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文檔簡介
有理數(shù)加減法評(píng)課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受:.本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下:知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。能力目標(biāo):經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標(biāo):在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的,本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù),并且取得了很好的教學(xué)效果。.我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課,讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、利用學(xué)生身邊的生活情景,自然導(dǎo)入新課?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情況。這一點(diǎn)范老師做得非常出色。他先用多媒體,展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表,讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流,引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則,步步深入,環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。二、注重探求新知識(shí)的過程和方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)的過程,提高興趣,激發(fā)求知欲。如,范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想,議一議,做一做”的活動(dòng),讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法,再利用題目做一做,鞏固加法法則的運(yùn)用。三、合理安排練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段,安排一個(gè)緊湊,短時(shí),有效的課堂練習(xí),可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中,范老師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí),形成技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在練習(xí)的上,主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn):首先,練習(xí)具有一定的針對(duì)性,如發(fā)下的試卷第一,第二題,為了幫助學(xué)生理解,還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。再次,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,如從同號(hào)兩數(shù)相加,到異號(hào)兩數(shù)相加,再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,提高學(xué)生知識(shí)解決問題的能力。五、本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn):1、教態(tài)不自然親切,范老師一上來顯得一點(diǎn)緊張,給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍,沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。2、板書有點(diǎn)亂,因板書的內(nèi)容太多,而能寫的黑板太小,再加上學(xué)生的板書,導(dǎo)致粉筆字模糊不清,可能是準(zhǔn)備不足。3、范老師積極的,激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少??傊?,在這節(jié)課中,范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),非常好,有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。篇三:有理數(shù)的減法評(píng)課稿《有理數(shù)的減法》評(píng)課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受:.本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下:知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。能力目標(biāo):經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標(biāo):在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的,本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù),并且取得了很好的教學(xué)效果。.我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。.本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分,使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成,學(xué)生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然,展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底,同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼,既熟知教材,又了解學(xué)生。評(píng)課發(fā)言稿陸澤武老師的課,自然流暢,內(nèi)容豐富,環(huán)節(jié)清楚,注重發(fā)揮學(xué)生主體,教師主導(dǎo)作用,寓教于樂,使我受益菲淺,對(duì)教材的處理別具匠心,教學(xué)效果良好。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析:一:創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué),澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)運(yùn)算的含義,所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境:如一位同學(xué)先向東走20米,又向西走30米,那么她位于出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向?距離出發(fā)點(diǎn)幾米?若向東記為“+”,向西記為該問題用算式如何表示?以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示讓學(xué)生來演示課本例題,突出“抵消”,不僅提高學(xué)生興趣,又體現(xiàn)異號(hào)兩數(shù)相加的“抵消”作用,輕松地突破難點(diǎn)。二:課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大跨越,澤武師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話,很好地滿足了學(xué)生的好奇心,這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識(shí)很有幫助。再比如,老師出示了幾個(gè)帶絕對(duì)值的數(shù),并進(jìn)行大小比較,在分析的過程中點(diǎn)出“先算絕對(duì)值,再比較”,看是無意,其實(shí)頗具匠心,這對(duì)學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。三:整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多,生生互動(dòng),師生互動(dòng)好,通過板演,搶答,獎(jiǎng)勵(lì)笑臉等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,使學(xué)生能在游戲和活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí),思考,收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo),關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)有效。四:注重能力的培養(yǎng),如:在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運(yùn)算法則,并創(chuàng)造性地提練運(yùn)算步驟:一觀察,二確定,三求和。同時(shí)分析加法運(yùn)算例題中,不斷強(qiáng)調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式,有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。五:澤武老師教學(xué)功底深厚,有很強(qiáng)的親和力,駕馭課堂的能力高,教學(xué)中注重教學(xué)知識(shí)的生成,能根據(jù)課堂的實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,不緊不慢,看似平淡,但又充滿激情,學(xué)生思維跌宕起伏,在不知不覺中渡過45分鐘,余興未盡,意味深長,是一節(jié)成功的常態(tài)課。