物理重力基本相互作用教案新人教版必修

3.1重力基真互相作用教課設計（一）三維目標一、知識與技術1、知道重力產(chǎn)生的原由及其定義。2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系，能用重錘線查驗一條線或一個面能否豎直或水平。3、知道物體重心的含義4、認識力是物體對物體的作用，力的作用是互相的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變5、知道力的三因素6、認識四種基真互相作用二、過程與方法1、知道人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的成效開始的2、能經(jīng)過研究活動體驗力的作用成效與力的大小、方向、作用點三個因素相關3、能經(jīng)過多個實驗現(xiàn)象歸納得賣力的作用是互相的4、經(jīng)過察看和親自感覺以及對初中知識的回首，歸納出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么相關，培育學生歸納總結知識的能力以及仔細閱讀教材的習慣5、經(jīng)過“重心”觀點的引人浸透“等效代換”的物理學方法三、感情、態(tài)度與價值觀1、經(jīng)過實例激發(fā)學生對科學的求知欲，激勵研究與創(chuàng)新的意識2、培育主動與別人合作的精神和與別人溝通的夢想，敢于懷疑，勇于修正3、經(jīng)過介紹“神五”發(fā)射升空過程，培育學生的愛國主義情操，認識科學技術對人類生活和社會所起的巨大推進作用教課要點1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系2、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變教課難點1、力的作用成效與力的大小、方向、作用點三個因素相關2、重心的觀點教課方法創(chuàng)建情形，導入目標——自主研究，實踐體驗——表達溝通，總結歸納教課器具：長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量平均散布的金屬板等。課時安排２課時教課過程一、引入新課我們在初中已經(jīng)學過力的相關知識，今日我們持續(xù)學習力的知識。二、進行新課1、對“力和力的圖示”的學習教師活動：利用多媒體投影播放“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟迪指引學生議論解說現(xiàn)象學生活動：學生觀看，議論現(xiàn)象的共同點，教師指引，得出結論評論：經(jīng)過實質(zhì)問題以及現(xiàn)象的剖析，激發(fā)學生學習興趣，培育學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師活動：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題；、近似這些你還可以舉出哪些生活實例？2、全部這些現(xiàn)象說明什么？學生活動：學生思慮議論列舉實例，歸納總結自己的結論評論：經(jīng)過生活實例，激發(fā)興趣，達成力的定義的教課教師活動：教師提出問題：1、用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不一樣的現(xiàn)象？2、比較幾種不一樣的現(xiàn)象，你能說賣力的作用和它所產(chǎn)生的成效之間的關系嗎？3、說出你的結論。學生活動：學生實驗推木塊。操作參照：、用大小不一樣的力推木塊湊近桌面的地方、用大小同樣的力推木塊的不一樣側面、用大小同樣的力推距離桌面不一樣高度的地方學生表達現(xiàn)象，議論溝通得出結論評論：經(jīng)過實驗，剖析現(xiàn)象，培育學生利用物理語言表達實驗現(xiàn)象、抽象歸納總結物理問題的能力。教師活動：總結、評論、提出問題：力是物體間的互相作用，力的作用成效是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變。力也是一個矢量。1、我們學過的物理量中，有哪些是矢量？2、我們?nèi)绾斡脭?shù)學方法來表示力？指引學生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，達成對力的圖示的教課。學生活動：思慮問題、閱讀教材，觀看課件。2、對“重力”的學習教師活動：多媒體展現(xiàn)神州五號升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機繞地飛翔、人拋出物體、月球繞地運轉的圖片。