語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：二下第二單元大單元整體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：二下第二單元大單元整體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)單元整體解讀（一）關(guān)于人文主題本單元圍繞人文主題“關(guān)愛”，編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課文，體裁包括兒童詩、記敘文和敘事散文。人與人之間的相處是人類從刀耕火種時(shí)期就面對(duì)的重要課題，隨著時(shí)代的更迭、文明的演進(jìn)，一些樸素的情感和普世性的價(jià)值觀始終沒有改變。孩子是終將匯入社會(huì)的公民，大人是長(zhǎng)大了的孩子，把美好的種子埋入每一個(gè)孩子的心田是我們美好的使命。小到一個(gè)微笑，大到一個(gè)擁抱；有時(shí)是面對(duì)面的直接關(guān)心和幫助，有時(shí)是對(duì)他人和他人勞動(dòng)成果的尊重，這些都體現(xiàn)著——人與人之間的關(guān)愛?！瓣P(guān)愛”的內(nèi)涵是豐富的，本單元選擇了三個(gè)不同的重要側(cè)面，有家人之間的關(guān)愛，還有社會(huì)上人與人之間的關(guān)愛；有對(duì)人的直接關(guān)心、幫助，還有對(duì)他人勞動(dòng)及勞動(dòng)成果的尊重和珍惜?！瓣P(guān)愛”的內(nèi)涵十分豐富，文章的體裁豐富，內(nèi)容活潑、富有童趣，文章的詞句運(yùn)用頗有表現(xiàn)力，是有著內(nèi)在力量的一個(gè)語文單元?！瓣P(guān)愛”是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題，從一年級(jí)下學(xué)期的“家人”到六年級(jí)的的“美好品質(zhì)”，編者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在多冊(cè)書中編排了與家人相處、與朋友相處，與陌生人相處的文章，引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛護(hù)、同學(xué)朋友對(duì)自己的喜愛、并不熟識(shí)但因責(zé)任為我們無私奉獻(xiàn)的大愛。教書育人不是對(duì)語文單一學(xué)科的要求，但有溫度的篇篇文章無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為育人者，我們責(zé)無旁貸地要用一束束溫暖的光芒讓學(xué)生感受真善美，踐行真善美，既從一言一行剖析出小愛、也能感知大愛。（二）關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素從二年級(jí)上冊(cè)的讀古詩句想象畫面，到本單元的“讀句子，想象畫面”，到中高年級(jí)的“讀文章，想畫面”教材進(jìn)行了系統(tǒng)的編排?？v觀相關(guān)范疇的閱讀訓(xùn)練要素，在統(tǒng)編版教材中分布如下——冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素二上

第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)二下第二單元讀句子，想象畫面。二下第八單元根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。三上第三單元感受童話豐富的想象。三下第一單元一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。三下第五單元走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美四上第四單元感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。六上第一單元感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。六上第七單元借助語文文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美

此項(xiàng)閱讀訓(xùn)練要素在部編教材出現(xiàn)頻率如此之高，在中、低段課文安排出現(xiàn)如此之密，其重要程度可見一斑?！白x句子，想象畫面”，指向圖像化能力的培養(yǎng)，是低年級(jí)、中年級(jí)的重要能力訓(xùn)練點(diǎn)，這一閱讀訓(xùn)練要素在低、中年級(jí)都有涉及，它的螺旋上升性特別值得思考。我們都知道，圖像化能力是兒童的天賦，那么二年級(jí)的兒童、三年級(jí)的兒童應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？對(duì)圖像化能力的培養(yǎng)在每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期具體要做什么？做到什么程度恰當(dāng)？我們?nèi)绾翁岣邔?duì)這一語文要素把握的顆粒度？如何把這一語文要素細(xì)化做可操作、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？大腦分為左腦和右腦，右腦是“直覺、音樂、圖像、藝術(shù)”之腦，左腦則是“邏輯、語言、分析”之腦。人們通常只使用被稱作“語言腦”的左腦，而被稱作“圖像腦”的右腦幾乎得不到使用，而右腦的重要感知功能即是想象。我們要注意培養(yǎng)兒童的想象力，正是基于以上的原因，而借助圖片是重要的方式。在這一單元中