六:一點(diǎn)看法:有理數(shù)加法法則的總結(jié),對(duì)學(xué)生來說比較難,是否再增加些具體情境,然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多,還是負(fù)的多?”“多多少?”等問題,然后再總結(jié)出先確定符號(hào),再求絕對(duì)值差的方法。篇四:有理數(shù)除法評(píng)課稿自評(píng)稿我上了《有理數(shù)的除法》這節(jié)課,自我感覺良好,因?yàn)橐胗欣頂?shù)的除法法則是有乘法類比而來的,讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解,容易掌握;再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則,很容易求出一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù),通過幾個(gè)例子總結(jié)出倒數(shù)的求法;在此基礎(chǔ)上通過p81做一做,讓學(xué)生體會(huì)和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二,并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計(jì)算比較簡單,然后通過當(dāng)堂檢測(cè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而圓滿結(jié)束了本-4-P課的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然也有一些不足,需要同事們指出,讓我在以后的教學(xué)中加以改正。評(píng)課稿楊志榮《有理數(shù)除法》楊志榮講的是第二章《有理數(shù)的除法》,整個(gè)課堂能夠依據(jù)新課標(biāo)要求,能夠較好地完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛較為活躍,學(xué)生能夠積極參與。參加評(píng)課人員:邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個(gè)人發(fā)言、評(píng)點(diǎn):邵永剛:教態(tài)自然,板書條理,思路清晰,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有方。翟建果:老師板書示范,講計(jì)算題要寫“解”,格式要規(guī)范。(應(yīng)注意)孫冬娟:倒數(shù)的求法沒講透,如小數(shù)-1.2的倒數(shù)呢?樊玉琴:應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。馮吉紅:板書規(guī)范,多次讓學(xué)生上黑板,體現(xiàn)了主體作用。侯曉娜:小數(shù)與分?jǐn)?shù)相除,應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問題。毛婉果:過渡自然,體現(xiàn)學(xué)生主體,老師主導(dǎo)作用。胥俊能:本節(jié)課從乘法自然過渡到除法,運(yùn)用類比法得出,應(yīng)在目標(biāo)出示,檢測(cè)方面再合理、全面些。篇五:小數(shù)加減法評(píng)課稿《小數(shù)加減法評(píng)課稿》丁益武:聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,使我受益菲淺,董老師的課樸實(shí)、實(shí)在,他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教材的處理,淡定的教態(tài)等許多方面,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),讓學(xué)生計(jì)算,運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。滕於教師大膽放手,由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。丁益武:董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。邵雙雙:所謂對(duì)齊,就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,讓學(xué)生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算,特別是在教學(xué)加法中,通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中,學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)??傊?jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序,但是由于學(xué)生不多,課堂氛圍不夠濃厚,由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因,回答的問題不夠完整,這也是在我們山組織教學(xué)。其基本程為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。.本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分,使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成,學(xué)生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然,展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底,同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼,既熟知教材,又了解學(xué)生。篇二:七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)王慧敏我參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我評(píng)一下范玉榮老師的課,范老師精心準(zhǔn)備,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課,讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、利用學(xué)生身邊的生活情景,自然導(dǎo)入新課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情況。這一點(diǎn)范老師做得非常出色。他先用多媒體,展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表,讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流,引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則,步步深入,環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。二、注重探求新知識(shí)的過程和方法?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)的過程,提高興趣,激發(fā)求知欲。如,范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想,議一議,做一做”的活動(dòng),讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法,再利用題目做一做,鞏固加法法則的運(yùn)用。三、合理安排練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段,安排一個(gè)緊湊,短時(shí),有效的課堂練習(xí),可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中,范老師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí),形成技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在練習(xí)的上,主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn):首先,練習(xí)具有一定的針對(duì)性,如發(fā)下的試卷第一,第二題,為了幫助學(xué)生理解,還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。再次,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,如從同號(hào)兩數(shù)相加,到異號(hào)兩數(shù)相加,再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,提高學(xué)生知識(shí)解決問題的能力。五、本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn):1、教態(tài)不自然親切,范老師一上來顯得一點(diǎn)緊張,給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍,沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。2、板書有點(diǎn)亂,因板書的內(nèi)容太多,而能寫的黑板太小,再加上學(xué)生的板書,導(dǎo)致粉筆字模糊不清,可能是準(zhǔn)備不足。3、范老師積極的,激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少??傊谶@節(jié)課中,范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),非常好,有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。