與優(yōu)秀教務(wù)主任零距離-郭榕進(jìn)

與優(yōu)秀教導(dǎo)主任零距離

福建省特級(jí)教師郭榕進(jìn)福建省優(yōu)秀校長(zhǎng)

題目解讀

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廣泛接觸、親身實(shí)踐

第一部分：做一名優(yōu)秀的教務(wù)主任

一、教導(dǎo)主任所面臨的問(wèn)題與困惑

夾心人的困境

1、盲目——不知道該管什么2、茫然——不知道該怎樣管3、忙碌——事情太雜來(lái)不及管理4、盲點(diǎn)——需要學(xué)習(xí)的東西還很多二、個(gè)人的經(jīng)歷經(jīng)歷：從重點(diǎn)校到一般，從初中到高中（三個(gè)學(xué)校），任教34年春秋，其中段長(zhǎng)組長(zhǎng)五年;教務(wù)處副主任四年；分管教學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)五年；負(fù)責(zé)全面工作正校長(zhǎng)十四年

1、想不到讀書(shū)型、教師型、勤奮型（先天不足）教務(wù)處主任經(jīng)歷：不充分不完整四年：91-94年副主任：重點(diǎn)校福州四中，分管初中、若干教研組，主抓中考為什么會(huì)成為當(dāng)時(shí)福州重點(diǎn)校最年輕教務(wù)主任之一？得到培養(yǎng)七原因坐得住（愛(ài)崗敬業(yè)）人緣好（尊重同行）口才好（引人關(guān)注）會(huì)教書(shū)（教學(xué)引領(lǐng)）有點(diǎn)子（改革創(chuàng)新）敬領(lǐng)導(dǎo)（獲得機(jī)會(huì)）能自責(zé)（勤于反思）

2、很努力：不做“宅主任”走進(jìn)教研組、年段、課堂敢管敢導(dǎo)、有為有位

體會(huì)：思路與出路，作為與地位

教務(wù)主任最好有教研組長(zhǎng)和年段長(zhǎng)雙重經(jīng)歷。（但不是絕對(duì)）關(guān)注年段，克服教學(xué)與德育兩張皮體會(huì)：思路與出路，作為與地位

歡迎檢查：熟悉業(yè)務(wù)、規(guī)范行為、提高能力的捷徑得力的教務(wù)員：使主任集中精力解決重點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)常規(guī)不等于落后：淡化常規(guī)超越常規(guī)直觀不等于膚淺：內(nèi)容與形式并重嚴(yán)格管理不排斥模糊管理嚴(yán)格管理不排斥模糊管理，表現(xiàn)高超管理藝術(shù)：目標(biāo)嚴(yán)格過(guò)程模糊；任務(wù)嚴(yán)格分工模糊；原則嚴(yán)格執(zhí)行模糊嚴(yán)格管理不排斥模糊管理，對(duì)于一些非原則性的問(wèn)題，不妨和點(diǎn)“稀泥”，來(lái)點(diǎn)糊涂處理；對(duì)于緊急情況來(lái)不及請(qǐng)示校長(zhǎng)，要先斬后奏，處理好事情；有的矛盾，雙方劍拔弩張，更要講究策略，善于“圓場(chǎng)”。靈活地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，也是教導(dǎo)主任應(yīng)具備的能力之一。學(xué)會(huì)“示威”和“示弱”學(xué)會(huì)“示威”和“示弱”即要自信，有魄力，有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣這便是示威，而示弱則是我們站在教師身后，支持鼓勵(lì)他們，把光環(huán)讓給他們高明不要過(guò)分精明：高明不要過(guò)分精明：欣賞下屬，對(duì)下屬不苛刻，允許不同聲音“伴君如伴虎”：校長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)中層有重大影響（重點(diǎn)展開(kāi)：四中、十四中、十五中）很期待：副校長(zhǎng)眼中的“好主任”最欣賞：溝通、尊重、合作及時(shí)溝通：病假、調(diào)課、培訓(xùn)、課時(shí)充分尊重：特別是意見(jiàn)相左時(shí)很期待：副校長(zhǎng)眼中的“好主任”慎重決策：是執(zhí)行機(jī)構(gòu)而非決策機(jī)構(gòu)最擔(dān)心：直通車(chē)（層級(jí)管理與越級(jí)管理）；不服氣（星星就是星星，不要和月亮爭(zhēng)輝）；推責(zé)任（校長(zhǎng)責(zé)難、教師責(zé)備）最放心：校長(zhǎng)眼中的“好主任”辦事效率高（校長(zhǎng)權(quán)威不容侵犯）獨(dú)檔一面（不希望矛盾上交，充當(dāng)老好人或干群關(guān)系緊張）最放心：校長(zhǎng)眼中的“好主任”信息靈通：教師情況，學(xué)生情況，成績(jī)情況獨(dú)立見(jiàn)解：有創(chuàng)新，不喜歡老一套（盡管很多老一套不能丟）最放心：校長(zhǎng)眼中的“好主任”加強(qiáng)學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)率和水平與在學(xué)習(xí)上投入成比。尤其在課程改革背景下需要了解、研究的問(wèn)題很多。教務(wù)主任要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、教學(xué)的指導(dǎo)者、理論的探究者和課改的實(shí)踐者需要做的事情也很多。

