七年級語文下冊最后一課教學實錄1新人教版

后一課教學實錄第一課時（預備鈴后，師、生齊背：《宿五松山下荀媼家》、《渡荊門送別》。）（上課鈴響）師:我們前一階段呢，讀了幾篇外國的短篇小說——我們讀了小林多喜二的《母親》，我們又讀了契訶夫的《凡卡》?，F(xiàn)在大家把課文打開來，翻到47頁，今天要學習法國的短篇小說——都德寫的《最后一課》，（板書：最后一課）我們昨天聽了一遍錄音，今天我們早讀又讀了一遍?，F(xiàn)在我們看看題目，為什么說這是《最后一課》呢？為什么小說里的主人公，法國的孩子不能再念法語了呢？——而是最后的一課呢？現(xiàn)在我簡單地把當時的背景介紹一下。（掛中學地理教學掛圖《法國》）《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇上說，反映了1870到1871年間的普法戰(zhàn)爭的情況。（板書：1870?1871普法戰(zhàn)爭）我們看看注解，關(guān)于“普魯士”——看看注解（5）。哪個同學把注解（5）讀一下看？（學生舉手）好,XXXo生1:“（普魯士）當時德意志境內(nèi)一個軍事專制的國家。它在普法戰(zhàn)爭（1870-1871）中戰(zhàn)敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。"（教師指地圖上的法國、德國）師：好，那么我們知道普魯士，也就是德國的前身。在普法戰(zhàn)爭中，起先呢,法國的皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊已經(jīng)有了準備了，所以他去打的時候，非但沒有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。結(jié)果就把阿爾薩斯，還有洛林東部兩個地方作為割地，割給了普魯士。這兩個地方的學校，也就在普魯士的統(tǒng)治下，只準教德語、學德語了。所以小說里的主人公小弗朗士，他就不能在學校里再學自己的法國語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個地方的學校里，教自己的法國語言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。現(xiàn)在，我們同學已經(jīng)知道這是一篇短篇小說——短篇小說的人物、情節(jié)，是比較集中的。那么按照地點來分，大概分幾段？怎么分法呢？（學生舉手）XXX說。生2：分為兩個部分。師：分為兩個部分。生2：第一個部分：小弗朗士在校外。師：嗯，在校外。生2：第二個部分：小弗朗士來到學校。師：那么你說說，第一個部分是從哪里到哪里？生2：第一節(jié)，“那天早晨上學”到“靜一點，靜一點……師：到“靜一點，靜一點……”。坐下。［學生舉手）XXX說。6、老師宣布散學上學：很晚分詞：連一個字也說不上來普魯士兵操練：有趣不平常嚴肅1、安安靜靜2、老師穿禮服3、聽課的人，臉上憂愁生3：第一節(jié)到“……趕到韓麥爾先生的小院子里。”師：“……趕到韓麥爾先生的小院子里?！睂Σ粚Γ俊@個時候還在路上吶。（板書：一、路上）小弗朗土在上學的路上。然后呢寫到什么？在教室。（板書:二、教室）這是很集中的——兩個地方。在教室里呢，就上這最后一課。那么，現(xiàn)在，我們再看看這最后一課，大致上哪些內(nèi)容呢？一跑進去的時候,小弗朗士感到教室里的氣氛是不平常的——教室里的氣氛不平常，到哪里??？（學生舉手）XXX說。生5：到“書上橫放著他……”師：響一點嘛。生5：到“書上橫放著他那副大眼鏡?！睅煟骸皶蠙M放著他那副大眼鏡。”對吧？——做個記號。說明教室里的氣氛。（邊講邊板書：1.教室里的氣氛）——教室里的氣氛。接著，老師宣布了這是最后一課！小弗朗土呢就想得很多。這個到哪里呢？——到哪里？（學生舉手）好,XXXo生5：“來表示對就要失去的國土的敬意?！睅煟簩Φ?。“來表示對就要失去的國土的敬意?！睂Σ粚Γ克?，老師宣布這是最后一課了。（板書：老師宣布“最后一課”）做做記號呀！好，接下去，上課了。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢？語法課。那么到哪里？（學生舉手）XXX說。生6：“一下子塞進……”師：響一點。生6：“一下子塞進我們的腦子里去。”師：“一下子塞時我們的腦子里去?！睂Π?？對的。上語法。（板書：上語法）同學們看看，上語法以后還上什么呢？——上什么呢？