篇三:有理數(shù)的減法評(píng)課稿《有理數(shù)的減法》評(píng)課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受:.本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下:知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。能力目標(biāo):經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標(biāo):在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的,本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù),并且取得了很好的教學(xué)效果。.我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生,因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。.本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分,使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成,學(xué)生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然,展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底,同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼,既熟知教材,又了解學(xué)生。評(píng)課發(fā)言稿陸澤武老師的課,自然流暢,內(nèi)容豐富,環(huán)節(jié)清楚,注重發(fā)揮學(xué)生主體,教師主導(dǎo)作用,寓教于樂,使我受益菲淺,對(duì)教材的處理別具匠心,教學(xué)效果良好。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析:一:創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué),澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)運(yùn)算的含義,所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境:如一位同學(xué)先向東走20米,又向西走30米,那么她位于出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向?距離出發(fā)點(diǎn)幾米?若向東記為“+”,向西記為該問題用算式如何表示?以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示讓學(xué)生來演示課本例題,突出“抵消”,不僅提高學(xué)生興趣,又體現(xiàn)異號(hào)兩數(shù)相加的“抵消”作用,輕松地突破難點(diǎn)。二:課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大跨越,澤武師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話,很好地滿足了學(xué)生的好奇心,這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識(shí)很有幫助。再比如,老師出示了幾個(gè)帶絕對(duì)值的數(shù),并進(jìn)行大小比較,在分析的過程中點(diǎn)出“先算絕對(duì)值,再比較”,看是無意,其實(shí)頗具匠心,這對(duì)學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。三:整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多,生生互動(dòng),師生互動(dòng)好,通過板演,搶答,獎(jiǎng)勵(lì)笑臉等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,使學(xué)生能在游戲和活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí),思考,收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo),關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)有效。四:注重能力的培養(yǎng),如:在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運(yùn)算法則,并創(chuàng)造性地提練運(yùn)算步驟:一觀察,二確定,三求和。同時(shí)分析加法運(yùn)算例題中,不斷強(qiáng)調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式,有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。五:澤武老師教學(xué)功底深厚,有很強(qiáng)的親和力,駕馭課堂的能力高,教學(xué)中注重教學(xué)知識(shí)的生成,能根據(jù)課堂的實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,不緊不慢,看似平淡,但又充滿激情,學(xué)生思維跌宕起伏,在不知不覺中渡過45分鐘,余興未盡,意味深長,是一節(jié)成功的常態(tài)課。六:一點(diǎn)看法:有理數(shù)加法法則的總結(jié),對(duì)學(xué)生來說比較難,是否再增加些具體情境,然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多,還是負(fù)的多?”“多多少?”等問題,然后再總結(jié)出先確定符號(hào),再求絕對(duì)值差的方法。篇四:有理數(shù)除法評(píng)課稿自評(píng)稿我上了《有理數(shù)的除法》這節(jié)課,自我感覺良好,因?yàn)橐胗欣頂?shù)的除法法則是有乘法類比而來的,讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解,容易掌握;再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則,很容易求出一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù),通過幾個(gè)例子總結(jié)出倒數(shù)的求法;在此基礎(chǔ)上通過p81做一做,讓學(xué)生體會(huì)和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二,并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計(jì)算比較簡單,然后通過當(dāng)堂檢測(cè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然也有一些不足,需要同事們指出,讓我在以后的教學(xué)中加以改正。評(píng)課稿楊志榮《有理數(shù)除法》楊志榮講的是第二章《有理數(shù)的除法》,整個(gè)課堂能夠依據(jù)新課標(biāo)要求,能夠較好地完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛較為活躍,學(xué)生能夠積極參與。參加評(píng)課人員:邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個(gè)人發(fā)言、評(píng)點(diǎn):邵永剛:教態(tài)自然,板書條理,思路清晰,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有方。翟建果:老師板書示范,講計(jì)算題要寫“解”,格式要規(guī)范。(應(yīng)注意)孫冬娟:倒數(shù)的求法沒講透,如小數(shù)-1.2的倒數(shù)呢?樊玉琴:應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。馮吉紅:板書規(guī)范,多次讓學(xué)生上黑板,體現(xiàn)了主體作用。侯曉娜:小數(shù)與分?jǐn)?shù)相除,應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問題。毛婉果:過渡自然,體現(xiàn)學(xué)生主體,老師主導(dǎo)作用。胥俊能:本節(jié)課從乘法自然過渡到除法,運(yùn)用類比法得出,應(yīng)在目標(biāo)出示,檢測(cè)方面再合理、全面些。篇五:小數(shù)加減法評(píng)課稿《小數(shù)加減法評(píng)課稿》丁益武:聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,使我受益菲淺,董老師的課樸實(shí)、實(shí)在,他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教材的處理,淡定的教態(tài)等許多方面,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),讓學(xué)生計(jì)算,運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。滕於教師大膽放手,由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。丁益武:董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。邵雙雙:所謂對(duì)齊,就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,讓學(xué)生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算,特別是在教學(xué)加法中,通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中,學(xué)生
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