“讀句子，想象畫面”分三個(gè)層次：【1】從詞語到畫面，根據(jù)引導(dǎo)想象：《雷鋒叔叔在哪里》，課后提示學(xué)生先聽老師講故事再朗讀這首詩歌，生動(dòng)的故事和課本上的插圖在共同幫助學(xué)生形成畫面感，再讀句子。從“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪、蒙蒙的細(xì)雨、彎彎的小路、荊棘”等詞語入手想象畫面?！?】從畫面到句子，根據(jù)想象表達(dá)：《千人糕》，課文強(qiáng)調(diào)的是整體，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部，學(xué)生讀文時(shí)要將文章與插圖進(jìn)行對(duì)比，獲得有關(guān)的想象和情節(jié)依據(jù)，以補(bǔ)充豐富畫面的形象和故事情節(jié)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象。

【3】借助畫面和句子，提高想象質(zhì)量：《一匹出色的馬》，在反復(fù)讀文章的基礎(chǔ)上，借助圖、文等表象累積，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺，甚至味覺等方面的大膽想象，使所想到的情景等更具有畫面感。朱智賢先生在兒童心理學(xué)中曾指出，“由于低年級(jí)兒童在想象能力發(fā)展上的另一個(gè)特點(diǎn)是最初的想象通常是不精確，不完整，不符合現(xiàn)實(shí)事物的，隨著年齡的增長(zhǎng)，想象事物的精確性、完整性、現(xiàn)實(shí)性才會(huì)逐漸發(fā)展起來”。向愛、楊潔等研究者也發(fā)表過類似意思的見解。那么，對(duì)畫面的想象應(yīng)該達(dá)到什么程度呢？根據(jù)懷特海的界定，二年級(jí)的學(xué)生仍然處于兒童發(fā)展的浪漫階段，我們對(duì)二年級(jí)學(xué)生想象畫面的質(zhì)量不需特別苛求。學(xué)生想象到的事物數(shù)量越多，對(duì)畫面中事物的外形、狀態(tài)、細(xì)節(jié)的描述越豐富細(xì)致，越能有層次描述這些想象的事物，則其想象能力越強(qiáng)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生只需做第一個(gè)層次的要求，可以拓展到第二個(gè)層次，對(duì)想象畫面描述的層次性可不做要求。綜上所述，本單元的第一個(gè)閱讀訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下幾條：1.閱讀從不同側(cè)面反映“關(guān)愛”的文章，懂得關(guān)心幫助別人、珍愛勞動(dòng)成果、與家人相親相愛。（情感）2.在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到讀句子想象畫面是加深對(duì)句子內(nèi)容理解的常用方法，能夠感受到這樣閱讀的樂趣。（知識(shí)）3.抓住句子中的重要詞語、借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中形成句子所描寫的場(chǎng)景和畫面，能夠運(yùn)用口頭言語描述其中所包含的事物。4.仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。本單元的第二個(gè)訓(xùn)練要素是“試著有感情地朗讀課文”。教材在《一匹出色的馬》課后練習(xí)中首次提出“試著有感情地朗讀課文”，這是在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材“分角色朗讀課文”“注意讀出不同的語氣”，本冊(cè)第一單元“注意讀好重音”基礎(chǔ)上的延續(xù)和提升?！坝懈星榈乩首x課文”不但是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，也是閱讀理解運(yùn)用的手段之一。這與本單元閱讀要素“讀句子，想象畫面“也是相輔相成的，更好地想象畫面可以幫助學(xué)生體會(huì)朗讀課文的情感?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇文章全詩結(jié)構(gòu)相似、音韻流暢，反復(fù)句的朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”在課文中出現(xiàn)3次，第一次是讀好詩題，第二次要把握疑問的語氣，先是后沉重，后變?yōu)楸硎疽蓡柕纳蠐P(yáng)語氣；整個(gè)句子在不同小結(jié)中也有變化，第三小節(jié)較第一小節(jié)語氣加強(qiáng)、語速略快，顯得更加急切。我們指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指導(dǎo)朗讀是非常重要的方法?！肚烁狻泛汀兑黄コ錾鸟R》文中對(duì)話都占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，在一年?jí)和二上多次練習(xí)讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，這一單元還要求學(xué)生讀好對(duì)話中語速的快慢和語氣的輕重等，這需要在閱讀中想象畫面的基礎(chǔ)上讀懂人物心情與想法，體會(huì)變化的基礎(chǔ)上完成。