《大班幼兒撒謊問題研究7300字（論文）》

PAGE1大班幼兒撒謊的原因分析及教育策略TOC\o"1-3"\h\u38一、前言 35703二、幼兒說謊的概述 210583（一）謊言的概念 221690（二）幼兒說謊的表現(xiàn) 213835（三）說謊的分類 329726三、實案例的分析 411903（一）案例事件 44476（二）案例分析 48794四、幼兒說謊的原因 512719（一）為了逃避責任和任務而說謊 512174（二）取悅他人的虛榮心理 67496（三）受成人行為影響而說謊 67497（四）社會媒體帶來的不良行為 71066五、針對幼兒說謊行為所提出的策略 74996（一）及時鼓勵幼兒的點滴進步賞識教育 728529（二）家長良好的榜樣示范 731726（三）培養(yǎng)幼兒良好的習慣 831519六、結論 816194參考文獻 8PAGEPAGE10一、前言隨著年齡的增長，說謊的頻率增加。著名的教育家和作家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成良好的習慣是確保幼兒和諧成長的關鍵。幼兒正處于心理和人格發(fā)展的關鍵時期，正處于發(fā)展的黃金時期。語言詞匯與語言學習能力發(fā)展飛快，并形成了兒童主要個性是兒童生活中的重要紐帶，但還具有思維簡單，好動貪玩，控制力不足，容易上進的特點。由于幼兒的各個方面都處于萌芽狀態(tài)，因此出于各種原因很容易使他們說謊。因此，在此期間教育幼兒誠實不要說謊尤其重要和緊迫。5-6歲是兒童心理和身體發(fā)育的黃金時期。在這個階段，如果對兒童的教育不足并沒有向好的方面引導，這可能會導致兒童的心理發(fā)展不足，并影響他們的未來成長。因此，需要對于兒童說謊行為制定相應的策略，并創(chuàng)造一個誠實成長的環(huán)境。國內(nèi)外研究者對說謊的認知發(fā)展進行了廣泛的討論（主要包括對說謊的概念和道德評價的理解），但是大多數(shù)研究集中在驗證說謊的特征上、年齡和說謊者認知發(fā)展的相關觀點。外國研究人員通過跨文化比較研究發(fā)現(xiàn)，社會和文化背景會影響說謊概念的理解和道德評價。中國學者徐奮等人研究了親社會和反社會情況下兒童謊言和真理的道德評價，結果證實了文化習俗在道德評價中的作用。在皮亞杰（Piaget）的研究中，孩子們已經(jīng)顯示出說謊概念的系統(tǒng)發(fā)展：幼兒將說謊與其他言語行為（例如罵人）混為一談。同時，對于這些孩子，他們不考慮撒謊的意圖，即故意撒謊。他們對撒謊和真理的道德判斷主要取決于言語違反事實的程度和對撒謊的懲罰。如果言語與現(xiàn)實不符或受到懲罰，則兒童經(jīng)常將其判斷為說謊。威爾遜（Wilson）等人關于兒童的欺騙行為縱向研究表明，2至4歲是兒童撒謊的高峰期，但是6歲以后，兒童的撒謊行為并沒有隨著年齡的增長而增加，但是有下降的趨勢。通過我國研究人員徐芬的研究還顯示，大約4歲的兒童說謊的頻率明顯高于3歲的兒童，這也反映出隨著年齡的增長，說謊率的上升趨勢年齡。他分析了兒童撒謊的原因，并強調(diào)環(huán)境是主要因素。針對孩子的說謊行為，他提出了三種策略：當孩子說出第一個謊言時，大人應該感到驚訝，不要責怪一個常見的錯誤。當孩子第二次撒謊時，以及類似的事情，所有看到它的人都應受到指控和拒絕兒童；當孩子第三次撒謊時，認為這是固執(zhí)的表現(xiàn)，也是對孩子撒謊的故意行為。毫不猶豫采取嚴厲的懲罰。成年人在判斷孩子是否在撒謊時必須非常小心。如果他們不確定孩子在撒謊，則必須充分給予其信任。