教師提出問題：1、發(fā)射衛(wèi)星或飛船為何用那么大的火箭？2、蘋果落地、航天飛機繞地飛翔、人拋出物體落向地面、月球繞地運轉說了然什么？學生活動：學生觀看錄像和圖片，感覺人類研究自然的成就感，溝通議論得出結論。評論：進一步剖析實質(zhì)問題，培育學生熱愛生活、熱愛科學并勇于研究科學，得出重力的定義。教師活動：指導學生用彈簧秤測已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題：、經(jīng)過丈量不一樣質(zhì)量物體的重力，你能發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點嗎？2、對于重力與哪些因素相關，你的結論是什么？學生活動：學生實驗丈量，溝通議論，得出結論評論：經(jīng)過實驗研究重力的大小與什么因素相關，培育學生實驗研究物理問題的能力。教師活動：教師提出問題：重力的方向是如何的？演示不一樣狀況下的重錘線。學生活動：學生猜想、察看、剖析得出重力方向的結論。評論：經(jīng)過演示實驗的察看，培育學生剖析察看歸納總結的能力。教師活動：教師提出問題：、你能用一支鉛筆將一個刻度尺水平支起來嗎？做做看。2、依據(jù)二力均衡，你能找到刻度尺的重心嗎？3、依據(jù)刻度尺的重心的地點，猜想質(zhì)量平均散布的物體的重心在哪里？4、你的猜想正確嗎？你該怎么做？5、若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，方才支點的地點改變了嗎？說明什么？學生活動：學生著手做實驗：、均衡刻度尺、確立形狀規(guī)則、質(zhì)量散布平均的金屬板的重心并實驗考證。評論：經(jīng)過實驗考證質(zhì)量平均散布的物體重心的地點．培育學生實驗能力。3、對“四種基真互相作用”的學習教師活動：指引學生閱讀“四種基真互相作用”，提出回答：、四種基真互相作用分別是什么？2、質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一同）卻能聚在一同組成原子核，請猜想原由可能是什么？3、假定重力不存在了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生活動：學生閱讀；學生解答；溝通議論，發(fā)布看法。評論：閱讀四種基真互相作用，培育學生閱讀能力和提取物理信息的能力。三、講堂總結、評論這節(jié)課要點是對重物牽引下小車的運動進行研究，在研究過程中，波及到了實驗的設計、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提升了大家各方面的能力，同時又為后邊學習這類勻變速運動打下了基礎。四、實例研究☆對于重力的理解1、對于重力，以下說法中正確的選項是A、重力的方向老是垂直于接觸面B、重力的方向豎直向下C、地球上的物體只有靜止時才遇到重力作用D、物體只有落向地面時才遇到重力作用2、以下對于重力的說法中錯誤的選項是A、重力的大小能夠用彈簧秤或天平直接測出B、物體對懸線的拉力或?qū)χС治锏膲毫?，必定等于物體所受的重力C、物體對懸線的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γǖ扔谖矬w所受的重力D、物體靜止地放在水平川面上，它對地面的壓力大小等于物體所受的重力☆對重心的理解3、對于物體的重心，以下說法中正確的選項是A、物體的重心就是物體上最重的點B、重心是物體各部分所受重力作用的集中點，也就是協(xié)力的作用點C、物體的重心能夠不在這個物體上，但有規(guī)則形狀的平均物體的重心就必定在物體上D、形狀規(guī)則的物體的重心必與其幾何中心重合4、把一條盤在地上，長為L的質(zhì)量散布平均的鐵鏈向上提起。當鐵鏈恰好拉直時，他的重心地點高升了。5、如下圖．把一個邊長為a的正方形薄板ABCD繞過C點的水平軸轉動，其重心最多可高升附錄1重力基真互相作用——教材剖析這一章教材經(jīng)過剖析生活和生產(chǎn)中大批的實質(zhì)問題（如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉等）引入力的觀點和重力的觀點，并應用二力均衡原理引入重心的觀點。自然界中的物體，正常狀況下都離不開重力的作用，所以在互相作用的教課中，教材將重力放在其余力的前面，突出重力的重要性。因為學生對重力其實不陌生，所以教材在這部分的辦理中只做陳說性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用成效與力的大小、方向、作用點三個因素相關和重心的觀點是這節(jié)課的難點。為認識決重心這一難點，教材列舉了大批的實例，以求幫助學生理解這