第二部分：教導(dǎo)主任的執(zhí)行力與教務(wù)管理的改進(jìn)一、教導(dǎo)主任的執(zhí)行力“中層”就是執(zhí)行力比爾.蓋茨：沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力何謂執(zhí)行力執(zhí)行力：指貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力執(zhí)行力就個(gè)人而言就是把想干的事干成功的能力教導(dǎo)主任是管理執(zhí)行力點(diǎn)晴之筆執(zhí)行力既是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力也是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心即把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成”長(zhǎng)。學(xué)生理想放飛的關(guān)健教導(dǎo)主任是管理執(zhí)行力點(diǎn)晴之筆，一旦失去中層管理的創(chuàng)新和執(zhí)行，高層管理力都將變成無(wú)源之水，無(wú)本之木教導(dǎo)主任執(zhí)行力存在的問(wèn)題學(xué)校執(zhí)行文化尚未形成（隨性而起、隨遇而安）執(zhí)行過(guò)程中缺少辦法：溝通協(xié)調(diào)不夠，創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力不高，針對(duì)性和有效性還不夠思想淡?。簣?zhí)行不能始終如一，虎頭蛇尾;工作熱情前緊后松，跟進(jìn)不力提高教導(dǎo)主任執(zhí)行力建議關(guān)健:執(zhí)行文化關(guān)健;執(zhí)行文化（身先示范）。（如理念、目標(biāo)明確;制度明晰且具操作性）條件:敬業(yè)重德某種意義上能力決定其執(zhí)行力高低）基礎(chǔ)：主動(dòng)積極忌辦事拖拉

根本：做事到位

作風(fēng)：不找借口作風(fēng)：不講借口

方法:真誠(chéng)溝通（70%的問(wèn)題是由于溝通不力造成的，而70%的問(wèn)題也可由溝通得到解決：賴(lài)斯語(yǔ)）溝通的障礙一心態(tài)（自大：自已的想法就是答案；自我：他人的問(wèn)題與己無(wú)關(guān)；自私：只關(guān)心自已、親人）；二動(dòng)力（關(guān)注：關(guān)注狀況與難處需求與不便痛苦與問(wèn)題）；三要求（主動(dòng)：主動(dòng)伸出溫暖的雙手，主動(dòng)亮出內(nèi)心的想法，主動(dòng)拋出成熟的觀點(diǎn)）二、教務(wù)管理的改進(jìn)1、存在的問(wèn)題：檢查“缺位”：和風(fēng)細(xì)雨（和諧有余沒(méi)有傷筋動(dòng)骨，少數(shù)教師變本加厲突破“底線”以身試法）氛圍“缺失”：良好班風(fēng)（班級(jí)不平衡，部分班級(jí)學(xué)科有失控現(xiàn)象）學(xué)科“失衡”：如良心課程1、存在的問(wèn)題：課堂“低效”：課堂景觀（師生狀態(tài)不佳）評(píng)價(jià)“失效”：獎(jiǎng)勵(lì)懲罰（不分明、不及時(shí)）教研“無(wú)效”：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（缺領(lǐng)頭羊：同伴互助困難）2、教導(dǎo)處重點(diǎn)工作：教學(xué)常觀：確保秩序校本教研：確保效率綠色考試：確保生存培優(yōu)輔差：確保品牌課程管理：確保素質(zhì)教書(shū)育人：確保滲透3、教科室重點(diǎn)工作：