在對現(xiàn)狀的深入研究中，對說謊行為的研究主要集中在說謊的年齡和發(fā)生率上。根據(jù)目前國內(nèi)外的研究結果，發(fā)現(xiàn)幼兒的說謊行為已經(jīng)發(fā)生，但是由于年齡和發(fā)生頻率的緣故具體而言，研究人員迄今尚未達成共識。從發(fā)生說謊的年齡開始，目前的研究通常發(fā)現(xiàn)，從3歲開始，至少有一半的兒童有說謊的現(xiàn)象，而且發(fā)生率隨著年齡的增長而穩(wěn)定增加。二、幼兒說謊的概述（一）謊言的概念心理學認為，說謊意味著一個人故意告訴被騙者他認為是不真實的，而“不存在”的謊言會使聽眾相信它是“存在”或確實存在。應該注意的是，謊言被分為“惡意”和“善意”兩類。在尋求共同利益方面存在真誠的謊言。當5至6歲的孩子說謊時，父母不必擔心，這是人類進化的必然現(xiàn)象，也是人類必須具備的自我保護機制。處于危險之中的是，具有正常智力的人會說或做一些事，以防止他們受到言語或行為的傷害。但是，應該指出的是，如果撒謊的頻率太高并造成更大的損失，父母此時應加強對孩子撒謊行為的糾正，并采取適當?shù)拇胧p少撒謊的頻率，以便幼兒做誠實的事情，了解將來成為誠實的人有多重要。（二）幼兒說謊的表現(xiàn)說謊分為兩種：無意說謊和故意說謊，運用實例來分析這兩者的具體性能。無意撒謊是一種無意和無意識的行為。為了滿足自己的欲望，一些孩子將幻想，欲望和現(xiàn)實混合在一起，說出了未發(fā)生的事情。例如，問一個六歲的孩子是否看見了真正的飛機。實際上，孩子沒有看到飛機，而是會說他看到了飛機。這種無意的謊言源于孩子虛榮心的需要。另外，由于缺乏對事物的理解，錯誤的心理錯覺，一些孩子使用想象的行為而不是模糊的記憶行為，這也表現(xiàn)為“說謊”現(xiàn)象。小孩可能在學?；蚣依锟吹竭^它，盡管這不是事實，但缺乏了解孩子的心理錯覺的經(jīng)驗。孩子們常常不自覺地撒謊，因為他們不理解某些概念的真實含義。另外，一些父母對孩子的紀律非常嚴格，甚至威脅他們的孩子，導致他們無法承認自己的錯誤而說謊，因為他們害怕受到懲罰。這是故意掩蓋事實的謊言。父母必須耐心教導，不要嚇到孩子，要遵循正確的指示，告訴年幼的孩子勇于承認錯誤不會受到懲罰，說謊是錯誤的，好孩子也不會說謊。2.故意撒謊是故意的行為，但故意撒謊不一定是惡意的謊言，有時是善意的謊言。首先說謊取悅父母。例如，幼兒園的一個小孩說他在幼兒園很出色，并告訴他的父母今天老師稱贊了他。這樣的父母會很高興，然后他稱贊了他。這個謊言是一種虛假的謊言，是一種嚴重的謊言。其次，要得到老師的稱贊，才能滿足虛榮和謊言。一些孩子積極地與老師一起工作，以得到老師的稱贊。例如，如果老師確定玩具沒有損壞，則詢問哪個孩子拿了玩具，誰看見了它。這時，孩子舉起手揭發(fā)出來，因為他知道老師當時是沒有注意到這些細節(jié)，但是為了得到老師的關注和稱贊，孩子實際上是騙人了?？偠灾?，孩子的謊言可以分為四類：（1）想象力：幼兒還很小，他們的認知能力很低；（2）虛榮心處于自我中心的階段，特別是當期望別人給予贊美或稱贊時，簡單夸張和虛構（3）：當孩子將創(chuàng)造力融入每天聽到和聽到的虛構世界中，然后隨機處理各種童話故事材料時，就會出現(xiàn)；（4）逃避的謊言：因為孩子不具備判斷和承認自己過失的邏輯能力。（三）說謊的分類無意的謊言，也可以說這是一個幻想的謊言。嚴格來說，這不應該包含在“謊言”中。這種情況通常發(fā)生在年幼的兒童中，這是因為對小童的過往記憶或?qū)πg語的不正確理解會導致說話不切實際，或者他們將想象力描述為現(xiàn)實并且說話不正確，或者道德尚不明確，則控制力很差，有意識的說謊。