（學生舉手）好，XX說。生7：上習字。師：上習字課。——習字課到什么地方？生7：到“他們明天就要永遠離開這個地方了?！睅煟亨?，好，坐下?！八麄兠魈炀鸵肋h離開這個地方了?！保ò鍟荷狭曌郑┖?，我們再看看，上了習字課以后，還上什么呢？——這里寫了，看看還上什么？（學生舉手）XXX說。生8：上歷史。師：上歷史。還有呢？生8：拼音。師：上拼音。——上歷史、拼音。板書：上歷史、拼音）好，最后一部分是什么？——這堂課上完了，老師宣布什么？只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！保ò鍟豪蠋熜忌W）通過聽錄音，又讀了一遍以后，我們對它內(nèi)容吶有一個大致的了解了。同學們,當自己的國土已經(jīng)被割給別的國家，而在自己的國土上學習的同學、教書的老師,再也不能教和學自己的語言了，他們的心情是很悲痛的，他們對自己的祖國就更加熱愛了。所以，這篇文章呢，通過兩個人——大家一起說，老師叫什么名字？生（集體）：韓麥爾。師：學生叫什么名字??？生（集體）：小弗朗士。師：小弗朗士?！ㄟ^韓麥爾先生和小弗朗士這兩個人物集中反映了法國人民熱愛祖國的愛國主義思想。噢，現(xiàn)在我們來看看課文。我們先看第一段，每個同學自己讀一遍，讀出聲音來。（學生各自低聲朗讀。）一面讀，一面劃劃看，小弗朗士有哪些行動？（學生繼續(xù)低聲朗讀，約二分鐘后，陸續(xù)舉手，示意讀畢）好——好——好，大部分同學都讀好了?，F(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時候同學們注意：到底在這里——小弗朗士有哪些行動和心理活動？你感到這孩子是怎樣一個孩子？想想看?！澳翘煸绯可蠈W……”預備——讀。（師、生齊讀第一至第六小節(jié)：“那天早晨上學，……就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。）好，現(xiàn)在我們思考一下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開始出現(xiàn)的這個小弗朗士，你覺得怎么樣？想想看，這個孩子是怎么樣的一個孩子？（學生舉手）XXX,你說。生9：非常貪玩。師：嗯，非常貪玩的孩子，好。是不是還有補充？（學生舉手）好，你說說看。生10：不愛學習。師：嗯，不愛學習的孩子。嗯，還有嗎？（學生舉手）好，XXX說。生11：經(jīng)常不去上學。師：噢，經(jīng)常不上學的孩子。嗯，還有嗎？（學生舉手）好，XXX說。生12：自己能管得住自己的孩子。師：噢，自己能管住自己的孩子。還有沒有？剛剛四個同學都講了自己的看法。那么，現(xiàn)在我們來研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來的嘍。是哦？剛剛有同學說，小弗朗士是一個很貪玩的孩子——從哪些地方反映出來，這是一個貪玩的孩子呢？（學生舉手）XXX說。生13：“我想就別上學了，到野外去玩玩吧?！睅煟骸拔蚁刖蛣e上學了，到野外去玩玩吧?！边€有嗎？說明他很貪玩。還有嗎？想想看。（學生舉手）XXXo生15：“這些景像，比分詞用法有趣多了”。師：噢，“這些景像，比分詞用法有趣多了”。曖，說明他貪玩。那么，剛剛XXX（指生11）說，經(jīng)常不去上學，你們同不同意啊？反映在課文的哪些地方？（學生舉手）XXX說。生15：“我想就別上學了，到野外地去玩玩吧?！边€有，鐵匠華希特說：“用不著那么快呀，孩子，反正你到學校總是挺早的！”1學生輕笑聲，并有議論）師：嗯，你們有不同的看法。那么你們來發(fā)表看法。（學生舉手）XXX說。到底是不是經(jīng)常不去上學的？生16：上學經(jīng)常遲到。師：噢，上學經(jīng)常遲到。XX（指生15）你講得不夠確切，上學是上學的,但是經(jīng)常遲到。對不對？同學們看看，這一節(jié)，他去的時間是早，還是遲到了？你們從哪里看得出來？（學生舉手）XXX說。生17：去得很晚。師：去得很晚。對了。這天上學，他去得很晚的。（板書：上學：很晚）鐵匠華希特就給他開玩笑：你“總是挺早的！”這是反話，說明他是一直很晚去的對吧？現(xiàn)在我們再來看看：有的同學說，他平時不用功，不愛學習。剛剛XXX（指生10）講得很好。什么地方看出他不用功呢？——我們的小弗朗土是不用功的。（學生舉手）XXX說。生18：“連一個字也說不上來?！睅煟骸斑B一個字也說不上來?！表n麥爾先生今天要問什么??？生（部分）：分詞。師：問分詞，對了。他功課沒準備好。