課題研究：捷徑（級(jí)別）校本課程：亮點(diǎn)（精品）綜合實(shí)踐：特色（課改）論文匯編：職稱(chēng)（重視）辦好?？撼晒ㄐ麄鳎┙炭剖也荒苤锌床恢杏盟膫€(gè)結(jié)合與教師日常教學(xué)實(shí)踐結(jié)合（如聽(tīng)評(píng)課）；與提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合（如研討會(huì)）；與課題分解結(jié)合（正高的疑惑）；與教研成果交流結(jié)合（如論文交流）4、重建教研組下達(dá)硬指標(biāo)死任務(wù)（教研組長(zhǎng)考核指標(biāo)）教研組長(zhǎng)十件事;校本教研;校本課程;綜合實(shí)踐;師生競(jìng)賽；論文交流；四考工作；常規(guī)檢查；課題研究；公開(kāi)課（講座）；培青工作特別強(qiáng)調(diào)：特別強(qiáng)調(diào)1：堅(jiān)守主陣地俗話說(shuō)“有本事的教導(dǎo)主任狠抓課堂，沒(méi)有本事的亂抓名堂”打造：常規(guī)課堂、高效課堂、幸福課堂駕馭課堂：

一個(gè)沒(méi)有威信的教師，一個(gè)不受學(xué)生歡迎，得不到學(xué)生信任的教師是不可能駕馭課堂教師憑借自身的人格力量、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)可以獲得學(xué)生的擁護(hù)，這是駕馭課堂的關(guān)健因素高效課堂課堂景觀：目中有人、及時(shí)糾正課堂常規(guī)：維護(hù)秩序、規(guī)范課堂授課方式：激趣精講、多媒體輔助課堂練習(xí)：精練精評(píng)、全批全改課堂容量：調(diào)節(jié)進(jìn)度、適當(dāng)增減幸福課堂安全：讓幸福課堂有了保障友愛(ài)：讓學(xué)習(xí)心理更積極快樂(lè)：讓學(xué)習(xí)過(guò)程更愉悅成功：讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和諧：讓師生共同成長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)2：關(guān)注教師教師：第一資源管理課堂：教師12種角色：記者（隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)警）;演講者（抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有感情的召喚力）;科學(xué)家（嚴(yán)瑾治學(xué)的態(tài)度）導(dǎo)游：講與不講間尋求平衡管理課堂：教師12種角色：

農(nóng)民：按規(guī)律辦事：講練結(jié)合木匠：因材施教收藏家：學(xué)會(huì)欣賞

管理課堂：教師12種角色：

介紹人：介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀打火機(jī)：將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把點(diǎn)燃味精：將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色味俱全的美餐管理課堂：教師12種角色：

導(dǎo)游：講與不講間尋求平衡主持人：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)導(dǎo)演：示范、引導(dǎo)關(guān)注“弱勢(shì)”教師由學(xué)科歧視而導(dǎo)致的弱勢(shì)教師;（實(shí)施素質(zhì)教育、參加各類(lèi)競(jìng)賽）由高齡因素而導(dǎo)致的弱勢(shì)教師（照顧要適度、平臺(tái)不可少）

關(guān)注“弱勢(shì)”教師因教學(xué)成績(jī)不理想或“不聽(tīng)話”而冷落為弱勢(shì);（科學(xué)評(píng)價(jià)、寬容心態(tài)）因心態(tài)不良而導(dǎo)致的弱勢(shì)弱勢(shì)教師;（幫助解決困難、公平公正競(jìng)爭(zhēng)）由健康狀況不良而導(dǎo)致的弱勢(shì)教師;（關(guān)注健康、組織活動(dòng)）特別強(qiáng)調(diào)3：教育教學(xué)質(zhì)量提升教育教學(xué)質(zhì)量：把握質(zhì)量生命線是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重?；诰G色考試的宏觀管理:抓方向、抓協(xié)調(diào)、抓落實(shí)、抓信息、抓士氣、抓目標(biāo)、抓創(chuàng)新對(duì)策：有效（抓早抓好抓實(shí)）