（三）關(guān)于寫話訓(xùn)練要素本單元的第一個(gè)表達(dá)訓(xùn)練要素是“仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來?！辫b于這是對(duì)想象畫面這一閱讀要素的落實(shí)，在此不贅述。具體可以按這樣的順序確定目標(biāo)：1.可以體會(huì)例句在表達(dá)上的相同之處，歸納使用詞語的特點(diǎn)，回顧AABBABAB、又A又B類的詞語。2.聯(lián)系生活經(jīng)歷、課文學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)，展開想象，仿照例子口頭表述一種自己的事物。3.觀察例句格式，能夠仿照教材格式寫一段或幾段話。本單元的第二個(gè)表達(dá)訓(xùn)練要素是“能根據(jù)提示寫自己的一個(gè)好朋友”，在語文園地中提出。課后題以表格的形式從姓名、外貌、和朋友一起常常做的事等三個(gè)角度給出提示，學(xué)生可以清楚、完整地口頭表達(dá)是把文字落到筆頭的基礎(chǔ)，因此需要先引導(dǎo)學(xué)生按順序說一說自己的好朋友，再按順序?qū)懴聛?。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“表達(dá)與交流”領(lǐng)域?qū)懺捊虒W(xué)的要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握正確的寫話方法。在本單元中在學(xué)會(huì)從三方面描寫好朋友的基礎(chǔ)上，感受表達(dá)的樂趣，從而體會(huì)人與人之間的“關(guān)愛”，有關(guān)愛之心是細(xì)心觀察的基礎(chǔ)。那么，對(duì)于一個(gè)初步嘗試寫話的小作者來說，相互分享、給學(xué)生交流的平臺(tái)顯得特別重要，這有助于學(xué)生的寫作熱情，為中高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)用文字向別人介紹自己好朋友的成就感，這種成就和喜悅會(huì)成為學(xué)生發(fā)展自己書面表達(dá)能力的持續(xù)能力。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)單元整體解讀，本單元在課程內(nèi)容上主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解的大概念是——1.關(guān)愛創(chuàng)造美好。（人文）2.運(yùn)用合適的閱讀策略（圖像化）可以促進(jìn)對(duì)文本的理解。（學(xué)科）能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解大概念的核心學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)為——分享我們的關(guān)愛故事核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下三個(gè)子任務(wù)來安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。子任務(wù)一：認(rèn)識(shí)生活中的“關(guān)愛”。教師引導(dǎo)談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，引起對(duì)“關(guān)愛”的關(guān)注和思考。通讀三篇課文，發(fā)現(xiàn)單元課文在內(nèi)容上的相通之處，初步體會(huì)課文表達(dá)的主題。相機(jī)發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)，明確單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。

子任務(wù)二：體會(huì)故事中“關(guān)愛”。引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)三篇課文，跟隨課后題的問題展開深入思考，邊讀邊想象，通過文章和文字體會(huì)關(guān)愛，積累語言。這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注和把握。學(xué)習(xí)過程中，仿寫小詩，充分表達(dá)想象樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中巧妙地學(xué)習(xí)比喻這一修辭手法。對(duì)想象畫面的遷移運(yùn)用體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)子任務(wù)還關(guān)聯(lián)識(shí)字加油站和日積月累，多角度豐富對(duì)“關(guān)愛”的體驗(yàn)，在主題情境中積累語言，豐富語言經(jīng)驗(yàn)。子任務(wù)三：書寫同學(xué)間的“關(guān)愛”。指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生完成本單元習(xí)作。在主題情境中完成本單元的寫話練習(xí)。先根據(jù)表格的要素按一定的順序觀察朋友，其次可以利用想象，把朋友描寫的更加豐富有趣。完成后，一起分享關(guān)愛故事，表達(dá)關(guān)愛之情，感受關(guān)愛的溫暖，體會(huì)寫話和分享表達(dá)的樂趣。三個(gè)子任務(wù)的課時(shí)劃分如下：第一課時(shí)聚焦