分詞，是法文里動詞的一種變化形式。注解里有。（邊講邊板書：分詞：連一個字也說不上來）是哦？他連一個字也說不上來！好，同學們再看看，貪玩、不用功，這是他的一個方面。不過，另一方面,現(xiàn)在自己的國土己經(jīng)被普魯土軍隊占領了，我們的小弗朗土是怎么想的？找找看,書上是怎么寫的？——自己的國土，自己的家鄉(xiāng)，已經(jīng)被普魯士兵占領了，我們的主人公小弗朗土是怎樣想的？（學生舉手）XXX說。生19：“普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了”。師：“有趣多了”。噢，（學生舉手）XXX你說。生20：“我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”。師：噢。（學生舉手）XXX還有補充，把書拿在手里。生21：“我也不停步，只在心里思量：'又出了什么事啦？'"師:找出來的句子是說明什么呢？小弗朗土是怎么樣一個學生呢？普魯士兵在操練，他還認為這很有趣。對不對？布告牌上有壞消息，他在想：“又出了什么事啦！”他不知道自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)被人家占領了。你想，這個孩子怎么樣？糊涂吧？很糊涂??！對不對？所以，我們評評看，就是說，一開始的時候，小弗朗土出現(xiàn)在我們面前呢是一個貪玩、不用功，而且是一個糊涂的孩子。是不是？見那普魯士兵正在操練，他覺得比分詞用法有趣多了。（邊講邊板書：普魯士兵操練：有趣）而且還認為是有趣多了。因此，一開始的時候，在上學的路上，他所聽到的、他所看到的、他所想到的，集中地告訴我們：小弗朗土呢是個不用功的、貪玩的，而且是個不懂事的孩子。好，我們用自己的話來說一說看，開始一出現(xiàn)小弗朗士，通過哪些所見、所聞、所感，說明他是一個不懂事的、貪玩的、不用功的孩子？（稍停）想一想：一開始怎樣描寫他是一個不懂事的、貪玩的，而且是不用功的孩子？用第三人稱說一說看。（學生舉手）XXX說。生22：他上學去得很晚，功課沒有準備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就說明他是一個不懂事的、學習不用功的、很貪玩的孩子。師：嗯，好的。誰再來說？〔學生舉手）XXX說。生23：這個小弗朗士那天上學去得很晚。他功課也沒有準備好，分詞連一個字也說不上來。起先，他不準備上學了。他聽到畫眉鳥在叫，他看到普魯士兵在操練，他想這一切比分詞要有趣多了。布告牌上貼出的是什么環(huán)消息，他也不去看,只是心里在想：這又是怎么一回事呢？——這就充分說明了小弗朗士是一個貪玩、糊涂、不用功的小孩。師：嗯，好的?，F(xiàn)在我們看看這樣一個貪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他畢竟還能管住自己，這一點還是好的。他沒有逃學，今天，還是去的，而且去的時候呢，還是上氣不接下氣地趕著去的，急忙地跑去的。你們看：一到了教室里呀，氣氛和往常不一樣！哪個同學來讀讀看？（學生舉手）好,XXXO生25：（朗讀第七小節(jié)）“平常日子，……'靜一點，靜一點……'”。師：嗯，坐下。哪個同學接下去再念？（學生舉手）好,XXX。生25：（朗讀第八節(jié)）“我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；……我那時臉多么紅，心多么慌！”師：嗯，好的。哪個同學再接下去讀？（學生舉手）好，XXX。生26：（朗讀第九小節(jié)）“可是一點兒也沒有什么。……我們就要開始上課,不等你了?！睅煟亨?坐下。哪個同學再接下去讀？（學生舉手）XXX。生27：（朗讀第十小節(jié)）“我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍——微平靜了一點兒”。師：再讀這一句。生27：（繼續(xù)朗讀第十小節(jié)）“我的心稍微平靜了一點兒，……書上橫放著他那副大眼鏡?！睅煟亨牛?。坐下。同學們看看，整個教室的氣氛——書里有哪幾句話？把它劃下來。整個教室的氣氛，是怎么樣的氣氛啦？（學生舉手）好，XXX說。生28：整個教室有一種不平常的、嚴肅的氣氛。師：對了，都劃下來。今天教室的氣氛，是不平常的，是嚴肅的。那么我們看看，小弗朗士為什么會得出這樣結(jié)論呢？現(xiàn)在我們自己出聲地讀一下，有哪幾個方面得出結(jié)論今天是不平常、是嚴肅的氣氛，歸納起來。