《保護(hù)水節(jié)約水》教學(xué)反思

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孩子良好品德的形成是在生活實(shí)踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中精心去感受與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實(shí)效性。“養(yǎng)護(hù)水儉約水”這堂課的設(shè)計(jì)在這個(gè)理念中形成的。

（一）、震撼學(xué)生的心靈，課堂變得真實(shí)。

在教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了對(duì)比猛烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個(gè)步驟是“剪一剪”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的操作中感受水資源的匱乏和名貴，養(yǎng)成關(guān)切周邊水資源的環(huán)保意識(shí)。假設(shè)憑教師的嘴巴來講，可能會(huì)使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會(huì)使整個(gè)課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個(gè)沖突，留給學(xué)生一個(gè)深刻的印象——缺水危機(jī)，通過操作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，打造了意境，更加精細(xì)地將課本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓品德課真實(shí)起來，讓品德課與生活接軌起來。

通過這樣的教導(dǎo)，有助于學(xué)生深刻地熟悉到了水資源匱乏，儉約用水的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，確定要一步一步讓學(xué)生去剪，才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實(shí)踐了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的熟悉、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性進(jìn)展具有特殊的價(jià)值。教導(dǎo)的內(nèi)容和形式務(wù)必貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界啟程，用自己的眼睛查看社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！钡囊蟆?/p>

（二）、教學(xué)過程中的缺乏之處，印象深刻

這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了好多缺乏，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源對(duì)比豐富，學(xué)生都感受不到水的危機(jī)，節(jié)水的意識(shí)也不是很好。那么在課前我讓家長合作我做一些水資源、水污染、水濫用的調(diào)查。圍繞主題我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的活動(dòng)：1、從自己的生活閱歷說起、重溫水的重要性。2、深入感知水資源的匱乏。3、導(dǎo)行升華，呼吁更多人參與養(yǎng)護(hù)水儉約水的行列中去。在教學(xué)活動(dòng)中，這些內(nèi)容都是學(xué)生自己的生活閱歷，源于自己的親身體會(huì)，但由于我的引導(dǎo)方向錯(cuò)誤了使學(xué)生的說得內(nèi)容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有產(chǎn)生了共鳴，因此，導(dǎo)行這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中，猶如是一條固定的框框，并且堂上留給孩子斟酌和活動(dòng)的空間還不夠充分，使孩子們的表達(dá)顯得是那么的無力、牽強(qiáng)。好多孩子參與課堂的主動(dòng)性和積極性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來，給孩子們獎(jiǎng)印章想激發(fā)學(xué)生興趣，但一節(jié)課上下來猶如有點(diǎn)流于形式的感覺，沒有達(dá)成碰撞火發(fā)的境界。

“教學(xué)本身是一門可惜的藝術(shù)”，正由于有了這些缺憾