初中語(yǔ)文專(zhuān)題突破十九 作文之巧立意

作文巧立意

知識(shí)點(diǎn)

什么叫“立意”呢?“立”就是確立；“意”則指文章的立題(也叫中心思想)；“立意”，就是提煉和確立文章的立題?！拔恼乱砸鉃橹鳌?，“意猶帥也”。這就是說(shuō)，主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)。同時(shí)，文章的選材組材、謀篇布局、以及表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等，也必須根據(jù)主題的需要來(lái)確定。可見(jiàn)，立意確實(shí)重要，沒(méi)有立意，其思想、材料便成了“無(wú)帥之兵”“烏合之眾”，構(gòu)思活動(dòng)便無(wú)法進(jìn)行。

（一）立意原則

1.立意要有科學(xué)正確的價(jià)值取向

文章的立意要有科學(xué)正確的價(jià)值取向，是指立意要符合題意、不離題、不偏題。文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)和思想必須符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的法律政策、符合人們正確的倫理觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、沒(méi)有低級(jí)情趣，讓人讀后能受到教益。這是作文立意的最基本的要求。從學(xué)生的作文實(shí)際情況看，完全不正確的立意是很少的，人多數(shù)的立意不正確都是體現(xiàn)在“片面、偏激、消極”等方面。但是，也有極少數(shù)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平低，缺乏是非觀念，有時(shí)把一些錯(cuò)誤的東兩當(dāng)成正確的來(lái)宣揚(yáng)，如作文題《嘗試》，就有個(gè)別學(xué)生把自己“談戀愛(ài)”、“打架”、“吸煙”等壞行為寫(xiě)進(jìn)去，并且持肯定態(tài)度，這樣的立意大錯(cuò)特錯(cuò)。

例如：針對(duì)《友誼》這一作文題目，一個(gè)初一的學(xué)生，這樣寫(xiě)道：昨天我和好朋友小明一起回家，路上我告訴他班里有個(gè)人總是和我過(guò)不去，還在班里和我吵架，讓我很沒(méi)有面子，小明一聽(tīng)也很氣憤，就和我一起去找那個(gè)同學(xué)算賬，小明幫我收拾了那個(gè)與我作對(duì)的同學(xué)，他真是我最好的朋友，他的滴水之恩，我當(dāng)永不忘記，我們的友誼也歷久彌新。

2.立意要鮮明

所謂立意鮮明，就是文章主題表達(dá)明確，不含糊不清、模棱兩可。好的文章作者愛(ài)什么、恨什么、贊成什么、反對(duì)什么，孰美孰丑，誰(shuí)是誰(shuí)非，，態(tài)度必須明確，旗幟必須鮮明。

例如：

火刑

——紀(jì)念喬爾丹諾·布魯諾

一六○○年，羅馬。亞平寧半島上的陽(yáng)光是和煦的，臺(tái)伯河水被照得閃閃發(fā)亮。雪已經(jīng)在融化，哪怕遠(yuǎn)處山頂還是白茫茫的，畢竟是春天臨近了。

一幢灰色石頭砌的、頂上蓋著鉛皮的房子，和周?chē)兄吒呒忭數(shù)慕烫煤蛯m殿比起來(lái)，真像一座墳?zāi)埂＿@就是名震世界的宗教裁判所的囚房。在那個(gè)時(shí)代，以羅馬教皇為首的天主教的權(quán)力統(tǒng)治著亞平寧半島上的各個(gè)國(guó)家。他們?cè)O(shè)立了殘酷的宗教法庭，專(zhuān)門(mén)對(duì)付那些發(fā)表與《圣經(jīng)》教義相違背的主張的人。他們把這些人叫做“異端”。

現(xiàn)在，從囚房的狹小的、隔著鐵柵的窗戶(hù)望進(jìn)去，可以看到有幾個(gè)穿著紅色、黑色或白色長(zhǎng)袍，頭上戴著尖尖的高帽子的人，圍在一條板凳四周。板凳上捆著一個(gè)頭發(fā)又長(zhǎng)又臟、胡子像野草、衣服破成一片片的人。在他腳下，有一鍋熱騰騰的油，一個(gè)穿黑衣服的人把油一勺勺地潑倒他的腳上，每潑一下，他就抽搐一下，并且發(fā)出迷迷糊糊的咿呀聲。