提升“四考”成績(jī):最需要智慧：講什么、讀什么、做什么、考什么都需靠教師智慧根據(jù)考試要求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生狀況、各種信息研究來(lái)確定;最需要責(zé)任和良心（教師務(wù)必在“規(guī)定時(shí)間”內(nèi)完成規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作）。堅(jiān)持原則堅(jiān)持原則：不拋棄、不放棄、不泄氣（培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望）。只要堅(jiān)持，一切皆有可能。講究策略：斷其后路（鼓勵(lì)升學(xué)）；鼓其干勁（往“死”里夸）；激其信心（分類(lèi)要求、分類(lèi)推進(jìn)）；助其成功（家校配合、培優(yōu)輔差）基本要求

統(tǒng)一思想（知難而上）;明確目標(biāo)（鞏固提高）;安全第一（時(shí)刻牢記）;和諧關(guān)系（感情投資）;突出重點(diǎn)（抓好臨界）;基本要求

遵循規(guī)律（珍惜時(shí)間）;借鑒經(jīng)驗(yàn)（專(zhuān)家引領(lǐng)）;研究三法（事半功倍）;科學(xué)安排（有序有效）;適時(shí)監(jiān)控（獎(jiǎng)懲分明）;家校配合（寶貴資源）;特別強(qiáng)調(diào)1.調(diào)整狀態(tài)（認(rèn)真、動(dòng)腦、用情）2.固守底線（職業(yè)道德：以“規(guī)”約德、以“學(xué)”養(yǎng)德、以“標(biāo)”導(dǎo)德、以“評(píng)”勵(lì)德。牢記：德高為師、身正為范，剛?cè)岵?jì)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合;特別強(qiáng)調(diào)3.營(yíng)造氛圍：最不愿意看到的現(xiàn)象：失去控制、矛盾激化、激起眾怒、大面積厭學(xué)；對(duì)策：心中有愛(ài)、目標(biāo)激勵(lì)、貼近學(xué)生、表?yè)P(yáng)為主、換位思考、相互尊重、及時(shí)糾正、經(jīng)常溝通、對(duì)癥下藥、自控自責(zé)、創(chuàng)新方式）。第三部分：推薦好文章

一.中層干部6個(gè)要

樹(shù)立良好形象（以身作則）提高工作能力（提升執(zhí)行力：工作效率）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)（以生為本、以師為本）堅(jiān)持以法治校（規(guī)范辦學(xué)，加強(qiáng)常規(guī)管理）推進(jìn)改革創(chuàng)新（不要重復(fù)昨天的故事：堅(jiān)持與創(chuàng)新） 加強(qiáng)溝通合作（構(gòu)建平安、和諧校園）二、教導(dǎo)主任應(yīng)該具備的基本心態(tài)

角色的心態(tài)角色的心態(tài):到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得認(rèn)真；不越位則是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的決策，不懷疑當(dāng)然更不能凌駕于校長(zhǎng)的位置之上。積極的心態(tài)

具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人“總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去”主動(dòng)的心態(tài)

主動(dòng)就是“沒(méi)有人告訴你而你正做著恰當(dāng)?shù)氖虑椤薄Ｔ谶@個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，主動(dòng)總會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，被動(dòng)總要挨打。教導(dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在群眾的前頭，如果總是等待現(xiàn)成的指令，我想你的職位生涯已經(jīng)結(jié)束。學(xué)習(xí)的心態(tài)校園文化的核心指標(biāo)就是大家都志于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。任勇：學(xué)習(xí)決定人成為人

