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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿精選《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿精選1老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自我探究中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)看,我認(rèn)為是比較完整的。上課一開(kāi)始,俞老師讓學(xué)生們動(dòng)手,用小棒擺一擺,擺成幾堆,并用加法算式表示出一共用了幾根小棒,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒,捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題,體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中,這說(shuō)明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。在引出乘法的時(shí)候,教師用一雙手有10個(gè)指頭,同桌共有多少個(gè)手指?就要把2個(gè)10相加,接著如果一小組同學(xué)一共有多少個(gè)手指,就要把5個(gè)10相加,最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái),要加多少個(gè)10,所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢?”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的愿望,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。但在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師有些心急,沒(méi)有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法,我認(rèn)為這時(shí)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并通過(guò)小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的.教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。課堂教學(xué)最后一部分,教師要求學(xué)生觀察教室,舉出能用乘法算式計(jì)算的例子,這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點(diǎn),但由于教師沒(méi)有引導(dǎo)好,導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實(shí)如果教師能舉一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生,那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息,創(chuàng)造出課堂上的亮點(diǎn)?!冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿精選2縱觀這節(jié)課,付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示。本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多,但最讓我欣賞的有以下幾點(diǎn):1、注重激勵(lì)開(kāi)展男女生摘星大比拼的激勵(lì)措施,激勵(lì)孩子積極主動(dòng)地參與。給孩子營(yíng)造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。2、條理清晰、重點(diǎn)突出、層層深入、環(huán)環(huán)相扣①開(kāi)始,根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來(lái)列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報(bào)起來(lái)很長(zhǎng)很麻煩且聽(tīng)得不夠清楚時(shí),付老師及時(shí)引導(dǎo)孩子:怎樣說(shuō)大家才能聽(tīng)的更明白?這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。②然后,根據(jù)幾個(gè)加法算式進(jìn)行觀察并引導(dǎo)孩子思考:這些加法算式有什么相同的地方?這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。③在教學(xué)加法改寫(xiě)成乘法這一環(huán)節(jié)時(shí),注重學(xué)法指導(dǎo)。一看:看相同加數(shù)是幾。二數(shù):數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個(gè)。三乘:把相同的加數(shù)和加數(shù)的個(gè)數(shù)相乘。使得孩子們?cè)诤竺娴母膶?xiě)中有據(jù)有依、有章可循,正確率相當(dāng)高。④在練習(xí)改寫(xiě)時(shí),先讓孩子嘗試著選一題改寫(xiě),再解釋每個(gè)乘法中各個(gè)數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫(xiě)的方法,而且加深了孩子對(duì)乘法含義的理解。⑤為了讓孩子更深刻地理解乘法的含義,教師又出示了5+4+1這個(gè)加法算式。先讓孩子改寫(xiě)成乘法,當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)大家思考:什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,并展開(kāi)討論。這個(gè)問(wèn)題的提出很有價(jià)值,可以說(shuō)即及時(shí)又必要。3、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)、并給予具體方法的指導(dǎo)本節(jié)課有好幾處運(yùn)用到合作。如:觀察情景圖,把你觀察到的說(shuō)給同桌聽(tīng);又如:同桌合作用少捧擺相同的圖形;再如:討論什么樣的算式才能改寫(xiě)成乘法算式?等等這些合作要求都很具體,便于操作。真正把合作落到了實(shí)處,實(shí)現(xiàn)了合作的最大價(jià)值。4、板書(shū)工整、條理清晰左邊是加法算式,右邊是乘法算式及讀寫(xiě)。重點(diǎn)部分:“相同的加法”和“幾個(gè)幾”都用紅筆來(lái)凸顯。當(dāng)然,對(duì)于本節(jié)課,我也有自己一點(diǎn)不成熟的看法:1、要讓課堂更加有效,我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題必須更加精練。課始:你問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題:①你從圖中看到了什么?與同桌說(shuō)說(shuō)②認(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么?他們分別擺了什么?這兩個(gè)問(wèn)題有交叉重疊之處,完全可以只保留一個(gè)。2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義,沒(méi)有必要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉€(gè)相同加法和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”的概念總結(jié)。3、應(yīng)加強(qiáng)生生互動(dòng)。如:選擇一個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式后,應(yīng)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義,而不是只選幾個(gè)代表說(shuō)說(shuō)。因?yàn)檫@是本節(jié)課的重難點(diǎn),每個(gè)孩子都要求會(huì)解釋的。這只是我個(gè)人的一些看法,若有不到的,請(qǐng)大批評(píng)指正?!冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿精選3俞老師的這節(jié)課,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來(lái)引出乘法,既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對(duì)乘法的理解。將這個(gè)新出現(xiàn)的計(jì)算形式合理的融入到了學(xué)生的知識(shí)體系中。在具體操作上,讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式(分類(lèi)環(huán)節(jié))作到了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,感受形象的數(shù)學(xué),也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目,將加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式,既加數(shù)相同的加法算式,再把這樣的加法算式到乘法算式,步驟清晰,層次分明,已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個(gè)“改寫(xiě)”服務(wù)的。包括認(rèn)識(shí)乘法的基本讀寫(xiě)方法,鞏固“改寫(xiě)”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識(shí)的這個(gè)乘法的時(shí)候,一般很容易將其意義與加法混淆,比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對(duì)乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫(xiě)”,但是對(duì)于一些對(duì)意義還有存疑惑的學(xué)生,可以采用各種方法在加強(qiáng)和鞏固。俞老師在課堂上的運(yùn)用了各種方法,讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別,只是在具體練習(xí)上有所欠缺。數(shù)學(xué)的計(jì)算方法是一個(gè)很一般化的,能夠普及的方法。既然是方法,就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加

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