“他在說(shuō)些什么呀？”穿紅衣服的人問(wèn)其余的人。其中一個(gè)回答道：

“他說(shuō)，高加索山上的冰川，也不能夠冷卻他心頭的火焰。”

“真是魔鬼一樣頑固的人！”紅衣主教詛咒著，然后在胸前畫(huà)一個(gè)十字，喃喃地祈禱起來(lái)：“主啊，讓他扔掉那些可怕的思想吧。”

……喬爾丹諾·布魯諾昏迷過(guò)去了，到晚上，他才冷醒過(guò)來(lái)，腳上像有幾千把刀剜割著。鉛皮屋頂?shù)那舴?，像冰箱一樣寒冷?？墒?，他的心頭是熱辣辣的，有一種說(shuō)不出的紛亂、恐怖而又煩躁的感覺(jué)在攪擾著他。

“不，我不反悔！”他輕輕地、堅(jiān)定地說(shuō)，“哪怕像塞爾維特一樣被他們燒死。我認(rèn)為勝利是可以得到的，而且要勇敢地為它奮斗?！?/p>

……

然而，布魯諾沒(méi)有屈服。他對(duì)自己說(shuō)：

“如果愚昧無(wú)知者的法庭嚇唬你，企圖消滅你的珍貴的事業(yè)，你一定得堅(jiān)忍不屈，不要失掉勇氣，甚至于不要退步。有一種會(huì)辨別光明和黑暗的、理性的崇高的法庭，真誠(chéng)的、不可以利誘的證人和辯護(hù)者將為了你的事業(yè)而再生?！?/p>

……

然而他仍然是平靜的，從那破裂的嘴唇里，輕輕地，然而清晰地吐出這樣幾個(gè)字：

“我想，你們宣判時(shí)懷著恐懼，比我聽(tīng)到這個(gè)判決的時(shí)候更大吧。”

……

布魯諾，他的光輝的名字，始終活下去。他的天才的思想，一一被證實(shí)了?？茖W(xué)，昂首闊步地在地球上前進(jìn)，它以不可抗拒的力量將世界推進(jìn)到原子時(shí)代，推進(jìn)到消滅愚昧、迷信、落后、偏見(jiàn)的時(shí)代，推進(jìn)到唯物主義徹底勝利的時(shí)代。

3.立意要突出中心

“突出中心”是指一篇文章只能有一個(gè)主題思想，只能提出一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)問(wèn)題，全文要圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì)雜亂無(wú)章。有的同學(xué)作文時(shí)，又想寫(xiě)這，又想寫(xiě)那，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章不是漫無(wú)邊際，就是有幾個(gè)中心，其實(shí)際上還是沒(méi)有中心。

例如，作文題《習(xí)慣》有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，選取了經(jīng)常從電視里看高水平比賽這一習(xí)慣，表現(xiàn)通過(guò)觀看足球賽培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操這一主題，但在記敘這一“習(xí)慣”的過(guò)程中，又穿插了一大段中日爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)出線權(quán)的足球大賽。

4.立意要深刻

“深刻”是對(duì)文章立意的又一重要要求。從某種意義上說(shuō)，作文得分的高低與立意的高低是緊密相連的，要想獲取高分，就必須在立意的深刻性上下功夫。所謂“深刻”，就是要能窮究物理，深味社會(huì)人情。宏觀上居高臨下，高屋建瓴；微觀上明察秋毫，洞若觀火。表現(xiàn)事物不停留在一個(gè)層面上，應(yīng)挖掘更深層次的東西，揭示事物的本質(zhì)，能使讀者深受啟發(fā)、深受教育；或從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝，有深刻的意蘊(yùn)和哲理，充滿(mǎn)震撼人心的力量。如《鎖憶》一文，記敘了作者與魯迅先生交往中的幾件小事，從而歌頌了魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，表達(dá)了對(duì)魯迅先生永遠(yuǎn)的懷念和深深的崇敬，這樣的立意就是深刻的。無(wú)論是記敘文還是議論文，有了深刻的主題，便成功了一半。

例如：一個(gè)初三的學(xué)生曾練習(xí)過(guò)“我很幸?！边@個(gè)作文題目，他寫(xiě)了幾方面的事情，有父母對(duì)他的照顧，家里優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，有自己的奮發(fā)圖強(qiáng)，有朋友的鼓勵(lì)等。