在未來(lái)，你所擁有的唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快學(xué)習(xí)九法：用心學(xué)、合作學(xué)、虛心學(xué)、探究學(xué)、拓展學(xué)、致用學(xué)、靈活學(xué)、思辯學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)三、教務(wù)主任工作中的“一、二、三、四”狠抓一個(gè)中心——課堂教學(xué)依托兩個(gè)基本點(diǎn)——教師和學(xué)生樹(shù)立三種意識(shí)服務(wù)意識(shí)、前瞻意識(shí)和管理意識(shí)。發(fā)揮好四個(gè)作用。參謀助手作用;指導(dǎo)作用;監(jiān)控作用;協(xié)調(diào)調(diào)度作用三、教務(wù)處主任應(yīng)注意十個(gè)問(wèn)題時(shí)常保持靈敏的職業(yè)嗅覺(jué);做一個(gè)不可替代的“技術(shù)權(quán)威”;用心做好細(xì)節(jié)體現(xiàn)完美;把今天這個(gè)崗位當(dāng)作夢(mèng)想的起點(diǎn);能得人緣是最實(shí)用的本事;四、教務(wù)處主任應(yīng)注意十個(gè)問(wèn)題有困難不上交;把自己定位為“服務(wù)者”;做有效的教學(xué)管理者;培育陽(yáng)光心態(tài)與經(jīng)典為友五、教務(wù)主任八多八少多一點(diǎn)自律，少一點(diǎn)他律；多一點(diǎn)認(rèn)同，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)自主，少一點(diǎn)限定；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)檢查；四、教務(wù)主任八多八少多一點(diǎn)示范，少一點(diǎn)說(shuō)教；多一點(diǎn)搭臺(tái)，少一點(diǎn)懈怠；多一點(diǎn)誠(chéng)信，少一點(diǎn)成見(jiàn)；多一點(diǎn)師生，少一點(diǎn)自己。

六、教務(wù)主任管理如何得人心:

委功攬過(guò)交心身先士卒對(duì)癥下藥教導(dǎo)主任的人緣來(lái)自自身的“賢’”來(lái)自對(duì)教師的“謙”來(lái)自對(duì)自已的“嚴(yán)”來(lái)自對(duì)下屬的“寬”來(lái)自對(duì)上級(jí)的“坦”成功秘籍

多學(xué)習(xí)：技多從來(lái)不壓身要主動(dòng)：不做職場(chǎng)豬八戒勤思考：好頭腦助你步青云巧溝通：八面玲瓏迎春風(fēng)成功秘籍

性格好：心有陽(yáng)光人人愛(ài)有分寸：深得領(lǐng)導(dǎo)器重求上進(jìn)：能做珍珠不做沙能吃苦：苦盡甘來(lái)成功秘籍

承認(rèn)差距：境界;縮小差距：師德;超越差距：能力。對(duì)策：面對(duì)生源重在師德（大愛(ài)與耐心;信心與責(zé)任心）;面對(duì)質(zhì)量重在師能（潛心育人：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“名利雙收”）;面對(duì)提升重在管理（隨機(jī)督導(dǎo)試點(diǎn)單位;賞罰分明）

第四部分：與教務(wù)主任共勉三平：平凡中的追求、平靜中的熱情、平常中的責(zé)任感“野心”、“質(zhì)量”、“底線三情：生活有激情、工作有熱情、師生有感情共勉三心：公心處事、善心立身、細(xì)心工作三力：魅力（以德感人：公心、愛(ài)心、誠(chéng)心）;實(shí)力（以才服人：專(zhuān)業(yè)力、學(xué)習(xí)力、決策力）;活力（以情催人：激勵(lì)、目標(biāo)、創(chuàng)新）共勉三感即“等不起”的緊迫感;“慢不得”的危機(jī)感;“坐不住”的責(zé)任感共勉三意：把笑意與在臉上;把謝意掛在嘴邊;把歉意謹(jǐn)記心間。三有：有路（工作有思路）、有本（個(gè)人有本領(lǐng)）、有力（工作有力度）共勉三?。阂皇∥覒{什么當(dāng)主任、二省我比前任強(qiáng)多少、三省我為后任留點(diǎn)啥三讓?zhuān)鹤寜?mèng)想成為一種動(dòng)力、讓尊重成為一種文化、讓垂范成為一種引領(lǐng)共勉三求：求和（團(tuán)結(jié)就是力量）、求精（管理出效益）、求范（榜樣是體現(xiàn)）三業(yè)：尊重職業(yè)、