讀出聲音來，出聲讀。（學生各自朗讀，二分鐘左右后，陸續(xù)舉手，示意讀畢。）好的。好——好——好,沒有讀完的繼續(xù)讀。（學生陸續(xù)舉手，示意讀畢）好,好的。好——好。我們要學會概括。為什么說是不平常的、嚴肅的氣氛？我們齊聲再讀一遍。想想看：怎么把它分成幾個方面——不平常的、嚴肅的氣氛？“平常日子，……”準備了！預備——讀。（師、生齊讀：“平常日子，……書上橫放著他那副大眼鏡。）師：好，同學們看看：為什么說今天的教室里，氣氛是不平常的？（邊講邊板書：不平常、嚴肅）而且是嚴肅的？——氣氛啊是不平常的、嚴肅的，你從哪幾方面知道呢？（學生舉手）XXX。生29：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。同學們都坐在自己的座位上了，而且后邊幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們都很憂愁。師：嗯，坐下?；卮鸬臅r候，XX同學（指生29）應該開頭說，我認為從兩個方面——注意這點！一個方面，教室里很安靜；還有一個方面，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人?！€有什么？看看，為什么說是不平常的、嚴肅的氣氛呢？（學生舉手）好，XXX說。生30：一切偏安安靜靜；我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服;后面幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴肅，個個看來都很憂愁。師：嗯，那你覺得是幾個方面呢？生30：三個方面。師：三個方面。講話要明確。有沒有同學還有補充的？——有嗎？沒有了，都同意三方面。那么，我們來看看第一個方面：從教室里安安靜靜來講，是不平常的。同學們想想看，本來教室里情況怎樣？生（有些）：不安靜。師：不安靜。那么安靜的反義詞是什么？曖。（學生舉手）XXX說。生31：喧鬧。師：喧鬧，對。同學們把它劃下來。本來這教室里呢，“總有一陣喧鬧”。劃下來。吵鬧聲音很響——哪些聲音使教室喧鬧呢？課文講得很形象。曖，看看，哪些聲音呢？（學生舉手）XXX說。生32：“開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，'靜一點，靜一點……’”師：嗯，好。這說明教室很喧鬧。開課桌啦，關(guān)課桌啦，還有什么呢？大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子：“靜一點，靜一點”。而今天與平時不一樣,他用了一個轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。如果說一向安靜，他就不要用這個副詞了?！烤褂昧藗€什么副詞呢？（學生舉手）XXX說。生33：偏。師：偏。對了。所以說是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說明不平常。（板書1：安安靜靜）如果這教室里天天安安靜靜，那就沒有什么不平常了?，F(xiàn)在，在我們的教室里，上課時是很安靜的，我們就不會用偏安安靜靜。對吧？正因為這個教室過去一向喧鬧，而今天偏安安靜靜的，小弗朗士感覺得哎——今天不平常了！本來，“我”就可以借一陣喧鬧這個機會一溜溜進去了，今天可不行了！因此，覺得不平常了。所以說，“你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！”對不對？第二個方面：（板書2：）為什么不平常呢？——從老師穿的衣服來講，是不平常的。老師穿了什么衣服？大家考慮考慮看。（學生舉手）XXX說。生35：老師“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！睅煟亨牛谩＝裉炖蠋煷┥狭硕Y服了——綠色的禮服。大家把這句劃下來，而且打了領結(jié)了——什么領結(jié)呢？皺邊的領結(jié)打起來了。還有呢？還戴著帽子——是什么帽子？是繡邊的小黑絲帽子，多漂亮??！不要忘掉這是1870年！這套禮服是老師天天上課都穿的嗎？如果天天穿來那也就沒什么不平常了。這怎么來理解呢？（學生舉手）好，XXX說。生35：這套衣帽……師：把書拿在手上。生35：“這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！睅煟亨?，對了。只在督學來的時候或發(fā)獎的時候，老師才穿戴這套衣帽的。