（二）立意深刻的方法

（1）多角度思維

在每年的中考中，總有為數(shù)不少的學(xué)生步別人的后塵，嚼別人的剩饃，結(jié)果篇篇文章面目相似，好似一個(gè)模子制造出來(lái)的。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明了還有許多考生的思考方式有問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是只會(huì)單向思維，不會(huì)多向思維，只知眼前“山窮水盡疑無(wú)路”，卻不知走過(guò)去就會(huì)“柳暗花明又一村”。這樣的作文怎能獲得高分？殊不知，大千世界，沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉。正是因?yàn)橛辛恕安煌?，這個(gè)世界才顯得多姿多彩。所以，當(dāng)面對(duì)文題的時(shí)候，要問(wèn)一問(wèn)自己，我的立意別人有了嗎？我能不能從另一個(gè)角度再想一想呢？只有學(xué)會(huì)從與眾不同的角度去思考問(wèn)題，才能讓文章的立意“高人一籌”。

《關(guān)心》作為一個(gè)中考作文題，當(dāng)絕大部分同學(xué)把筆墨放在生病或遇到困難，老師和家長(zhǎng)是怎樣關(guān)心自己等方面時(shí)，有些同學(xué)轉(zhuǎn)換了視角，將目光移到了大家所關(guān)心的一些熱點(diǎn)問(wèn)題上，寫(xiě)出了新意。有寫(xiě)申奧的：有考生把“體育一竅不通的媽媽”對(duì)報(bào)刊的那種關(guān)注，把“球迷爸爸”在等待中顯示出的那份孩子般的煩躁，寫(xiě)得讓人忍俊不禁：尤其是對(duì)樓上樓下人們言行的描述，讓我們看到了一位位普通的中國(guó)人，一個(gè)個(gè)普通的家庭對(duì)奧運(yùn)寄予的巨大希望，透過(guò)文字，我們仿佛可以觸摸到一顆顆正在跳動(dòng)著的愛(ài)國(guó)之心。有寫(xiě)環(huán)保的：作者把地球作為一位美麗的少女，透過(guò)古今的變化，寫(xiě)出了她正在遭受的嚴(yán)重破壞，表現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的極大關(guān)注，對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)。雖是同一考題，因?qū)懽鹘嵌雀鞑幌嗤x來(lái)讓人倍感新穎。

開(kāi)放性問(wèn)題往往在提示語(yǔ)中提供若干范圍或范例，借以啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，這類(lèi)作文更利于學(xué)生創(chuàng)新，但一般考生只能“靠船下篇”，所寫(xiě)文章難免選材雷同。成為人云亦云的“大路貨”。思維靈活的考生則能避開(kāi)由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”，把目光投向“另類(lèi)”。一篇中考作文題為“我發(fā)現(xiàn)”。題目前有一段提示語(yǔ)：“只要我們留心觀察，用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多有價(jià)值的東兩，如從一件尋常小事中感悟出一個(gè)道理，在與人交往中察覺(jué)到一份真誠(chéng)??”有位學(xué)生避開(kāi)例舉中涉及到的發(fā)現(xiàn)對(duì)象——理、法、情，將“發(fā)現(xiàn)”的目光投向自我，擬題“我發(fā)現(xiàn)了自己的理智”，把發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容鎖定在別人很少涉及的意志、毅力等另類(lèi)范疇，續(xù)寫(xiě)16歲的花季少年“我”面對(duì)“早戀”這道“難解的人生題”終于以理智戰(zhàn)勝自我的心理歷程，新意迭出，獲得了高分。

多角度思維就是要放開(kāi)視野，這在話(huà)題作文的立意創(chuàng)新中尤其重要。一篇中考作文題目為以“橋”為話(huà)題，我們?cè)诹⒁鈺r(shí)就不能只想到生活中有形的普通的“橋”，更應(yīng)該想到文學(xué)作品中的“橋”，以及溝通人與人心愛(ài)的“橋”等等。有了廣闊的視野，才能選擇自己最能寫(xiě)好的角度立意。

例如：一個(gè)初二的男孩子一次上課時(shí)皺著眉頭說(shuō)：“老師，今天是我的災(zāi)難日?！痹瓉?lái)這孩子在家里幫媽媽釘釘子，可是不小心砸破了手；坐公交車(chē)過(guò)來(lái)這邊上課的時(shí)候，由于關(guān)注自己的手，而坐過(guò)了站，只能多走一站路過(guò)來(lái)；到了這邊急著往教室沖，又忘記了打課時(shí)票，還要再到樓下去。確實(shí)是挺“衰”的。

