名師教案2：小池

小池【教學要求】.學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。.指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。【教學重難點】.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。.指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水【教學時數(shù)】一課時【教學過程】一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣（看圖）即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘的迷人景色。作者：楊萬里（1127—1206）,江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（m2）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。二、指導看圖圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）三、初讀課文.請聽錄音，看看課文有幾句（學生標出句子）.看音節(jié)卡片，開火車讀。xTzhaorou.自由讀課文，畫出生字。.分組讀課文，男女生各讀一句。四、學習生字.出示帶音節(jié)生字卡片，開火車讀。.去掉音節(jié)讀。(注意“柔”的讀音)3.識字、記憶字形。(1)出示要掌握的生字卡片。(2)分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。(3)檢查自學情況。(指名學生當小老師，師生評議)(4)教師重點指導：惜，xT,11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。照，zlBo,13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。柔，rou,9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。4.鞏固練習(做游戲)。(1)找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發(fā)給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節(jié)和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。(2)組詞練習。五、引導學生學習課文.引導學習第一句。(1)自由讀第一句，想一想，你知道了什么？(學生能說多少就說多少)(2)齊讀第一句。(3)指導朗讀(注意輕重音和停頓)：泉眼/無聲/惜/細流，樹陰/照水/愛/晴柔。教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。(4)教師小結:泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。.引導學習第二句。(1)自由讀，說說你懂得了什么？(2)指導朗讀：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。(3)教師精講：小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在上面了。六、啟發(fā)學生想象荷塘景色，深入了解課文.自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？(泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓)你是從哪兒看出來的？(兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”).啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯(lián)系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫O七、小結這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態(tài)的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立“幾個動詞的巧妙運用，使得這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎,運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。八、課堂練習.寫一寫課后生字。.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。【板書設計】小池楊萬里（宋代）泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。【探究活動】.收集有關楊萬里的資料。.根據(jù)自己對這首詩的理解，畫一幅畫【教學反思】南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程并且配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用