按動機劃分，可以分為積極和消極。例如，小孩都害怕打針，當孩子生病并害怕打針的恐懼時，孩子對母親說：“我沒有生病，不難受?！边@種說謊有積極的作用。如果動機是負面的，那實際上就是謊言，是一種欺騙。它本質(zhì)上是不好的，必須消除它，以免出現(xiàn)無休止的問題。防衛(wèi)撒謊。說謊的動機是為了保護自己免受傷害，擺脫不利的處境并“將危險變成危險”。它占兒童說謊行為的很大一部分。例如：有些父母對孩子的期望更高，孩子的壓力更大，有時很難滿足父母或老師的期望，他們害怕被指責。正在撒謊，躲過了父母的懲罰。久而久之，謊言就成了習慣。表現(xiàn)性說謊。說謊的動機是引起別人的注意，夸耀別人并表達自己。贏得別人的稱贊并向他人展示自己的才能是人們的基本社會動機之一，實現(xiàn)這一動機的正確方法是努力學習和工作，并獲得具有良好成績和他人的稱贊。但是，并非所有人都能取得優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)。盡管有些孩子努力工作，但由于某些因素（例如缺乏學習方法的某些方面）的影響，他們很難獲得。當然，好成績不能引起別人的注意，因此有些孩子可以通過撒謊達到這個目的。日常生活中仍然有許多這樣的例子：有些學習困難的學生可以思考家人的生活，利用謊言吸引他人的注意力，并試圖使自己成為關注的焦點。或某些小學生知道他們的父母有很高的要求，但他們無法實現(xiàn)自己的目標，因此他們對自己在學校如何向父母說謊撒了謊。從這樣的說謊者的心理來看，他們經(jīng)常有一種自卑的深刻感覺和表達自己的強烈愿望。他們的謊言是克服自卑感的體現(xiàn)，也是他們表達自我的愿望的結果。三、實案例的分析（一）案例事件一個叫項正南的小孩進入公園時，他的指甲太長且沒有修剪，因此收到了綠卡。但是當他進入活動室時，他偷偷地將綠卡和另一個小孩的紅牌一起拿了下來。調(diào)換之后，以為沒有人會知道他有這張綠卡。在問了問早上檢查綠卡的人是向政南的健康老師之后，老師再次問他在班上的孩子面前是紅卡還是綠卡，但是，他仍然堅持要自己做法，這就是紅牌。老師很生氣，因為這個說謊的孩子一直都是好孩子，經(jīng)常幫助老師分配餐具，組織活動室等，并且做得很好，以至于他不僅僅是一個好孩子。就是整個孩子的學習目標，不知不覺中，班上的孩子也以他為榜樣。當老師發(fā)現(xiàn)項正南不能承認班上的孩子接受了綠卡時，老師及時調(diào)整了處理方法，將其更改，并于第二天獨自與項正南交談。老師真誠地向他道歉，他不應該在班上的孩子面前表現(xiàn)出對他的不信任，這是出乎意料的，他還請老師原諒他昨天撒謊，并承諾以后不要撒謊。通過調(diào)換到另一種方法，并且所有問題都得到了令人滿意的解決。（二）案例分析項正南為什么不承認自己當天收到綠卡？因為在第一天，他被要求在班上的孩子們面前，因為每個人都知道持有綠卡的孩子不是一個好孩子。如果他承認這一點，則意味著他不再是個好孩子。盡管孩子很小，但項正南理解了這種簡單的邏輯推理之后，他不想被班上的孩子當作一個好孩子來質(zhì)問，因此即使第一天臉紅了一點，他也沒有承認綠是他調(diào)換過的。案例反思：覺得一個在老師和幼兒心中有良好形象的好孩子怎么會說謊？這是兒童道德的問題嗎？發(fā)現(xiàn)在這件事處理上是不合適的。