再比如課內(nèi)《散步》這篇文章。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——-生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

作者從一家四口外出散步這件小事著手，表現(xiàn)“我”尊老愛(ài)幼、責(zé)任心強(qiáng)，接著拔高立意：我們都要發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，承擔(dān)起自己的責(zé)任。

（2）反彈琵琶

“我創(chuàng)造，所以我生存”，作文也不例外，只有在文章中寫(xiě)出獨(dú)特的個(gè)性，才可能獨(dú)樹(shù)一幟獲得高分，要想立意獨(dú)出機(jī)杼，招人青睞，就應(yīng)當(dāng)力戒思維的惰性，少受別人的約束。

反彈琵琶出妙音，逆向思維出奇效。一名英國(guó)鞋廠推銷(xiāo)員與每一名日本鞋廠推銷(xiāo)員同時(shí)到太平洋上推銷(xiāo)產(chǎn)品，他們抵達(dá)后不久都向上司發(fā)回電報(bào)，英國(guó)人的電文是：“此地人均不穿鞋，產(chǎn)品無(wú)前途，本人即回?！比毡救说碾娢氖?；“此地人均光腳，亦無(wú)穿鞋歷史，產(chǎn)品潛力極大，常駐此地?！毕嗤那闆r得出不同的結(jié)論，何也？認(rèn)識(shí)問(wèn)題思維方式不同。英國(guó)人循規(guī)蹈矩，是正向思維，而日本人則一反常規(guī)，逆向思維，閃爍著開(kāi)拓創(chuàng)新的思想火花，這就是逆向思維法。由于逆向思維摒棄了人云亦云，打破了常規(guī)思維，反彈琵琶，因此它對(duì)事物常常能提出一些超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。

現(xiàn)實(shí)生活中，有些事情，從表面上看，是違背人之常情或人之常理的，卻也能夠“逆理”而“成章”有些事情從正面寫(xiě)難以激起讀者的興趣，而從反面著筆，卻能顯出新意，使情節(jié)變得曲折，主題變得深刻。如上面所提到的中考作文題目《關(guān)心》，很多考生都跳不出敘寫(xiě)“關(guān)心”者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激這一類(lèi)窠臼，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩起名的關(guān)心，引出一位被人漠視的老人（即小孩的爺爺）的悲慘故事。文章開(kāi)頭極力描寫(xiě)親戚朋友對(duì)小孩名字關(guān)心的情景；孩子的爸爸認(rèn)為“名子越賤越好”，于是大姨取名為“野草”，舅舅取名為“狗兒”。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不休時(shí)，突然聽(tīng)到一聲清澈的響聲，原來(lái)，躺在小黑屋里病床上的爺爺（臟兮兮的、瘦瘦的，熱天還蓋著被子）想喝水，由于身子虛弱，不小心摔碎了杯子。面對(duì)圍過(guò)來(lái)的客人，老人掙扎著坐了起來(lái)，口里不清楚地吐出了幾個(gè)字，“我看，就叫??‘爺爺’好了，那野草狗兒，都沒(méi)有‘爺爺’這兩個(gè)字賤”。作者從反面著筆，對(duì)比鮮明地點(diǎn)出了大家對(duì)待老人與小孩的不同態(tài)度，反映了具有社會(huì)意義的深刻主題。文章的構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”。以“反”寫(xiě)“正”。以老人的不被關(guān)心呼喚全社會(huì)對(duì)老人的關(guān)心，賦予題目“關(guān)心”以更深廣的內(nèi)容，發(fā)人思考，新人耳目。

