體式整合教材專制主義中央集權

秦始皇：建立君主專制中央集權制度漢武帝：頒布“推恩令”

戰(zhàn)國時期：韓非

立體式整合教材在中央設立三公，在地方實行郡縣制削弱諸侯國勢力，加強中央集權提出建立君主專制中央集權國家1、國家承認土地私有，允許自由買賣2、獎勵耕戰(zhàn)3、建立縣制

商鞅變法

學習主題說建議

1、教學建議

2、評價建議

3、課程資源開發(fā)與利用17教學建議學生課堂主人教師課堂導引自主課堂導學案

中國古代史字頭濃縮法讀圖法討論法表格列舉法對比法演示法圖示分析法

學案導學教學建議秦朝專制主義中央集權的建立長城一帶東海

南海隴西重大時間重大事件公元前221年秦朝建立公元前209年公元前207年公元前207年公元前206年楚漢之爭公元前202年大澤鄉(xiāng)起義巨鹿之戰(zhàn)秦朝滅亡西漢建立第一次第二次背景目的結(jié)果積極備戰(zhàn)打擊匈奴聯(lián)絡大月氏，夾擊匈奴熟悉了西域的地理環(huán)境和風土人情前119年衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴大獲全勝訪問西域各國建立友好關系互派使節(jié)，交往日趨頻繁張騫兩次出使西域的比較臨洮遼東書面口頭評價自主課堂評價建議生生提問質(zhì)疑展示點評導學案當堂過關學生出題互測課程資源的開發(fā)與利用歷史遺跡、遺址、文物信息網(wǎng)絡班班通鄉(xiāng)土教材校本教材

歷史教科書{核心}第三單元：1、觀看電視劇《漢武大帝》、《秦王嬴政》等電視劇。2、感受身邊實際生活，從中找出秦漢時期就已經(jīng)出現(xiàn)的文化或者科學成就，真切感受秦漢文化的繁榮昌盛。課程資源的開發(fā)與利用教師的收獲2①②③④教材解讀讓我走近了學生并與其和諧更加注重提高自身的教學能力和素質(zhì)

學會了注重學生的自主能力和探究能力

注重了對課堂的執(zhí)導效果

教師的收獲學生的收