關于兒童撒謊問題，更多應該從兒童撒謊的深層原因來挖掘，到底是因為什么原因而造成的撒謊，根據(jù)自身的情況，采用正確的引導辦法，讓兒童認識到自己的錯誤在哪，并加以改正，不能一味的采用嚴厲的批評教育方法，而更多的是基于孩子的性格和意圖加以引導改善。四、幼兒說謊的原因原因在于三個方面：第一，與孩子的社交環(huán)境密切相關的學習行為，第二，由于初次說謊獲得了好處，包括孩子偶爾撒謊，例如簡單幼稚的撒謊，當孩子們的謊言得到加強時，最后有些孩子在潛意識里就會有讓他們?nèi)鲋e或欺騙別人。（一）為了逃避責任和任務而說謊由于年齡的關系，幼兒的身體機能并未得到充分發(fā)展，特別是控制整個身體各種生理功能的神經(jīng)系統(tǒng)。在兒童早期，神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)纖維分支變得越來越長，神經(jīng)元之間的連接逐漸建立，但是神經(jīng)干的髓鞘化尚未完成，這常常導致兒童的神經(jīng)傳遞變得不安定，不穩(wěn)定，泛化和擴散。可以看出，由于生理原因，為幼兒撒謊無法區(qū)分現(xiàn)實和想象力，是兒童的無意識行為，不應被成年人稱為撒謊，從以上描述可以明顯看出兒童的動機主要包括說謊的幼稚，堅強和競爭，自負，堅強，逃避懲罰，恐懼和焦慮。當然，也有兒童的社交環(huán)境的影響。人類說謊常常是由恐懼引起的。嚴厲懲罰是孩子害怕的主要原因。當父母擔心孩子的墮落時，他們常常會打罵并責罵他們，而又不問原因，一些父母很粗魯，如果他們的孩子有不對的事情，他們也會受到虐待。這種錯誤的家庭養(yǎng)育方式很容易引起孩子的恐懼。如果孩子做錯了事責備他沒有做好，責罵甚至懲罰，他就會故意撒謊，以保護自己。的確，孩子做錯了事，有時是無意間，告訴父母真相，表達孩子的誠意，如果父母稱贊，只要提醒他們下次注意，而懲罰就再不會聽到孩子的真話了，會導致孩子養(yǎng)成不良的撒謊習慣。（二）取悅他人的虛榮心理虛榮心是指對自尊的不合理表達，是一種欣賞表面上的名利的虛榮心。幼兒已經(jīng)正式干預了同伴的群體關系：在群體互動和群體生活中，不可避免的是，相互之間的比較和競爭是相互競爭的，并且小孩子彼此吹牛。你擁有我所擁有的我擁有你卻沒有，或者你擁有我所沒有的，但是我擁有的比你擁有的要好。為了不假裝它們在比較中處于劣勢，它們有時會夸大事實，甚至捏造事實。例如：小明看見董東在玩坦克車，但他顯然沒有坦克車，但他毫不猶豫地想：“我媽媽給我買了很多坦克車，比你的還好玩?！彼从沉诵∶飨氲竭_坦克車的愿望。幼兒經(jīng)常說“我玩過”或“我玩了很長時間”等，不僅透露了欲望，而且克制掩飾欲望。強烈的虛榮心不斷逼她撒謊。每個人都渴望更好的生活，并讓其他人羨慕自己。如果這種本能太強烈，我們稱之為虛榮。虛榮的人不能接受比別人差的東西，而必須高于別人才能接受自己。如果在某些方面不擅長，將嘗試彌補謊言以起來。隨著孩子的長大，他們可以看到實際情況前后矛盾或虛構。但是，由于虛榮心很奇怪，所以幼兒的心理特征之一就是他們喜歡聽好話，并期望得到別人的稱贊和稱贊。這也是幼兒的情感需求。（三）受成人行為影響而說謊社會學習理論認為，兒童行為的形成是學習的結果，是由示范的作用引起的。示威活動的角色與“一個人接受榜樣的影響并具有榜樣的過程有關。孩子撒謊的一個重要原因是成年人的不良影響和錯誤的育兒方法。父母和老師都是榜樣。在兒童和“領導人物”中，接觸最多，最有影響力，最受尊重和最信任的孩子和他們的言行在幼兒教育和模仿中起著重要作用。謊言通常是說謊的直接原因。當父母和老師在孩子面前躺著時，他們給孩子一種“撒謊沒有錯”的錯覺，至少是因為他們勇敢地撒謊。馬卡連科說：“當母親為孩子保留東西而沒有其他人時溝通，她教孩子們不誠實和不忠誠”。