當(dāng)然，需要提醒的是，反彈琵琶的立意與選材，必須要符合客觀實(shí)際，確保正確有理，不能與立意中最基本的積極向上的原則相違背。

（3）避實(shí)就虛

你有他有大家有的思想暗淡無(wú)光，使人昏昏欲睡；只有新穎而深邃的思考才能成為—道炫目之光，給人理性的愉悅。“避實(shí)就虛”地立意，也能達(dá)到新穎的目的。所謂“實(shí)”指提供的題目或材料是具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景物，如《秋葉》、《春雨》、《泥土》、《路》、《窗口》、《風(fēng)景》、《陽(yáng)光》等等。這類(lèi)題目在寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)就實(shí)物而實(shí)寫(xiě)，而應(yīng)著重找出它的比喻義、象征義，調(diào)動(dòng)想象，跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，書(shū)寫(xiě)個(gè)人的生活感悟和人生況味，歌頌具有這類(lèi)物的精神、品質(zhì)風(fēng)格的人和事，為讀者留下廣闊的想象空間。例如由真實(shí)的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長(zhǎng)的歷程，由房屋的窗戶(hù)聯(lián)想到對(duì)外的開(kāi)放，由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由葉落歸根的景象聯(lián)想到思鄉(xiāng)的情懷，由登高遠(yuǎn)望聯(lián)想到“欲窮千里目，更上一層樓?！钡恼芾??這種由眼前的實(shí)在事物、景象或具體的事情寫(xiě)起的文章，更容易水到渠成的揭示文中新穎、深刻的“虛化”的寓意。

一個(gè)人過(guò)馬路

眼前是一條馬路，對(duì)面是我想去的地方。一輛輛汽車(chē)從我眼前駛過(guò)，仿佛是呼嘯而過(guò)的猛獸。

一個(gè)人穿梭在馬路上，車(chē)來(lái)車(chē)往，卻并不感到害怕，也不會(huì)退縮。因?yàn)?，我早已?xí)慣了一個(gè)人過(guò)馬路。

時(shí)光倒流……

小時(shí)候，媽媽緊拉著我的手過(guò)馬路。在馬路邊，看到疾馳而過(guò)的汽車(chē)，我常常被嚇得六神無(wú)主。我拒絕過(guò)馬路，每次都是在媽媽的強(qiáng)拉硬扯下，才緊跟在她的后面，提心吊膽地走著……

小時(shí)候的我，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)恐懼感，唯一能做的就是在媽媽的指引下，做好每一件事情，過(guò)好我的童年，讓我的童年時(shí)光少一些錯(cuò)誤。

童年的我不會(huì)過(guò)馬路，什么也不會(huì)。

再大一些，家離學(xué)校遠(yuǎn)了，我開(kāi)始嘗試著在沒(méi)有媽媽牽著的時(shí)候過(guò)馬路。學(xué)校組織排隊(duì)，我走在隊(duì)伍的最后面，跟著別人的步伐，走自己的路。

那時(shí)的我，永遠(yuǎn)只會(huì)跟在別人身后，踩著別人的腳印，跟隨別人走路，平平淡淡，過(guò)了一年又一年。結(jié)果，我仍經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。

那時(shí)的我，只會(huì)跟著別人過(guò)馬路。

現(xiàn)在，我會(huì)站在馬路這邊看車(chē)來(lái)車(chē)往，面對(duì)馬路上突然而來(lái)的車(chē)輛與聲響，我也已經(jīng)適應(yīng)了許多。沒(méi)有人牽著我，我只是一個(gè)人過(guò)馬路。現(xiàn)在，我會(huì)獨(dú)自處理好自己的事，遇到事情會(huì)自己做決定，而不是手足無(wú)措，六神無(wú)主。我也有自己的主見(jiàn)，可以跟不同的觀點(diǎn)爭(zhēng)辯，也不會(huì)輕易掉眼淚。

也許，每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷這樣的過(guò)程。到最后，路還需自己走。

有一天，我跟媽媽過(guò)馬路，她習(xí)慣地拉著我，我掙脫開(kāi)了，看著走到路那邊的媽媽?zhuān)覉?jiān)定地說(shuō)：“我可以一個(gè)人過(guò)馬路!”

本文主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，作者由“過(guò)馬路”展開(kāi)筆墨，開(kāi)拓思路，生發(fā)感悟：遇事要有主見(jiàn)，才能走好人生之路。作者透過(guò)平凡的現(xiàn)象挖出不平凡的本質(zhì)，把認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度，鞭辟入里，入木三分，主題積極深刻，能引發(fā)別人思考。其二，采取以實(shí)馭虛的手法，由“過(guò)馬路”而聯(lián)想到走人生之路，由此及彼，見(jiàn)微知著，自然貼切。文章因而搖曳生姿，有蘊(yùn)藉之美。其三，從不敢過(guò)馬路到跟著別人過(guò)馬路，到最后可以一個(gè)人過(guò)馬路，作者在文中如實(shí)展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程，在敘事中透視出深刻的人生哲理，行文層次清楚。其四，標(biāo)題寓意深刻；結(jié)尾點(diǎn)題并升華主題，一石二鳥(niǎo)。