而今天怎么——老師穿這套禮服了？（在“板書2”后面，板書：老師穿禮服）老師穿綠色的禮服了，打著皺邊的領結(jié)了，而且戴上了繡邊的小黑絲帽子了。所以說，這個不平常了。第三個方面：同學們剛剛講到，什么不平常呢？平時教室后邊幾排一向空著的，沒有人坐。今天什么人來了？（學生舉手）XXX。生36：“后邊兒排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人”。師：嗯，好。（板書3）同學們劃劃看。本來一向是空著的，而今天坐著人了?？纯矗阂粋€空著，一個坐著，不一樣。而從坐的人來講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長，有從前的郵遞員，而且他們臉上的表情個個怎么樣？——用的什么詞？（學生舉手）XXX說。生37：“個個看來都很憂愁?！睉n愁。師：對了，憂愁。好。所以第三方面，從聽課的人來講，（在“板書3”后面，板書：聽課的人）臉上表情怎樣？憂愁。（在“板書3聽課的人”后面，板書：臉上憂愁）聽課的人，臉上憂愁。這也是不平常的、嚴肅的氣氛啊。因此，小弗朗士感到今天是不一樣，他從一進教室，一直到最后看到聽課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。對不對？好，現(xiàn)在同學們想想看，怎么把這些話都組織進去，用自己的話概括地來講：為什么說今天的教室里是不平常的、嚴肅的氣氛？準備一下看，準備一分鐘?！獮槭裁凑f，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴肅的？注意：講話要完整，要簡明扼要。準備好了的就舉手。（學生各自閱讀、思考；接著陸續(xù)舉手，示意準備完畢。教師巡視、指導。）好,第一個請XX講。膽子大一點。生38：因為平時開始上課的時候，總是很喧鬧，今天卻安安靜靜的。老師今天穿上了只在督學來視察或者發(fā)獎的日子里才穿的禮服。而后面一向空著的座位上，都坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們臉上也都很憂愁。所以，有著一種不平常的、嚴肅的氣氛。師：什么不平常、嚴肅的氣氛？生38：教室里有著一種不平常的、嚴肅的氣氛。師：嗯，好的。她（指生38）今天也勇敢地舉手了，而且答出了。好。哪個同學再說說看？說得更好一些。（學生舉手）XXX說。生39：在平時上課之前，教室里總是吵吵嚷嚷的，開課桌的聲音，關(guān)課桌的聲音，大家把手按著自己的耳朵大聲地背書的聲音，還有那老師鐵的大戒尺在桌子上敲打的聲音，他嘴里發(fā)出的“靜一點，靜一點”的聲音?？山裉靺s是安安靜靜的。老師平時只是穿戴著一般的衣帽，可今天卻穿上了在督學來視察的時候、發(fā)獎的日子才穿的禮服。平時教室后面幾排的座位，是一向空著的，可今天卻坐著許多鎮(zhèn)上的人，這些來聽課的人，他們的臉上個個都非常憂愁?！哉f，今天的教室里充滿著一種很不平常的氣氛，而且是很嚴肅的氣氛。師：嗯，好的。（學生舉手）還有同學想講，XXX說。生40：在過去，學校開始上課的時候，開課桌、關(guān)課桌的聲音，大聲背書的聲音，還有韓麥爾先生的大鐵戒尺在桌子上敲打的聲音，他命令“靜一點，靜一點”的聲音，總是要吵嚷一陣。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜——安安靜靜的。我從打開的窗子偷偷地望進去，同學都不聲不響地坐在自己的位子上，老師在踱來踱去。我想偷偷地溜進教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進去。奇怪的是老師不但沒有批評我，反而是很溫和地對我說：快坐好，我們馬上要開始上課To——師：好，講得很好。繼續(xù)講下去；大家聽好他講的。生40：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一點了，我立刻發(fā)現(xiàn)：我們的老師今天為什么穿了他平時不穿的綠色禮服，平時不打的領結(jié)，平時不戴的小黑絲帽子？師：嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜？為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時不穿戴的衣帽？——繼續(xù)說。生40：使我最驚奇的是：為什么教室后邊一向空著的幾排位置上，坐著好些鎮(zhèn)