有些家長不看場合，隨意說話，不考慮后果。例如：孩子生病了，如果害怕服藥，父母會嘗試讓孩子服藥。一些母親說：“好好吃藥，好好吃藥?？禳c好起來，如果你好起來，媽媽會帶你去動物園?！钡?，孩子痊愈后，母親對孩子的承諾就被放棄了，忘記了。當孩子問為什么母親不算話時，母親什么也沒說：“那是媽媽哄你的?！庇行└改赋３Ｔ谧约旱暮⒆用媲安徽f實話。例如，當一個電話從家里打來時，爸爸說：“如果有人找到我，我說我不在這里。”孩子不經(jīng)意間模仿了這種效果，并模仿了成年人的吹牛和說謊。上述言行常常給孩子一種說和做兩種不同事情的幻想。因此，孩子的生活和說話或做事之間是有區(qū)別的，或者說諸如憑空亂說的不良現(xiàn)象。（四）社會媒體帶來的不良行為當前，社會人的道德觀念受到利益的誘惑，并受到嚴重影響。利益處在正確的位置，假貨不斷發(fā)生，這對兒童的思想和道德意識，倫理道德觀念以及誠實和守信產(chǎn)生不利影響。例如，還有其他撒謊的原因，在花錢雇“父母”，舉行家長會議，要求同學作弊考試，撒謊，生病，不上課等等。因此，應該適當?shù)卦u估兒童的謊言，幫助他們擺脫說謊的習慣，并確定正確的價值觀。五、針對幼兒說謊行為所提出的策略（一）及時鼓勵幼兒的點滴進步賞識教育說謊的幼兒是普遍現(xiàn)象，而不是個人行為的結果：教育是兒童謊言發(fā)展中的普遍現(xiàn)象，而不是個人現(xiàn)象，不應是過分的“道德譴責”。成人應始終保持自己的信念和自己的孩子。這是一種良好的態(tài)度，有效的誠信教育并營造“誠信環(huán)境”。幼兒園，學校和家庭應該認識到誠實的價值，應對社會策略了解和有效地理解成人問題，通過積極地指導，幫助的孩子制定有效的溝通策略。而不是說謊。兒童撒謊的主要原因是想像力和現(xiàn)實的混淆，概念和模仿物尚未得到準確識別。為了讓孩子不說謊，我們需要加強對孩子的誠實教育：首先，我們需要正確理解并積極指導孩子說謊的現(xiàn)象；其次，我們必須選擇積極的信用紀律范式來鼓勵誠實的行為；其次，我們必須樹立好榜樣，并作出認真的承諾。最后是解決困境，制定教育策略。（二）家長良好的榜樣示范老師和父母應該及時相互溝通，并告訴父母說謊的孩子不是一件小事。他們必須被認真對待，撒謊后必須知道如何對付他們。一些父母天真地認為小孩子是禮貌而又誠實的孩子，并不重視他們?nèi)粘Ｐ袨?。實際上，孩子們對父母的行為非常敏感。對于年幼的孩子來說，父母的行為示范可能比數(shù)百個教導更好。因此，提出了其他五個要點：1.實例演示。用孩子心目中的老師權威給孩子一個榜樣，并糾正孩子的欺騙。2.讓孩子為自己辯護，找出孩子撒謊的原因，并讓他們知道正確的方法，而不是執(zhí)行主觀標準。3.注意家庭關系并協(xié)調(diào)孩子的養(yǎng)育。4.創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，減少說謊的可能性，并嘗試使孩子意識到說謊是錯誤的。5.仔細閱讀孩子的謊言，不要盲目批評或責罵。照顧和尊重幼兒。父母應始終注意自己的言行，并保持誠實。如果暫時不信任自己的孩子，請向孩子解釋原因，承認錯誤并予以糾正。一個人撒謊的動機每次都不同：父母和老師必須應對每一個撒謊，以幫助孩子們真正理解自己并表現(xiàn)良好。作為老師，我們需要密切關注孩子的行為，運用專業(yè)理論研究孩子的心理，并在溫和的解決孩子成長過程中的問題，并幫助孩子逐步找到正確的概念并承認孩子健康快樂的累積成長。（三）培養(yǎng)幼兒良好的習慣老師