（4）大題小作

所謂“大”，指的是題目可寫(xiě)范圍比較廣，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，空間距離比較大，可寫(xiě)的人、事、物、理很多很多。一方面這類(lèi)題目為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性、馳騁筆墨的廣闊天地；另一方面，這類(lèi)題也使學(xué)生難于把握，落筆時(shí)不易集中，好比脫韁的野馬，失去方向，無(wú)法駕馭?！按箢}小作”就是把內(nèi)容寬泛的話(huà)題具體為自己要寫(xiě)的小事件，為大題目、寬題、虛題找一個(gè)小巧的突破口，從小處著手，以小的角度來(lái)取材立意。從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想，反映大主題，達(dá)到“以小見(jiàn)大”的效果。

“化大為小”可采用以下幾種方法：

=1\*GB3

①

添加成分法，即在話(huà)題前面或者后面根據(jù)自己選材范圍的需要，添加修飾語(yǔ)和中心詞，從而使文章的選材范圍的指向更明確、更集中。如“父輩”這一話(huà)題，就可寫(xiě)成艱難的父輩、父輩的輝煌，父輩的遺憾，父輩——執(zhí)著的一代，對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng)??這樣一限制，文章的范圍就縮小了。

=2\*GB3

②

細(xì)化題目法，即給話(huà)題題目拓加標(biāo)題，將話(huà)題切分為幾個(gè)小的子話(huà)題，然后從中篩選出自己最拿手的去寫(xiě)。如以“變化”為題作文，可將此劃分為人、事、物、觀念四大類(lèi)：可以立足于“路”的變遷，“燈”的變化，寫(xiě)出時(shí)代的巨大變化；可以“昔日野菜無(wú)人問(wèn)，而今野菜待嘉賓”為副標(biāo)題，折射出時(shí)代的巨大變化；可寫(xiě)“電腦進(jìn)農(nóng)家”凸現(xiàn)出農(nóng)村的新變化；可用“老太太跳起倫巴舞”、“老奶奶穿紅又掛綠”寫(xiě)出老年人新觀念、新時(shí)尚的變化。又如“求索”也是一個(gè)大題目，面對(duì)這個(gè)大題目，可以截取人生的某一個(gè)階段，選取熟悉的、感受深的、發(fā)生在自己身邊的事來(lái)寫(xiě)，在正題“求索”下面拓加副標(biāo)題“美好的童年”，寫(xiě)童年時(shí)代的求索；加副標(biāo)題“中學(xué)生活的剪影”，寫(xiě)中學(xué)時(shí)代的求索；加副標(biāo)題“深山探寶記”，寫(xiě)向大自然的求索：加副標(biāo)題“圖書(shū)館中的歡樂(lè)”，寫(xiě)在浩瀚書(shū)海中的求索。

從小處寫(xiě)起，這樣就擺脫了無(wú)法取材、難以下筆的困惑境地，寫(xiě)作的思路自然就開(kāi)闊了。一篇中考作文題要求以“語(yǔ)文”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，“語(yǔ)文”就是一個(gè)大話(huà)題，不少學(xué)生將這一話(huà)題縮小為小話(huà)題，寫(xiě)出了精彩之作。如從“語(yǔ)文與生活”的角度挖掘，寫(xiě)《語(yǔ)文架友誼》，從“語(yǔ)文與自我”的角度思考，寫(xiě)《語(yǔ)文給予我》，從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”方面著手，寫(xiě)《慢慢學(xué)習(xí)路，深深語(yǔ)文情》等等。又如，晚上看書(shū)時(shí)，父親送來(lái)一杯茶是一件平常小事，但一位同學(xué)從父親生病時(shí)送來(lái)的一杯茶里，卻看到了其中蘊(yùn)涵的殷殷期待和嚴(yán)中見(jiàn)慈的深沉父愛(ài)。由于把事情提煉得真實(shí)深入，這篇題為《一杯熱茶》的文章，發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》上后，得到了不少讀者的好評(píng)。再如，以“生活”為話(huà)題的作文，一位學(xué)生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)出了“垢”，可泡出的茶卻—天比一天香的生活現(xiàn)象入手，思考，查找資料、請(qǐng)教父親，最后明白了“只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺，才能泡出清香入口的好茶來(lái)”的道理。這就把小事寫(xiě)活了，從平凡的生活中寫(xiě)出了有意義的深刻、新穎的文章。可見(jiàn)切入點(diǎn)小就能寫(xiě)得生動(dòng)具體，易出佳作。

“大題小作”要求我們平時(shí)能善于觀察，能透過(guò)日常生活的表面看到事物的本質(zhì)。有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型；一聲輕語(yǔ)、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)含。

（5）小題大做

所謂“小題”是指題目比較具體，涉及的范圍較小的作文。針對(duì)這樣的題目，就要對(duì)生活中看似簡(jiǎn)單、平常、瑣碎的小事作深入地思考和挖掘，借助聯(lián)想、想象跳出小圈子，擴(kuò)大視野，把小題材放到廣闊的社會(huì)歷史背景中展開(kāi)，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而表現(xiàn)內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深刻、給人啟發(fā)和教育的大主題，達(dá)到“一粒沙粒看世界”，“一滴水折射出太陽(yáng)光輝”的藝術(shù)效果。

美國(guó)作家?jiàn)W萊爾的著名短篇小說(shuō)《在柏林》就采用了“小題大做”的寫(xiě)法。故事發(fā)生在緩慢駛出柏林的火車(chē)車(chē)廂里——場(chǎng)景可謂簡(jiǎn)單：一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，一個(gè)因失去了三個(gè)兒子而神志不清、機(jī)械地重復(fù)數(shù)數(shù)兒的老婦人，面對(duì)老婦人指手畫(huà)腳、嗤笑的小姑娘——人物可謂簡(jiǎn)單；老兵將要上前線了，正要把妻子送往瘋?cè)嗽?，他出?lái)阻止兩個(gè)小姑娘不禮貌的舉止——事件可謂簡(jiǎn)單。然而作者卻將這些“簡(jiǎn)單”進(jìn)行組合，并放在“二戰(zhàn)”的背景下，其主題自然就深刻起來(lái)。雖然作者只是截取火車(chē)上短暫的一幕，隱去了所有的背景、過(guò)程，但殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)后果，還是活生生地展現(xiàn)在了我們面前。又如吳伯簫的《記一輛紡車(chē)》從題目看，只是—輛紡車(chē)似乎太小，但作者卻把這輛紡車(chē)放在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年月，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)反共高潮，重重封鎖陜甘寧邊區(qū)，想困死根據(jù)地這樣一個(gè)歷史背景下去寫(xiě)，圍繞這輛紡車(chē)寫(xiě)了防線的苦和樂(lè)，表現(xiàn)了作者的革命樂(lè)觀主義精神和革命大家庭的溫暖。這樣，小小的題目就反映了豐富的內(nèi)容。這樣的典范之作還有如《一件珍貴的襯衫》、《一面》、《這不是一顆流星》等等，這些題目表面看都很具體。范圍都很小，但經(jīng)作者的細(xì)思考、深挖掘、廣聯(lián)系，都寫(xiě)出了與眾不同的見(jiàn)解和深刻的思想意義：或贊美周總理平易近人，嚴(yán)于律己的精神：或贊美魯迅的偉大人格以及自己所受到的鼓舞；或贊美童心的純潔、可貴?？傊?，都是“小題大做”，“平中見(jiàn)奇”。

在習(xí)作中運(yùn)用“小題大做”的技巧：

①橫向擴(kuò)大選材范圍。在“感受初三”這個(gè)話(huà)題中，多數(shù)學(xué)生筆下的初三生活是緊張、是焦慮、是煩惱，有的是對(duì)老師提醒、督促的不滿(mǎn)，對(duì)父母關(guān)心、嘮叨的抱怨，但有人卻將初三生活定位為“不經(jīng)幾番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，是通向成功，走向成熟必需的磨練。面對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“得意時(shí)，媽媽的嘮叨是善意的提醒；失意時(shí)，媽媽的嘮叨是一種精神的撫慰；當(dāng)不該出現(xiàn)的毛病再犯時(shí)，媽媽的嘮叨又何嘗不是一種鞭策，一種激勵(lì)。”這樣的文章在立意上自然就翻出了新意，上升了檔次。又如寫(xiě)《讓座》，多數(shù)學(xué)生不是寫(xiě)給老人、病人讓座，就是寫(xiě)給婦嬰讓座，以表達(dá)助人為樂(lè)。盡管內(nèi)容